人教版初中音樂教材的民族音樂傳承與創新

[摘 要]本文通過對人民教育出版社初中音樂教材中民族音樂內容的分析，探討了其傳承與創新的問題。研究發現，該教材在傳承民族音樂方面注重對民族音樂的歷史和文化背景的介紹，同時也在創新方面加入了現代元素，能使學生更好地理解和欣賞民族音樂。然而，該教材在一些方面還存在不足，如對一些地域性民族音樂的介紹不夠全面，缺乏對于民族音樂的深度研究等。本文提出了一些建議，以進一步完善教材中民族音樂的傳承與創新。

[關鍵詞]初中音樂教材；民族音樂；傳承；創新

音樂教育作為中學教育的重要組成部分，旨在培養學生的音樂素養和審美能力，提高他們對音樂的理解和欣賞。而民族音樂作為我國優秀的文化遺產，對于學生的音樂教育具有重要意義。然而，在現實教學中，如何將民族音樂的傳承與創新融入初中音樂教材中，仍然是一個亟待解決的問題。

一、研究背景

（一）初中音樂教育的重要性

初中階段是學生音樂素養和審美能力培養的關鍵時期，音樂教育對于學生全面發展具有重要作用。首先，音樂教育有助于激發學生的創造力和想象力，培養他們的藝術表達能力。其次，音樂教育可以提高學生的情緒管理和社交能力，幫助他們更好地適應社會環境。此外，通過音樂教育，學生還能夠增強對文化遺產和多元文化的理解和欣賞能力。因此，初中音樂教育在學生個性發展和文化認同方面具有不可忽視的重要性。

（二）民族音樂在初中音樂教育中的地位

民族音樂是中華優秀的文化遺產，具有深厚的歷史底蘊和豐富的藝術內涵。將民族音樂納入初中音樂教育中，有利于加強學生對傳統文化的了解和認同，培養他們的民族自豪感和文化自信心。此外，民族音樂也是培養學生音樂審美能力和表達能力的重要手段之一。通過學習民族音樂，學生可以感受不同地域、不同民族的音樂風格和情感表達方式，拓寬自己的音樂視野，提高對音樂的鑒賞水平。如，以人民教育出版社初中音樂八年級下冊為例，該教材在第一單元《華夏古韻》中，介紹了中國傳統音樂的歷史和文化背景。例如，在對古琴的介紹中，教材首先簡要介紹了古琴的起源和演奏特點，然后引用古琴名曲《陽關三疊》作為示范演奏，幫助學生更好地理解古琴音樂的獨特魅力。在課堂上可以融入一些現代元素，如通過對流行歌曲《稻香》的分析，引導學生發現其中所運用的民族音樂元素，進一步增強學生對民族音樂的理解和欣賞能力?？偨Y來看，人民教育出版社初中音樂八年級下冊在傳承民族音樂方面注重對其歷史和文化背景的介紹，這樣的設計有助于學生更好地理解和欣賞民族音樂。但是，在一些方面仍存在不足之處，如對一些地域性民族音樂的介紹不夠全面，在創新方面可以再加入現代元素，缺乏對民族音樂的深度研究等。因此，建議進一步完善教材中民族音樂的傳承與創新，以提高初中音樂教育的質量。

二、人民教育出版社初中音樂教材中民族音樂的傳承

（一）民族音樂歷史和文化背景的介紹

在人民教育出版社初中音樂教材中，對民族音樂的傳承注重對其歷史和文化背景的介紹。通過這種方式，學生能夠了解到不同民族音樂的起源、發展以及與特定歷史時期和文化背景的關系。例如，在八年級下冊第一單元“華夏古韻”中，引導學生了解中國傳統音樂的來源和演變歷程。同時，教材還融入了一些具體的例子，如，用《陽關三疊》《流水》等曲目來示范古琴音樂的美妙之處，讓學生更加深入地了解古琴音樂的獨特性和歷史淵源。

（二）對傳統樂器和演奏技巧的講解

在人民教育出版社初中音樂教材中，對傳統樂器和演奏技巧的講解是傳承民族音樂的另一個重要方面。通過這樣的講解，學生能夠更全面地理解民族音樂，并激發他們對樂器演奏的興趣。例如，在八年級下冊第四單元“神州音韻（四）”中，教材中只作為欣賞《萬馬奔騰》馬頭琴獨奏，教材介紹了馬頭琴是蒙古族拉弦樂器，因琴桿上端雕有馬頭而得名。2006年，蒙古族馬頭琴音樂入國家級非物質文化遺產名錄。教師在上這一課時可以介紹少數民族樂器的種類、特點以及演奏技巧。如，對于蒙古族的馬頭琴，簡要介紹了其外形和演奏方式，還通過引用《萬馬奔騰》等經典作品來展示馬頭琴音樂的獨特魅力。在講授這個單元時，教師首先介紹了蒙古族馬頭琴的外觀特點，包括琴身由木材制成，琴弓裝有馬尾毛等。然后，詳細介紹了馬頭琴的演奏方式和技巧。例如，指導學生正確握持琴弓，使用適當的力度和角度進行演奏。同時，還可以提供一些演奏技巧的示范，如弓法、指法和音色控制等。通過這樣的講解，學生可以更好地理解馬頭琴的演奏原理和特點，并有機會嘗試自己演奏一段簡單的曲目。

（三）民族音樂作品的選取和解讀

在人民教育出版社初中音樂教材中，對民族音樂作品的選取和解讀也是傳承民族音樂的重要方面。通過選取代表性作品并進行解讀，學生能夠更深入地感受民族音樂的藝術魅力和內涵。例如，在七年級下冊第三單元“八音之樂”中，教材選擇了《春江花月夜》《二泉映月》《小放驢》《行街》等經典作品進行解讀。教材首先介紹了該曲的創作背景、主題和表達方式，然后通過對各個樂器演奏技巧的講解，幫助學生更好地理解和欣賞該曲所傳遞的情感和文化內涵。這樣的解讀不僅讓學生對具體音樂作品有了更深入的了解，也增強了他們對民族音樂的鑒賞能力和藝術欣賞水平?？偨Y來看，人民教育出版社初中音樂教材在傳承民族音樂方面注重了對其歷史和文化背景的介紹，并且通過對傳統樂器和演奏技巧的講解以及對民族音樂作品的選取和解讀，使學生能夠更全面地理解和欣賞民族音樂的獨特之處。這樣的設計有助于促進學生關注民族音樂的傳承和發展。

三、人民教育出版社初中音樂教材中民族音樂的創新

（一）加入現代元素的創新設計

人民教育出版社初中音樂教材在傳承民族音樂的同時，也比較注重對其創新方面的設計。其中一項創新內容就是加入現代元素，通過結合傳統與現代的音樂風格和表達方式，提升學生對民族音樂的理解和欣賞能力。如，在八年級下冊第一單元《華夏古韻》中，教材引導學生認識到民族音樂并不是僵化的，而是隨著時代的變遷與其他音樂形式相互交融發展。課堂上融入《稻香》這首流行歌曲作為案例，分析該曲中所融入的民族音樂元素，并鼓勵學生從中感受傳統與現代的結合之美。這樣的設計有助于激發學生對民族音樂的興趣，同時也促進了他們對音樂多樣性的認識。

（二）引入多樣化的音樂表現形式

除了加入現代元素的創新設計，人民教育出版社初中音樂教材還在傳承民族音樂方面引入了多樣化的音樂表現形式。通過引導學生體驗不同風格、節奏和情感表達的民族音樂作品，幫助他們全面理解和欣賞民族音樂的魅力。在八年級下冊第二單元《梨園風采》中，教材介紹了京劇的唱腔、表演和伴奏等要素，并通過觀賞視頻和實踐活動，讓學生親身體驗京劇音樂的獨特之處。同時，教材還涉及其他類型的傳統戲曲，如豫劇、黃梅戲等，以擴展學生對民族音樂的了解和接觸范圍。

（三）提倡學生的創作和表演能力

人民教育出版社初中音樂教材在傳承民族音樂的過程中，也積極培養學生的創作和表演能力。通過組織學生進行創作和表演，可以激發他們的想象力和創造力，同時也增強了他們對民族音樂的理解和表達能力。在七年級下冊第四單元“神州音韻（二）”中，教材引導學生學習和演唱了一首具有濃郁安徽民族風格的曲目《鳳陽花鼓》，并鼓勵他們進行創作與改編。教材提供了一些指導性的問題和活動，幫助學生思考如何加入自己的創意和特色，從而更好地表達對民族音樂的理解和情感體驗。綜上所述，人民教育出版社初中音樂教材在傳承民族音樂的同時，通過加入現代元素、引入多樣化的音樂表現形式以及提倡對學生的創作和表演能力的培養等方式，嘗試著創新和發展民族音樂教育，以提高學生對民族音樂的興趣和理解水平。然而，仍需進一步完善教材的設計和內容，以滿足不同學生的需求，更好地促進民族音樂的傳承與發展。

四、人民教育出版社初中音樂教材中民族音樂內容處理的不足

（一）對地域性民族音樂的不全面介紹

在人民教育出版社初中音樂教材中，對地域性民族音樂的介紹并不全面。雖然教材涵蓋了一些著名的民族音樂，但仍存在對某些地域性音樂的忽略或簡單提及的情況。例如，在八年級上冊第四單元“神州音韻（三）”中，教材主要介紹了彝族、藏族和侗族等西南少數民族的音樂特點和代表作品。然而，這僅是西南地區眾多少數民族音樂中的一小部分。其他許多西南地區的少數民族音樂，如壯族、瑤族、苗族等，沒有得到充分的介紹和展示。這樣不全面的介紹可能會導致學生對地域性民族音樂的認知存在局限性，難以真正理解和欣賞各個地域的多樣化音樂文化。

（二）缺乏對民族音樂的深度研究

人民教育出版社初中音樂教材對民族音樂的深度研究相對不足。雖然教材涵蓋了一些基本的知識和技巧，但對于更深入地音樂理論和演奏技巧的講解比較有限。

如，在七年級上冊第四單元“神州音韻（一）”中，教材介紹了中華民族音樂的特點和表現形式，并通過引導學生學習一首傳統民歌來感受其藝術魅力。然而，在這個單元中缺乏對具體民間音樂風格、調式和節奏等方面的深入探討。學生只能獲得初步的了解，難以真正理解和掌握民間音樂的內涵和技巧。因此，人民教育出版社初中音樂教材在對民族音樂的介紹中存在地域性民族音樂不全面和對民族音樂的深度研究不足的問題。為了更好地傳承和發展民族音樂，教材可以進一步擴大地域性音樂的范圍，增加對各個地區少數民族音樂的介紹和解讀。同時，教材也應該加強對民族音樂理論和演奏技巧的深入講解，以提高學生對民族音樂的認知水平和實踐能力。這樣可以更好地推動民族音樂的傳承與發展，并促進學生對音樂多元化的理解和欣賞。

五、完善人民教育出版社初中音樂教材中民族音樂的傳承與創新的建議

（一）加強對地域性民族音樂的介紹

為了更好地傳承和發展我國豐富多樣的民族音樂文化，人民教育出版社初中音樂教材應加強對地域性民族音樂的介紹。教材可以增加對各個省份及其主要民族音樂的系統性介紹，以便學生更全面地了解各地區的音樂風格和特點。

可以在教材中添加章節或單元，專門介紹不同地域的少數民族音樂。如，在七年級上冊第四單元“神州音韻（一）”中，除了介紹漢族音樂外，還可引入其他地方的特色樂器，并輔以觀賞視頻和實踐活動，讓學生更深入地了解這些音樂的獨特之處。通過加強對地域性民族音樂的介紹，能夠拓寬學生的音樂視野，提升他們對各地區音樂文化的認知，促進地域多樣性音樂的傳承與發展。

（二）深入研究民族音樂的相關內容

為了提高學生對民族音樂的理解和欣賞能力，人民教育出版社初中音樂教材應深入研究民族音樂的相關內容。這包括對音樂形式、演奏技巧、曲目選取等方面進行更詳細地介紹和分析，以便學生能夠更深入地了解民族音樂的內涵和精髓。如，在七年級下冊第三單元“八音之樂”中，除了簡單地介紹民族管弦樂隊的位置圖和音色外，還可以探討不同民族管弦樂隊在演奏風格、合奏方式等方面的差異，并引導學生分析其中的音樂原因和文化背景。通過深入研究民族音樂的相關內容，可以幫助學生更好地領會民族音樂的藝術魅力，培養他們對音樂的審美能力和批判思維能力。

（三）加大學生參與的機會和活動

為了激發學生對民族音樂的興趣和積極性，人民教育出版社初中音樂教材應增加學生參與的機會。這可以通過組織學生進行創作、表演和合奏等形式來實現，以便他們能夠更深入地體驗和掌握民族音樂。如，在七年級上冊第三單元“八音之樂”中，除了學習和演奏一些傳統曲目外，教材還可以設計一些小組或班級的合奏活動。學生可以自由選擇樂器和曲目，分工合作，最終展示出自己的成果。通過這樣的活動，學生不僅能夠提高自己的音樂技能，而且能夠培養團隊合作精神和創造力。綜上所述，人民教育出版社初中音樂教材完善民族音樂的傳承與創新，需要加強對地域性民族音樂的介紹，深入研究民族音樂的相關內容，并增加學生參與的機會。只有通過這樣的努力，才能更好地傳承和發展我國豐富多彩的民族音樂文化，培養學生對音樂的興趣與理解。

通過加強對地域性民族音樂的介紹，深入研究民族音樂的相關內容，并加大學生參與的機會和活動，以進一步完善該教材中民族音樂的傳承與創新，提高初中音樂教育的質量。

參考文獻：

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（責任編輯：呂研）