“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職電子技術(shù)合作教學(xué)路徑

摘要：在中職院校的電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛能、能力和素養(yǎng)。因此，中職電子技術(shù)課程的教師有必要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，優(yōu)化和完善合作教學(xué)的模式與路徑，改變傳統(tǒng)單一的課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開多維度、多元化的創(chuàng)新和實(shí)踐，大幅提升他們的綜合素養(yǎng)和能力。文章以此為基點(diǎn)，首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職電子技術(shù)合作教學(xué)的價(jià)值和應(yīng)遵循的原則，然后探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職電子技術(shù)合作教學(xué)路徑，旨在讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)相融合，提高合作學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對電子技術(shù)等相關(guān)知識(shí)的深入理解，成長為社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職院校；電子技術(shù)課程；合作教學(xué)

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職電子技術(shù)合作教學(xué)價(jià)值

（一）有利于降低學(xué)生的理論學(xué)習(xí)難度

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中職電子技術(shù)教師實(shí)施合作教學(xué)可以幫助降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的難度，讓他們更直觀、具體地理解電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生開展更高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)實(shí)踐[1]。通過利用信息化技術(shù)手段如EDA技術(shù)、虛擬儀器、微課、智慧課堂等，教師可以展示各種知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流程，從而降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生以積極、有趣的學(xué)習(xí)心態(tài)完成課程學(xué)習(xí)，提升他們的綜合素養(yǎng)，致力于全面發(fā)展學(xué)生。

（二）有利于細(xì)化學(xué)生的知識(shí)理解過程

中職電子技術(shù)教師基于“互聯(lián)網(wǎng)+”展開合作教學(xué)，有利于細(xì)化學(xué)生的知識(shí)理解過程。通過利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，教師可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，幫助他們在合作學(xué)習(xí)過程中提升操作技能的掌握，并深化對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解[2]。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷豐富和創(chuàng)新實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)多維度指導(dǎo)，進(jìn)一步提升自身技能素養(yǎng)和操作水平，從而提高他們的綜合能力。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職電子技術(shù)合作教學(xué)路徑

（一）課前環(huán)節(jié)

1.全員參與資料的搜集

在課前教學(xué)階段，教師基于“互聯(lián)網(wǎng)+”指導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們參與資料的搜集。通過合作探究的方式，各小組成員可以分配不同的任務(wù)，協(xié)同合作完成所需資料的搜集，豐富并提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

舉例來說，在教學(xué)“脈沖的基本概念”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前展開合作探究。學(xué)生根據(jù)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。小組內(nèi)部合理分工，完成相關(guān)學(xué)習(xí)資源的搜集與整理，如一個(gè)學(xué)生搜集脈沖概念的實(shí)驗(yàn)電路微課視頻，另一個(gè)學(xué)生收集常見脈沖波形的圖形資料，還有一名學(xué)生搜集有關(guān)矩形脈沖波形參數(shù)的解釋說明微課等。學(xué)生完成搜集后，將資料發(fā)送到小組合作群進(jìn)行分享。教師根據(jù)各小組整理的資源進(jìn)行匯總和總結(jié)，作為課堂教學(xué)的重要參考資料。

這種教學(xué)方法能夠激勵(lì)學(xué)生，促使他們審視實(shí)踐操作過程，激活學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠在知識(shí)搜集中提升自身能力，還可以共享和借鑒他人的成果，加深對課程知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

2.集體討論，預(yù)習(xí)新課

教師在指導(dǎo)學(xué)生展開課前合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集體研討，多維度地預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。教師可以結(jié)合即將授課的內(nèi)容提出探究性問題，激發(fā)學(xué)生展開線上交流和互動(dòng)，通過互聯(lián)網(wǎng)方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)[3]。這種新穎的學(xué)習(xí)方式不僅可以加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，還有利于學(xué)生討論并解答問題，集思廣益，使學(xué)生的智慧得到最大程度的發(fā)揮。

舉例來說，在教學(xué)“功率放大電路”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開課前自主化的交流與討論，完善他們的預(yù)習(xí)過程。教師可以在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上提出一個(gè)問題，例如：功率放大器的特殊問題是什么？學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)基礎(chǔ)展開討論與交流，閱讀教材，深化對功率放大器特殊問題的理解，分析功率放大電路的特點(diǎn)和要求，并嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)支持搜索提高功率放大電路效率的方法。學(xué)生將討論結(jié)果整合到課內(nèi)教材知識(shí)中，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮智慧，引領(lǐng)學(xué)生完成更高質(zhì)量的合作實(shí)踐和探索，提升教學(xué)效果。

這種集體研討和多維度預(yù)習(xí)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、合作精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。通過互聯(lián)網(wǎng)提供的交流平臺(tái)，學(xué)生可以更加便利地分享想法和資源，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高和進(jìn)步。

（二）課中環(huán)節(jié)

1.利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

在電子技術(shù)課程中，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的場景，通過微課視頻、圖片資源等方式為學(xué)生介紹即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課程活動(dòng)，從而促進(jìn)高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)[4]。

舉例來說，在教學(xué)“CMOS集成邏輯門”時(shí)，教師可以利用微課視頻展示即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，如CMOS邏輯門的基本概念、實(shí)現(xiàn)原理、設(shè)計(jì)流程等，幫助學(xué)生清晰了解課程要點(diǎn)。通過微課視頻的展示，可以讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，為之后的學(xué)習(xí)展開奠定基礎(chǔ)。教師還可以展示CMOS邏輯門在生活中的應(yīng)用案例，幫助學(xué)生分析和理解，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的氛圍。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在合作學(xué)習(xí)中更具針對性和有效性，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，教師可以在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在探究中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步。這種教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)有效化解重點(diǎn)難點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效化解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。通過信息技術(shù)的支持，抽象的概念可以轉(zhuǎn)化為具體的圖像，靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)可以呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的形式，枯燥的講解也可以轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N形式的合作實(shí)踐與探索，幫助學(xué)生更具體地理解重難點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

舉例來說，在教學(xué)“RC波形變換電路”時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探究電容器的充電速度與電阻和電容器的關(guān)系，這是一個(gè)較為難以理解的知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用交互式電子白板與學(xué)生一起制作相關(guān)的曲線圖，如圖1所示。在制作曲線圖的過程中，教師可以與學(xué)生合作交流，演示曲線圖的繪制過程，同時(shí)展開相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探索。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成曲線圖繪制后，通過小組討論與交流可以得出兩個(gè)重要結(jié)論：

（1）電容C越大，VC上升就越慢；電阻R越大，VC上升就越慢。

（2）R和C的乘積為RC電路的時(shí)間常數(shù)“t”，充電時(shí)間可以用“t”來衡量，t大則慢，t小則快。

如此，學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作，便完成了這一課程的探究，并進(jìn)一步加深了學(xué)生對RC電路的理解。此外，在利用互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)方面，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)踐任務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步細(xì)化對知識(shí)的理解，增強(qiáng)知識(shí)探究的效度與力度。通過任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生完成高質(zhì)量的實(shí)踐操作，體現(xiàn)他們有效學(xué)習(xí)的過程。比如，在教學(xué)“半導(dǎo)體二極管”時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)支持組織學(xué)生完成任務(wù)活動(dòng)，如下所示：

活動(dòng)一：識(shí)別半導(dǎo)體二極管。教師為學(xué)生展示微課資源，讓學(xué)生能夠了解半導(dǎo)體二極管的主要特點(diǎn)，并了解常見二極管在實(shí)物及符號上的區(qū)分方式。借助資源以小組合作的方式對不同型號的二極管進(jìn)行研究。

活動(dòng)二：了解二極管伏安特性及電流方程。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體圖表詳細(xì)地分析伏安特性曲線及所涉及的參數(shù)和含義，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的分析。

活動(dòng)三：為學(xué)生展示半導(dǎo)體二極管和電子設(shè)計(jì)輔助軟件相關(guān)參考資料，完成對二極管型號、性能及參數(shù)等相關(guān)知識(shí)的調(diào)研，并形成實(shí)踐調(diào)研報(bào)告。

通過這些任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生將根據(jù)自身認(rèn)知完善學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自身的主動(dòng)性，提升整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益。

（三）課后環(huán)節(jié)

1.課后線上討論，鞏固復(fù)習(xí)效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，豐富和優(yōu)化學(xué)生的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)變得至關(guān)重要。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以拓展學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)研的方式和路徑，組織線上討論，以鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。通過上傳教學(xué)課件、重難點(diǎn)解說微課視頻、音頻資料等至在線教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生有目標(biāo)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)、提高差距，并幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑惑[5]。以教學(xué)完“半導(dǎo)體二極管”為例，教師可以將課堂上實(shí)踐探究的活動(dòng)內(nèi)容細(xì)化，建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。針對這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)完成標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生據(jù)此自我評價(jià)，了解學(xué)習(xí)中存在的不足之處。學(xué)生可以在課后通過線上討論與交流，分享自己的疑惑和不足，共同學(xué)習(xí)并鞏固知識(shí)。在復(fù)習(xí)、鞏固后，學(xué)生可以進(jìn)行競賽與合作，共同完成一套練習(xí)題，并利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的批改功能進(jìn)行自我檢討。通過相互交流和分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，也科學(xué)地審視自身的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)習(xí)效果。這種結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式可以激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和積極性，促進(jìn)他們更深入地理解和掌握知識(shí)。通過在線討論、自我評價(jià)、共同學(xué)習(xí)和競賽合作等活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具活力和參與性，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提升。

2.課外拓展延伸，提升綜合能力

中職電子技術(shù)課程的教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行課外拓展和延伸時(shí)，可以通過推送企業(yè)專家的專業(yè)點(diǎn)評和學(xué)習(xí)建議來引導(dǎo)學(xué)生完成多維度的實(shí)踐調(diào)研，提升他們的綜合能力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供企業(yè)專家的專業(yè)意見和建議，幫助他們了解課內(nèi)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。教師可以邀請企業(yè)專家到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建交流討論群和作品展示區(qū)。在這個(gè)平臺(tái)上，企業(yè)專家可以提供與實(shí)踐操作相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生通過合作交流的方式來完成任務(wù)。

學(xué)生完成任務(wù)后，可以向企業(yè)專家提出問題，專家也可以就學(xué)生的合作探究結(jié)果進(jìn)行解答和點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長。這種方式不僅拓展了學(xué)生的實(shí)踐操作維度，還豐富了他們的課外學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作能力的發(fā)展，幫助他們在實(shí)踐中全面提升自己，助力學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中職電子技術(shù)課程的老師有責(zé)任創(chuàng)新和優(yōu)化合作教學(xué)路徑，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)該意識(shí)到在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下展開合作教學(xué)的重要性，同時(shí)，需要從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)入手，全面實(shí)施合作教學(xué)的路徑和模式，豐富學(xué)生的實(shí)踐探究成果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展。

作者單位：高俊峰 富陽學(xué)院

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