綠色發(fā)展理念視角下研學課程設計

［摘 要］從地理核心素養(yǎng)與綠色發(fā)展理念內在一致性出發(fā)，明確兩者的融合可有效提升學生素養(yǎng)。文章以綠色發(fā)展理念為視角，探討綠色發(fā)展與地理研學教育之間的必然聯(lián)系，在挖掘貴州萬峰林研學資源的基礎上，提出可實施的研學設計：依托區(qū)域資源，確定研學主題；緊扣研學主題，理順研學思路；踐行研學內容，達成素養(yǎng)目標；結合素養(yǎng)目標，開展研學活動。

［關鍵詞］綠色發(fā)展；研學旅行；興義萬峰林

［中圖分類號］ " "G633.55 " " " " " "［文獻標識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）10-0089-04

地理學研究的核心是人地關系，其本質是追求因地制宜、不破壞自然生態(tài)環(huán)境的高質量發(fā)展，這與國家提倡的綠色發(fā)展理念具有內在的一致性，兩者皆彰顯了人與自然的和諧共生。地理研學是落實立德樹人的重要途徑，更應與時俱進，反映國家戰(zhàn)略方針，讓學生在實踐過程中關注國家大事，厚植學生的家國情懷，引導學生為參與社會主義現(xiàn)代化建設而努力奮斗。

本文嘗試將綠色發(fā)展理念融入地理研學活動，讓學生在真實環(huán)境中領悟綠色發(fā)展的重要性，增進對國家方針政策的理解和認可，形成綠色發(fā)展價值取向，最終內化綠色發(fā)展理念，提升地理學科核心素養(yǎng)。

一、綠色發(fā)展的內涵

黨的二十大報告指出，推動綠色發(fā)展，促進人與自然和諧共生。綠色發(fā)展是以人為本的合目的性和以生態(tài)為本的合規(guī)律性的統(tǒng)一，主要涉及調整產(chǎn)業(yè)結構、防治環(huán)境污染、保護生態(tài)系統(tǒng)以及推進碳達峰與碳中和。人們對綠色發(fā)展概念的認知經(jīng)歷了一個由表及里、由淺到深、由現(xiàn)象到本質的過程，綠色發(fā)展不是厚此薄彼，而是經(jīng)濟、社會、生態(tài)的協(xié)調發(fā)展，是人與自然共生共榮，這是綠色發(fā)展在經(jīng)濟—社會—生態(tài)復合系統(tǒng)上的結果展現(xiàn)，在國家戰(zhàn)略高度指引下，將對生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和價值觀念帶來全方位的變革。

堅持走中國式現(xiàn)代化發(fā)展的道路，縱向推進國家戰(zhàn)略理念，使其深入人心，離不開加快建設國民綠色發(fā)展教育。如何引導學生從小樹立人與自然和諧共生的觀念，進而貫徹落實綠色發(fā)展教育，地理課程在眾學科中脫穎而出，在推動綠色發(fā)展教育上具有獨特優(yōu)勢。

二、綠色發(fā)展與地理研學的適切性

在綠色發(fā)展視域下開展地理研學實踐，將宏觀層面的國家政策學科化、具體化、鄉(xiāng)土化和生活化，便于學生理解綠色發(fā)展的價值意蘊，構建起美麗中國的建設與學生責任感、使命感的聯(lián)系，有效發(fā)揮地理學科的育人價值，使地理教育更具時代性、創(chuàng)新性、針對性和有效性。

（一）綠色發(fā)展內涵與地理學科核心素養(yǎng)具有內在一致性

綠色發(fā)展核心內涵是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，即通過推進綠色發(fā)展，降低當代人與后代人在資源消耗上的沖突，為后代人的發(fā)展增加自然資本存量，從而實現(xiàn)人與自然的和諧共生。這與地理學科核心素養(yǎng)要求不謀而合。地理教學的價值取向是引導學生正確處理在不同區(qū)域尺度上的人與自然地理環(huán)境的關系，以達到人地協(xié)調發(fā)展。

人地協(xié)調觀是地理學科四大核心素養(yǎng)之一，其包含正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，引導學生辯證地看待自然環(huán)境與人類活動的關系，在人地關系出現(xiàn)矛盾時可采用正確的措施協(xié)調人地關系，這與綠色發(fā)展理念不謀而合。

把握認識區(qū)域的方法，并從地理要素綜合、時空綜合、地方綜合的角度分析與評價地理事象的發(fā)生、發(fā)展與演化，這同區(qū)域認知與綜合思維素養(yǎng)密切相關。高中生若想深入認識、理解、踐行綠色發(fā)展理念，還需要運用觀察、調查等方法搜集相關信息，設計或者實施相關活動方案，最后嘗試發(fā)現(xiàn)與分析問題，并提出可持續(xù)發(fā)展的措施，這與地理實踐力素養(yǎng)密切相關。

（二）地理學科以綠色發(fā)展為抓手落實立德樹人

綠色發(fā)展理念已成為全世界的共識。國家層面多次發(fā)布促進綠色發(fā)展的相關文件，綠色發(fā)展建設迫在眉睫，這也是開展素質教育、培育時代新人的必然要求。青少年是未來中國現(xiàn)代化發(fā)展的中流砥柱。目前，部分青少年學生的綠色發(fā)展意識較薄弱，對綠色發(fā)展概念認識不清晰，未形成自覺主動的綠色發(fā)展觀、價值觀和自覺踐行低碳生活的方式，綠色發(fā)展教育刻不容緩。

地理研學讓學生在真實復雜的問題情境中，通過實地走訪、社會調研等獲取第一手資料，獲得對自然和社會的真實體驗，進而從感性認知的角度加深對綠色發(fā)展的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和價值觀念的理解。

三、綠色發(fā)展理念下地理研學課程設計

（一）依托區(qū)域資源，確定研學主題

萬峰林位于貴州省興義市東南部，處于滇、桂、黔三省（區(qū)）交界處，境內喀斯特地貌發(fā)育良好，被稱為“中國錐狀喀斯特博物館”。20世紀90年代之前，該地區(qū)由于地貌復雜、交通閉塞，經(jīng)濟發(fā)展落后，人民生活處于貧困邊緣。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，萬峰林憑借典型壯闊的喀斯特自然景觀、特色鮮明的布依族文化以及原生態(tài)的鄉(xiāng)村田園，形成“生產(chǎn)—景觀—村莊”一體化的聯(lián)動發(fā)展模式，實現(xiàn)了社會效益和經(jīng)濟效益的協(xié)調統(tǒng)一。依托該區(qū)域的自然和人文資源，萬峰林抓住綠色發(fā)展契機，摘掉了貧困的帽子，實現(xiàn)了“美麗鄉(xiāng)村”示范點的華麗轉型。這個變化生動展現(xiàn)了該地區(qū)踐行綠色發(fā)展理念、走可持續(xù)發(fā)展之路的縮影，與綠色發(fā)展理念視角下地理研學旅行具有高度的適切性。

基于此，本文選擇該地作為研學地，以“山水林田湖與村——揭秘萬峰林的鄉(xiāng)村振興之路”為主題，在真實的社會情境中讓學生實地走訪、調研、探究萬峰林是如何走上綠色轉型之路的。

（二）緊扣研學主題，理順研學思路

本次綠色發(fā)展理念下的地理研學思路見圖1。

研學以萬峰林自然和人文資源為依托，以“山水林田湖與村——揭秘萬峰林的鄉(xiāng)村振興之路”為主題。其中“山水林”指萬峰林和馬嶺河大峽谷，“田”指鄉(xiāng)村田園風光，“湖”指萬峰湖，“村”指納灰村。研學活動挖掘研學點蘊藏的人地協(xié)調發(fā)展思想，聚焦綠色發(fā)展理念核心內涵，通過設計具有探究性和研究價值的任務，讓學生在實地調研的過程中推演該地區(qū)可持續(xù)發(fā)展之路，逐步體悟綠色發(fā)展的重要性，深刻理解國家方針政策的正確性，最終實現(xiàn)地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步讓學生成長為全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（三）踐行研學內容，達成素養(yǎng)目標

本文在深度挖掘研學資源的基礎上，結合綠色發(fā)展理念、地理學科核心素養(yǎng)以及課程標準培養(yǎng)要求，梳理出人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個維度，制定本次研學目標。綠色發(fā)展理念視角下的地理研學目標見表1。

（四）結合素養(yǎng)目標，開展研學活動

結合研學思路和素養(yǎng)目標，圍繞“綠色產(chǎn)業(yè)”“環(huán)境治理”“生態(tài)保護”三個方面展開萬峰林“產(chǎn)、景、村”模式的研學探究任務。綠色發(fā)展理念視角下地理研學任務設計見表2。

四、課程評價設計

為了檢驗學生的研學成果，確保研學活動高質量開展，不斷完善綠色發(fā)展理念研學課程設計，發(fā)揮研學旅行的育人啟智功能。本次研學課程評價設計從學生素質能力發(fā)展的角度考慮，評價量表突出多元化、多主體、多維度，使評價結果更加科學公正。綠色發(fā)展理念視角下地理研學設計的綜合評價量表見表3。

五、結語

萬峰林景區(qū)為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，在產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護等方面都充分體現(xiàn)了綠色發(fā)展理念。此次研學設計，加強了學生對綠色發(fā)展理念的理解，讓學生自覺形成綠色發(fā)展的價值取向，運用綠色發(fā)展的思維方式來認識和分析生活中的問題，最終形成一套自覺的綠色生活習慣。

目前，在實際教學中滲透綠色發(fā)展教育還面臨不少挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)適應時代發(fā)展的社會主義接班人也面臨不少困難。研學旅行是綠色發(fā)展教育的沃土，學生能夠在具體實踐中深化對綠色發(fā)展的認知。本文希望借助此研學設計，為與綠色發(fā)展主題相關的研學活動提供參考和借鑒，為鄉(xiāng)村學校開展就近研學提供思路。

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（責任編輯 陳 明）