數字時代幼兒互動繪本的跨媒介融合與教育創新探究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1004-9436（2024）24-0143-03

本文引用格式：.數字時代幼兒互動繪本的跨媒介融合與教育創新探究［J」.藝術科技，2024，37（24）：143-145，157.

0 引言

數字技術的迭代更新重構了傳統繪本的創作范式與傳播形態，觸控交互、增強現實（AR）與人工智能（AI）等技術的融合應用，使幼兒繪本突破紙質媒介的物理限制，形成視聽觸多維聯動的沉浸式體驗場域。媒介形態的革新不僅改變了兒童的閱讀行為模式，還通過具身交互機制激活了認知建構的神經通路，為早期教育創新提供了新的可能。

1數字時代幼兒互動繪本發展現狀

1.1發展歷程

繪本作為一種圖文并茂的兒童讀物，擁有悠久的歷史。傳統繪本主要以紙質形式呈現，通過精美的插圖和簡潔的文字講述故事，深受幼兒喜愛。隨著數字技術的發展，繪本形式開始發生變化，自電子繪本2008年進入教育市場以來，其發展經歷了三個階段：觸屏交互階段（2010一2015年）增強現實階段（2016—2020年）及智能交互階段（2021年至今）。當前主流產品已整合語音識別、姿態捕捉與情感計算技術，形成可動態響應兒童行為的智能閱讀系統。艾瑞咨詢數據顯示，2023年我國數字繪本市場規模達57.3億元，年復合增長率保持在 2 1 . 5 % 以上。

1.2市場規模與趨勢

近年來，全球幼兒互動繪本市場呈現出快速擴張的趨勢，主要得益于數字技術的普及、家長對幼兒教育的重視以及出版商對互動內容的創新投入。在國內市

場，幼兒互動繪本的普及程度也在不斷提高。隨著移動互聯網的普及和數字閱讀習慣的逐漸養成，越來越多的家長開始選擇數字互動繪本作為孩子的閱讀資源。

1.3 現存問題

隨著數字技術的發展與普及應用，繪本內容質量參差不齊的情況在所難免。部分互動繪本過于注重技術效果，忽視了教育性和趣味性，導致內容空洞，難以吸引幼兒的注意力。市場調研顯示， 4 3 . 2 % 的暢銷數字繪本側重感官刺激而忽視教育內涵，敘事結構碎片化，導致幼兒認知連貫性受損。這種現象在跨媒介改編類產品中尤為突出，如經典IP《小豬佩奇》的數字互動版，雖然實現了點擊量增長，但語言復雜度較原版下降了 2 8 . 4 % 。

同時，技術應用的局限性也較為突出。許多互動繪本在適配性、穩定性和用戶體驗方面存在不足，尤其是低齡幼兒使用時，操作復雜性和技術故障可能會影響閱讀體驗。當前 7 8 . 6 % 的數字繪本存在界面復雜度超出兒童操作能力的問題，部分產品的交互層級設計違背了“最近發展區”原則。某地幼兒園的實證研究表明，過度復雜的操作流程使得兒童有效注意時長縮短了 4 0 % 。

此外，教育理念與實踐的脫節也是當前幼兒互動繪本面臨的重要問題。部分教師和家長對互動繪本教育價值的認識不足，未充分發揮其在幼兒教育中的作用。同時，版權保護問題也日益突出，由于數字內容的傳播速度快、范圍廣，所以幼兒互動繪本的版權保護面臨較大挑戰，這不僅影響了創作者的積極性，還阻礙了市場的健康發展。

2跨媒介融合解析

2.1跨媒介融合的概念與內涵

跨媒介融合是指將多種媒介形式（如文字、圖像、音頻、視頻、動畫等）有機結合，創作出具有綜合藝術效果的作品。在幼兒互動繪本中，跨媒介融合不僅僅是多種媒介形式的簡單疊加，更是通過技術手段實現不同藝術形式之間的互動與融合。這種融合不僅豐富了繪本的表現形式，還為幼兒提供了多元化的感知體驗，有助于激發幼兒的學習興趣和創造力。

2.2融合的表現形式與技術應用

（1）文字與圖像的融合：數字化技術的更迭和發展改變了以靜態圖像為主的傳統繪本形式，通過動畫技術使圖像動起來，在強調互動性的同時，增強了故事的趣味性和吸引力「1]。例如，在一些繪本中，角色的表情和動作可以通過動畫效果展現出來，以便幫助幼兒更好地理解故事內容與情感沖擊。

（2）音頻與視頻的融合：音頻和視頻的加人為繪本增添了聽覺和視覺的雙重享受。例如，通過背景音樂和角色配音，可以使幼兒更好地沉浸在故事中；視瀕片段則可以用于展示復雜的場景或動作，增強故事的真實感[2]。

（3）動畫與交互技術的融合：交互技術是幼兒互動繪本的核心特征之一。先進的動作捕捉系統可將兒童肢體動作轉化為敘事要素，如拍手觸發劇情分支、旋轉設備改變視角等，劍橋大學開發的《光影故事屋》通過壓力傳感地毯，將行走路徑設計成解謎線索，實驗證明該設計使故事記憶留存率提升了 5 8 % 。

（4）虛擬現實（VR）與增強現實（AR）技術的應用：近年來，VR和AR技術在幼兒互動繪本中的應用逐漸增多。建構虛實交融的場景，創造雙層敘事空間，在保持紙質繪本觸感優勢的同時，疊加動態數字信息層［3]。如日本TeamLab設計的《涂鴉自然》項目，通過掃描兒童繪畫生成生態模擬系統，成功將藝術創作與科學認知有機結合。

2.3融合對幼兒互動繪本的影響

（1）豐富幼兒的感官體驗：在多種媒介形式的融合下，幼兒可以在閱讀過程中同時調動視覺、聽覺和觸覺等多種感官，獲得更加豐富的感知體驗。如科大訊飛研發的“智繪閱讀”系統，通過情感識別算法優化反饋機制，使特殊兒童群體參與度提升 4 1 . 3 % ，這種多維度的體驗有助于幼兒更好地理解和記憶故事內容，促進其認知能力的發展。

（2）激發幼兒的學習興趣：互動繪本的趣味性和創新性能夠激發幼兒的學習興趣。與傳統繪本相比，互動繪本通過動畫、游戲和交互功能，能讓幼兒在閱讀過程中長時間保持高度專注，從而提高他們的學習積極性。

（3）提升繪本的教育價值：跨媒介融合不僅豐富了繪本的形式，還提升了其教育價值。通過融入教育目標和多元智能理論，互動繪本可以在娛樂的同時幫助幼兒發展語言能力、邏輯思維能力、創造力和社交能力等。

3跨媒介融合的具體案例

3.1《神奇的AR動物繪本》

《神奇的AR動物繪本》是基于增強現實（AR）與3D渲染等技術，集成聲音、視頻、動畫、實時交互的幼兒互動繪本。書中圖片采用3D建模形式繪制，利用真實動物皮毛效果一幀一幀進行貼繪，并結合AR技術，將平面動物立體化，還包含動物百科有聲閱讀和互動小游戲，通過手機、平板電腦等設備直接呈現4D影像，為幼兒創造一個生動的動物世界。在閱讀過程中，幼兒可以通過觸摸屏幕與4D動物影像進行實時互動，同時還能聽到動物的叫聲。這種集“視、聽、說、觸、想”多感官體驗于一體的沉浸式互動學習，能讓孩子在輕松、快樂的氛圍中獲取動物相關知識，同時增強自主學習能力。

3.2《小豬佩奇》數字互動繪本

《小豬佩奇》數字互動繪本是基于兒童動畫IP開發的、以數字認知為主題的繪本。該繪本通過動畫、音頻和交互功能，將數字知識巧妙融入佩奇和朋友們的故事中。幼兒可以在閱讀過程中點擊屏幕觸發動畫效果，還可以通過簡單的游戲任務與故事角色互動。此外，《小豬佩奇》還有其他系列的互動繪本，如《小豬佩奇幼兒認知拓展系列》，涵蓋數字、顏色、物品、樂器和樂聲、職業等10個方面的認知內容，引導孩子在日常生活中獲得體驗式認知，其他系列繪本還融入了語言學習和情感教育的內容，幫助幼兒在娛樂中提升語言能力和社交技能。

3.3案例對比與啟示

對《神奇的AR動物繪本》和《小豬佩奇》數字互動繪本進行對比分析：

一是技術應用的適配性：AR技術在《神奇的AR動物繪本》中的應用為幼兒提供了沉浸式的閱讀體驗，但需要較好的設備支持和穩定的網絡環境；《小豬佩奇》數字互動繪本通過簡單的動畫和交互功能，在較低配置的設備上也能實現良好的閱讀體驗。這表明在幼兒互動繪本的技術應用中，應根據目標受眾的設備條件選擇合適的交互技術，以確保用戶體驗。

二是內容設計的教育性：兩款繪本都注重教育目標的實現，但《小豬佩奇》數字互動繪本在語言學習和情感教育方面表現更為突出。這說明在內容創作中，應充分考慮幼兒的教育需求，將教育目標與趣味性內容有機結合，以實現更好的教育效果。

三是IP資源的利用：《小豬佩奇》數字互動繪本借助知名IP的影響力，吸引了大量幼兒和家長的關注。這表明在幼兒互動繪本的創作中，合理利用IP資源可以提升產品的吸引力和市場競爭力，但同時需要注重內容創新和質量把控，避免過度依賴IP而忽視教育價值。

4數字時代幼兒互動繪本發展策略與建議

4.1內容創作與優化

在創作互動繪本時應注重內容創作的三維重構。首先，必須以學生（幼兒）為中心，在內容創作中，應充分結合皮亞杰幼兒認知發展基本規律及特點，在正確認識幼兒心理和認知特點的前提下，選擇貼近幼兒生活的主題，如動物、家庭、玩具等。同時，故事內容應簡潔明了，語言生動有趣，避免出現過于復雜的情節和抽象的概念。其次，要保持教育性與趣味性的平衡，幼兒互動繪本應將教育目標與趣味性內容有機融合。如通過游戲化設計，將語言學習、數學概念、科學知識等融入互動環節，寓教于樂，讓幼兒在玩耍中體驗學習樂趣。同時加強故事性與互動性的結合，互動繪本不僅要講述一個完整的故事，還要通過互動計數來增強幼兒的自主參與感。例如，在故事中設置選擇題、拼圖游戲或角色扮演任務，讓幼兒能夠主動參與到故事的發展中，增強閱讀的沉浸感[4]。敘事邏輯的認知適配也至關重要，可采用“核心故事 + 擴展模塊”的架構設計；參考芬蘭的“Moomin”系列，通過情感驅動型敘事算法，主劇情保持線性推進，分支內容根據兒童選擇動態生成。最后，堅持文化基因的現代表達，將傳統文化要素轉化為可交互的數字符號，如故宮博物院開發的《金甌永固》繪本，通過三維文物拆解，使歷史認知準確率提高了 4 8 . 6 % 。

4.2技術融合與創新

在發展互動繪本時，必須堅持適齡化交互標準建設，制定基于皮亞杰認知發展階段理論的交互設計規范，限定各年齡段的最大信息層級與操作復雜度。可參考歐盟正著手制定的《數字童書技術標準》，其中已納入手勢識別精度、響應延遲等關鍵參數。同時，完善數據隱私的防護機制，采用聯邦學習技術，實現本地化數據處理，如微軟開發的EduData系統已通過GDPR認證，在12國幼兒園試點應用，并在此基礎上對幾童行為數據進行脫敏加密后用于自適應優化。最后，可深度應用VR和AR技術。VR和AR技術為幼兒互動繪本帶來了全新的體驗，但目前的應用仍處于初級階段。未來應進一步探索這些技術的深度應用，如通過VR技術創建更加逼真的虛擬場景，或利用AR技術實現更加豐富的互動效果。

4.3教育生態的協同構建

數字化交互繪本的教育協同應落實教師數字素養提升工程，開發“教學設計一技術應用一效果評估”三維培訓體系，重點提升跨媒介敘事分析與交互設計能力，如上海市實施的“智慧園丁”計劃，使教師數字資源開發能力提升 5 3 . 4 % 。同時家長在幼兒閱讀中扮演著重要角色，因此對家庭場景的滲透必不可少，創建“親子共讀 + 自主探索”雙模應用，對家長端設置教育目標管理系統，如騰訊兒童開發的《故事星球》App通過成就系統激勵家庭持續使用，月活躍用戶留存率高達 6 8 . 9 % 。其次，幼兒互動繪本不應局限于語言學習和故事講述，還應結合科學、數學、藝術等多學科內容，實現跨學科應用[5]。例如，通過互動繪本展示科學實驗過程、數學概念的應用或藝術創作靈感，幫助幼兒在閱讀中拓展知識面，提高綜合素養。

5結語

現代信息技術的發展改變了傳統幼兒繪本的困境，并帶來了前所未有的機遇。幼兒互動繪本通過跨媒介融合，不僅豐富了幼兒的閱讀體驗，還提升了自身的教育價值。但在發展中仍存在部分問題，如內容質量參差不齊、技術應用的局限性以及教育理念與實踐脫節等。文章通過分析幼兒互動繪本的發展現狀、跨媒介融合的特點以及具體案例，提出了內容創作、技術融合與教育生態協同構建的發展策略與建議。隨著技術的不斷進步和教育理念的深（下轉第157頁）