基于技藝傳承與創新理念的高素質復合型室內藝術設計人才培養研究

中圖分類號：TU238.2-4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）24-0244-03

本文引用格式：.基于技藝傳承與創新理念的高素質復合型室內藝術設計人才培養研究［J］.藝術科技，2024，37（24）：244-246，252.

室內藝術設計作為一門綜合性學科，涵蓋空間規劃、美學表達、材料運用、文化詮釋等多個領域[1]。在經濟全球化與文化多元融合背景下，一方面，現代設計理念與技術飛速發展，如數字化設計工具、新型環保材料的涌現等；另一方面，傳統技藝承載的歷史文化價值成為設計靈感源泉與差異化競爭優勢。如何將二者有機結合，培養出既掌握現代設計手段又精通傳統技藝精髓的高素質復合型人才，成為當前室內藝術設計教育面臨的關鍵課題，更是高校教師在教育教學中值得深入思考的關鍵性問題。

1室內藝術設計教育模式的改革與創新

1.1構建跨學科課程體系

打破傳統室內藝術設計專業課程界限，融入建筑學、材料學、傳播學、心理學等多學科知識。例如，開設建筑歷史與室內空間演變課程，讓學生了解不同建筑風格下室內空間布局邏輯，同時了解由古至今逐漸演變的家裝風水學，從歷史維度深化對空間設計的認知；室內材料的科學與美學課程結合材料物理性能與視覺質感研究，并充分掌握傳統手工藝材料的特性及使用特點，使學生能精準選材，實現設計構想。通過整合跨學科知識，拓寬學生的知識視野，培養學生綜合分析與解決問題的能力，為復雜多變的設計項目奠定基礎。

1.2實施個性化分層教學

依據學生入學基礎、學習能力與興趣偏好，進行分層教學。低年級階段，設置基礎技能強化班、創意拓展班等不同班級類型，基礎班著重夯實手繪、軟件操作等基本功，創意班引入思維啟發項目激發創新潛能；高年級階段，依據學生職業意向，分為商業空間設計、居住空間定制、軟裝陳設藝術等方向模塊，學生自主選擇深入學習，課程內容緊密圍繞對應領域前沿案例、項目流程，配備行業導師指導，滿足個性化職業發展需求，提升人才培養精準度。

1.3革新數字化教學手段

充分利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、三維建模軟件等數字化工具。在設計課程中，學生借助VR設備沉浸式體驗設計空間，提前感知尺度、光影、流線效果，即時調整設計方案；利用在線教學平臺構建課程資源庫，集案例分析、教程視頻、學術論文于一體，方便學生自主學習、遠程協作。同時，通過大數據分析學生的學習軌跡，精準把握知識薄弱點，為教師優化教學提供依據，增強教學的互動性、靈活性與高效性[2]

2傳統技藝與現代設計的融合途徑

2.1傳統技藝文化挖掘與引入

在全球化浪潮沖擊文化多樣性的今天，對地域傳統技藝的深度挖掘與創新應用，不僅是對非遺的保護與傳承，更是為現代空間設計注人獨特文化基因的重要途徑。團隊系統性地研究扎染、蠟染、布糊畫、榫卯、木雕等傳統工藝，從歷史溯源、工藝流程到文化寓意進行全方位解析，并探索其在當代設計語境下的創新表達方式。通過專題講座、沉浸式工作坊等形式，讓學生觸摸傳統工藝的溫度。以扎染為例，傳承人不僅演示如何通過板藍根等植物染料進行多遍浸染、扎結、氧化等工序，更深入解讀紋樣背后的文化密碼，如“蝴蝶紋”象征生命輪回[3］“蒼洱紋”寓意山水相依等。在某文旅酒店項目中，以蠟染的“冰裂紋”為靈感，通過數字建模生成裂變式天花造型，隱喻“破碎與重生”的地域歷史；在博物館序廳，利用動態投影還原扎染的染色過程，使觀眾沉浸式體驗技藝的誕生。這種設計不僅能增強空間的藝術性，更能讓觀者在互動中感知文化脈絡，實現“見物、見人、見精神”的深層體驗。學生在學習過程中，不僅能掌握技藝，更能理解其承載的民俗信仰、自然哲學和匠人精神。這種深層次的認知，使設計不再停留于表面的圖案復制，而是轉化為具有文化敘事能力的空間語言。在酒店大堂，將扎染的漸變靛藍色調轉化為金屬屏風，通過光影疊加營造水墨意境；在文化展廳，利用3D打印技術，把傳統紋樣立體化，形成可觸摸的裝置藝術墻；在商業空間，結合智能調光玻璃，使蠟染圖案隨光線變化呈現動態視覺效果。引入傳統技藝，最終目的是讓空間講述文化故事［4]。

2.2傳統材料創新應用

傳統技藝與材料作為文化的重要載體，蘊含的工藝智慧與美學價值為當代設計提供了創新基礎。在室內設計領域，對榫卯結構、扎染、蠟染、布糊畫等非遺技藝的挖掘與應用，不僅是對文化遺產的保護，更是通過現代技術手段實現其創造性轉化的關鍵路徑。這一過程需要從文化認知、工藝解構到技術重構三個維度展開系統性探索。首先，文化溯源與工藝解析。通過田野調查、非遺工作坊等形式，深入理解傳統技藝的制作流程與文化內涵。以榫卯結構為例，其“不著一釘”的構造哲學體現了中國傳統“以柔克剛”的智慧，可通過三維掃描技術建立傳統榫卯節點數據庫，分析其力學特性與空間構成邏輯。其次，教學體系的創新融合。在院校課程中設置“非遺 + ”模塊，邀請傳承人演示扎染的植物染色工藝、蠟染的防染技法等，同時結合材料科學課程，分析傳統材料的物理特性與改性可能。例如，通過顯微鏡觀察藍靛染料分子結構，為數字化色彩還原提供科學依據。這種創新實踐不僅延續了文化記憶，更通過科技賦能使傳統材料突破性能局限。未來，隨著生物制造、人工智能等技術的發展，傳統材料將呈現出更豐富的應用場景，為可持續設計提供兼具文化深度與技術高度的解決方案。建議建立“傳統材料創新實驗室”，系統開展跨學科研究，推動行業從符號化應用向本質創新轉型

2.3設計理念融合升華

在當代空間設計實踐中，團隊以創新思維重構傳統智慧，通過“天人合一”生態哲學的系統性演繹，打造具有文化深度的現代空間解決方案。這一理念的實踐體現在三個維度的深度融合[5]。生態營造體系方面，突破性地將《營造法式》中的環境智慧轉化為當代設計語言。通過建筑信息模型（BIM）技術模擬日照軌跡，設計動態遮陽系統，使自然光線成為可編程的空間元素。通風系統融合了傳統風道原理與現代空氣動力學，在辦公空間設置可調節式呼吸幕墻，居住空間采用地緣熱泵驅動的“會呼吸”地板。垂直綠化系統不僅作為景觀元素，更構建了完整的微氣候調節網絡，選用具有空氣凈化功效的蕨類植物與智能滴灌系統結合，使傳統“借景”手法升級為具有生態功能的活性界面。工藝匠心體系方面，建立“新工匠精神”實施標準。在隱蔽工程階段，采用傳統榫卯工藝改良的模塊化裝配系統，實現毫米級的結構精度。表面處理工序繼承漆器制作的“三磨三漆”傳統，發展出七道工序的現代飾面工藝。在細節處理上，將傳統窗榻圖案轉化為3D打印的金屬收口構件，定制五金件融合商周青銅紋樣與人體工程學。軟裝系統實施“非遺 + ”計劃，邀請蘇繡傳承人參與布藝設計，使每平方米空間至少包含0.5個傳統工藝節點。文化轉譯系統方面，開發了“時空對話”設計方法論。通過材質碰撞呈現文化張力，如將夯土墻與現代玻璃纖維增強混凝土（GRC）復合使用，在住宅項目中創造具有記憶溫度的背景墻。色彩系統提取宋代瓷器釉色光譜，通過數字調色技術實現傳統色系的當代轉譯。空間敘事采用“移步易景”的現代演繹，在辦公場所設置可旋轉的智能屏風，將山水長卷轉化為動態數字藝術裝置，

3實踐教學與產學研結合的探索

3.1搭建校內實踐平臺

建設校內實訓工作室，模擬真實設計公司環境與流程，設置項目洽談區：配置智能會議系統、VR方案演示設備，模擬設計公司接洽流程，訓練學生方案匯報、需求分析能力；設計繪圖區：配備雙屏工作站、數位屏及BIM協同設計軟件，結合手繪臺實現“數字+ 傳統”雙軌設計訓練；模型制作區：設置激光切割機、3D打印機、CNC精雕機等數字化工具，與傳統木工、金屬加工設備形成互補；設置材料展示區等功能板塊：收集超200種新型與傳統材料樣本，每季度更新，配套AR掃描系統可即時獲取材料參數與施工案例。承接小型商業、社區室內改造項目，學生在教師的指導下分組從項目調研、方案設計、預算編制到施工落地全程參與，積累實戰經驗，鍛煉團隊協作、溝通客戶、應對突發問題的能力；打造校內傳統技藝研習坊，配備木雕、陶藝、編織等手工設備與工具，課余開放供學生探索技藝，創作作品用于校內空間裝飾或參加展覽，提升動手與藝術創作能力。同時，與本地設計企業共建“人才孵化計劃”，優秀項目可直接進人企業實施開發的《傳統工藝現代應用指南》，成為行業參考標準。

3.2拓展校外實踐基地

與知名裝飾設計公司、建筑企業、傳統工坊建立長期合作校外實踐基地。定期安排學生實習，深入設計一線了解行業最新趨勢、規范標準，參與大型項目如高端酒店、商業綜合體設計深化環節；組織學生赴傳統工藝產業園區考察調研，參與傳統技藝產品研發設計項目，如為非遺工作室設計線上銷售展示空間、開發文創衍生品包裝，實現高校智力與企業產業資源優勢互補[6]，拓寬學生就業渠道，推動傳統技藝產業創新發展。通過系統化實習安排，學生可深度參與高端酒店、商業綜合體、文化展館等大型項目的全流程實踐，從方案深化、施工圖繪制到材料選樣、現場監理，全面掌握行業最新設計規范，如《民用建筑設計統一標準》（GB50352-2019）等。這種“現代設計 + 傳統工藝”的雙軌實踐模式，既能使學生積累大型商業項目經驗，又能培養其對傳統文化的創新轉化能力。

3.3建立產學研協同創新機制

高校聯合設計企業、科研機構成立室內藝術設計協同創新中心。圍繞行業共性技術難題，如綠色環保室內材料研發、智能化家居系統集成設計開展科研攻關，師生參與項目獲取前沿技術知識，科研成果反哺教學；企業為高校提供實踐課題、資金支持，優先錄用優秀畢業生，高校為企業定向培養人才、提供技術咨詢培訓，形成互利共贏的產學研生態閉環，不斷提升室內藝術設計人才培養質量與行業創新能力。

4人才培養成效評估與優化策略

4.1構建多元化評估體系

摒棄以課程成績為主的單一考核方式，建立涵蓋知識技能、創新思維、實踐能力、職業素養多維度評估體系。理論課程考核增加案例分析、論文寫作比重，考查學生的知識運用與理論深度挖掘能力；設計實踐課程從方案創意、可行性、圖紙規范、項自匯報、客戶滿意度等方面評分；實習階段由企業導師評價學生職業操守、團隊融人、任務完成情況；同時，鼓勵學生參加設計競賽、創新創業項目、發表作品，依據獲獎、成果轉化情況給予額外學分獎勵，全面客觀地反映學生的綜合素質。

4.2建立畢業生跟蹤反饋機制

定期回訪畢業生，了解職業發展軌跡、崗位適應狀況、對在校所學知識技能應用反饋。通過線上問卷、線下校友座談收集信息，分析不同職業方向畢業生的知識短板、技能提升需求，如從事軟裝設計的畢業生反映色彩搭配心理學知識不足、從事商業空間設計的校友提出對商業運營模式理解欠缺等。根據反饋，針對性地優化課程設置、調整教學內容重點，確保人才培養緊密貼合市場動態需求，實現人才培養閉環持續改進。

5結語

基于技藝傳承與創新理念的高素質復合型室內藝術設計人才培養是一項系統工程，需從教育模式革新、傳統與現代融合、實踐教學強化、產學研協同推進多方面協同發力。通過跨學科構建課程、分層個性化教學、數字化賦能，為人才成長筑牢根基；挖掘傳統技藝文化，創新材料應用，升華設計理念，賦予設計靈魂；搭建校內外實踐平臺，完善產學研合作，錘煉實戰本領。持續優化評估與反饋機制保障培養體系動態適應行業變革，方能培育出大批傳承文化、引領時代的室內藝術設計精英，推動室內設計行業繁榮發展，讓傳統技藝在現代空間綻放華彩，滿足人們對美好生活空間的需求。在技藝傳承與創新過程中，高職教師需進一步踐行與發揚，同時將人才培養作為終生奮斗的事業，推動社會不斷發展和進步。

參考文獻：

[1］王勇，崔勇，黃華棟.談如何建設高水平數控設備應用與維護專業[J].內燃機與配件，2021（7）：223-225.

［2］胡曉東.基于“校企室”三方協同的現代學徒制高職高技能人才培養路徑的探索與實踐［J］.寧波職業技術學院學報，2021，25（2）：37-44.

[3］李朝紅.基于技能大賽與 1+X 證書的高職電子商務專業課程體系優化研究［J].科技資訊，2023，21（8）：160-163.

[4]錢麗霞.浙江省傳統工藝振興發展模式研究：以“自然造物”品牌塑造為例[J].上海工藝美術，2021，38（2）：100-102.

[5」王瑩瑩，高曉燕.開放理念下非遺進校園的路徑研究：以煙臺剪紙為例［J］.湖北開放職業學院學報，2022，35（20）：196-198.

[6]林琳.探究非物質文化遺產傳承與職業教育的協同建設發展［J].湖北開放職業學院學報，2023，36（3）：67-69.