淺析小學德育實效性教學的理念及方法

李兆吉

【摘 ?要】 小學階段是學生品格形成和價值觀念確立的關鍵時期，有效的德育教學不僅關系到學生個人品質的塑造，還對其未來的社會適應能力產生深遠影響。在此背景下，文章深入分析小學德育實效性教學的理念及方法，旨在找到更科學、合理的教育方式，以培養學生全面的道德素養。將傳統德育理念與現代教育技術相結合，探索符合當代小學生特點的德育教學方法，可以為其健康成長和全面發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】 小學德育；實效性；立德樹人；心理健康

小學階段是知識傳授和塑造學生思想道德素質的關鍵時期。因此，小學教育的核心不僅僅在于提高學生的科學文化素質，更重要的是培養其良好的思想道德素養，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在此過程中，教育的根本任務是立德樹人，這要求教育者不僅要注重學生能力的培養，還要加強對其道德觀念的引導，助力學生健康成長。

一、小學德育教學的理念

（一）樹立立德樹人的教育目標

小學德育教學的首要理念是“立德樹人”，旨在通過德育教學培養學生全面的道德素質。在小學階段，學生正處在價值觀念形成的關鍵時期，因此德育教學應關注學生的道德認知、情感態度和行為習慣的培養。這涉及對傳統美德的傳承，如誠信、尊重、責任感等，同時也包括對現代公民素質的塑造，如環保意識、法治觀念和國際視野。這樣的德育教學旨在引導學生建立正確的價值觀，為其全面發展奠定堅實基礎。

（二）德智體美勞全面發展

小學德育教學應遵循德智體美勞全面發展的原則，即在德育教學中實現知識教育與道德教育的有效結合。德育不僅是傳授道德規范和行為準則，還要結合智育，通過情境教學、故事講述等方式讓學生在實際情景中理解道德的內涵。同時，體育和藝術教育也是德育的重要組成部分，它們通過鍛煉學生的身體，培養審美能力，促進學生的情感發展。勞動教育更是重要的德育內容，通過參與勞動，學生能學會尊重勞動并體驗勞動的艱辛，培養勤勞節儉的品質。

（三）引導與激勵相結合的教育方式

在小學德育教學中，教師采取引導與激勵相結合的方式，激發學生內在的道德動力。德育教學不應僅停留在知識灌輸和規則強調上，更要關注學生內心世界的建設。教師應通過鼓勵和表揚的方式，引導學生認識到良好行為的價值，從而內化為學生自身的道德追求。此外，德育教學還應重視學生個體差異，針對不同學生的特點，采取差異化的教學方法，有效地促進學生德育素質的提升。這種富有激勵性的教育方式可以更好地引導學生形成積極向上的人格特質。

二、小學德育實效性教學存在的問題

（一）學生存在逆反心理

由于小學階段學生的認知水平有限，他們更容易通過具體的事例和親身體驗來理解道德教育。然而，在實際的德育教學過程中，教師過分強調理論知識的講授，忽略與學生日常生活經驗的結合。這種教學方式導致德育知識顯得抽象且難以理解，學生難以從中獲得具體、直觀的道德教育體驗，從而導致學生對德育內容缺乏認同感，從而在德育課程中表現出被動、抵觸甚至叛逆的態度。這種逆反心理不僅影響德育教學的有效性，還對學生的個性發展和價值觀形成產生不利影響。在這樣的教學模式下，學生難以內化德育教學的內容，德育教學的目標因此難以實現。

（二）德育智育發展不平衡

大多數情況下，家長和教師過分重視學生的學業成績，而忽略德育的重要性，這種片面追求學術成就的趨勢導致學生的全面發展受到忽視。由于家長忙于工作，缺乏時間和精力關注孩子的道德發展，學生德育缺乏家庭的支持。同時，在學校中，一些教師在德育中局限于書本知識的講解，缺乏實際生活與道德實踐的結合，導致德育教學只是形式主義的應付，難以真正實現立德樹人的教育目標。這種德育與智育不平衡的發展模式，不利于學生全面素質的培養。

（三）新媒體負面信息的不良引導

隨著信息技術的迅速發展，新媒體在小學生中的普及率越來越高，這一現象雖然為學生提供豐富的信息資源，但同時也帶來不良影響。小學生由于年齡小、判斷能力有限，難以形成正確的消費觀、是非觀和價值觀，容易受到新媒體平臺上的負面信息和不良行為的引導。例如，一些學生模仿網絡上的消費行為，給網絡主播刷禮物，造成不合理的高額消費，這種行為不僅影響學生的消費觀念，還導致學生對現實生活和社會價值的認知出現偏差。新媒體環境下的這些問題，對學生的健康成長和德育教育提出新的挑戰。

三、提高小學德育實效性教學的方法

（一）教師注意言談舉止，提升自身道德品質

作為學生的榜樣，教師的言談舉止在無形中樹立了道德標準，對學生的道德觀念和行為習慣形成重要引導。因此，提升教師的道德品質是德育教學成功的關鍵。

首先，豐富教師的德育知識結構是提升道德品質的重要途徑。教師應不斷學習德育教育的相關知識，包括道德哲學、心理學、教育學等領域的內容，提升自身的理論水平。教師可以通過參加德育教育研討會、專業培訓、研究活動等，不斷吸收新的教育理念，增強自身的道德教育能力。

其次，提高教師德育工作能力同樣重要。教師在日常教學中應注重德育元素的融入，通過設計具有教育意義的活動、情景再現、角色扮演等方法，讓學生在親身體驗中實踐道德行為。同時，教師應注重培養自己的情感共鳴能力，更加貼近學生的心理需求，建立良好的師生關系。在處理學生的道德行為時，教師應具備足夠的耐心和智慧，恰當地引導學生進行自我反思。

最后，教師作為道德教育的傳播者，更應致力于自身品德的修養。通過閱讀經典著作、參與志愿服務、實踐社會責任等方式，教師不僅能提升自己的道德素養，還能在實踐中積累教育經驗，為學生樹立積極向上的榜樣。

（二）強化因材施教，關注學生心理動向

小學生正處于道德啟蒙階段，他們的認知能力和道德判斷尚在成長中，因此教師在德育教學中需采取更為個性化的教學策略。首先，教師應深入理解學生的心理發展階段，根據不同學生的性格、興趣和接受能力，設計適合的教學內容。對活潑好動的學生，可以通過角色扮演、情景模擬等互動性強的活動進行德育教學；對思維敏捷的學生，則可以通過故事講述、案例分析等方式引導他們深入思考。其次，教師還需要在教學中培養學生的是非判斷能力，引導學生學會辨別是非。通過設置具有道德沖突的情景，讓學生進行判斷，然后進行引導，幫助學生理解不同選擇背后的價值取向。通過這種方式，學生不僅能在實踐中鍛煉自己的道德判斷能力，還能逐步形成穩定的道德習慣。最后，教師在德育教學中應注重與學生的情感交流。建立親密、和諧的師生關系，教師能更有效地了解學生的道德困惑，從而進行更為針對性地教學。

例如，教師在每周的德育課上，為學生選擇一部與成長有關的電影。這部電影不僅在情節上引人入勝，還帶有深刻的道德教育內涵。首先，在觀影前，教師簡要介紹電影的主題和背景，激發學生的興趣。然后，教師播放這部電影，學生全神貫注地觀看，電影中的情節和人物引起學生的共鳴，思考電影中的道德抉擇。觀看電影結束后，教師應當組織討論，學生積極參與，表達對電影中人物行為的看法，教師要引導學生思考電影中的道德問題，并與他們分享相關的真實案例，加深他們對道德觀念的理解。最后，教師總結本次德育教學活動，學生在這個過程中不僅享受電影的樂趣，還受到深刻的德育教育。這種因材施教的方法，結合學生的心理特點，有效地提高小學德育實效性教學的效果。

（三）積極開展家校合作，促進家校共育

首先，教師可以定期召開班級會議，以建立有效的教師和家長溝通渠道。這些會議不僅可以討論德育的目標，還能分享德育的最新發展，家長可以更好地了解學校的德育計劃，積極參與學生的道德教育，并與教師共同制訂家庭德育計劃。教師可布置家庭作業，要求學生與家長一起完成，例如一起閱讀道德故事、討論其中的道德問題，或一起參加義工活動，培養學生的社會責任感。這些活動不僅增強了家長和學生之間的親子關系，也促進了家長與學校的合作，共同參與德育，促進學生的道德發展。

其次，家訪是深入了解學生家庭情況的方法。通過定期進行家訪，教師可以了解學生在家庭中的成長情況和家庭教育的特點。通過與家長的交流，教師可以更好地指導學生，滿足他們的成長需求，為學生提供個性化的德育教學。

最后，親子活動能促進家庭和學校之間的合作。學校可以組織親子活動，讓家長和學生一起參與，促進親子關系的建立和增強。通過這些活動，家庭可以更好地參與學校的德育，增強對德育的關注度，從而更好地引導學生培養道德素養。通過家校合作，可以實現家庭和學校之間的緊密聯系，共同培養學生的道德素養，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

例如，教師可以開展名為“道德小衛士”的項目，邀請家長參與項目的策劃并聽取家長的意見。接下來，教師與家長一起制訂項目的詳細計劃，決定每個月選擇一個道德主題，如誠實、友善、守承諾等，然后在課堂上和家庭中展開相關活動。學校提供教材和教案，家長則在家中與孩子一起進行道德教育活動。在課堂上，教師引導學生探討道德的重要性，并鼓勵他們分享自己的看法，家長則與孩子一起閱讀相關的道德故事，討論其中的道德問題，并鼓勵孩子在日常生活中實踐所學的道德原則。另外，教師還可以組織道德素質評比活動，鼓勵學生展示他們在不同道德方面的表現。學校和家長共同合作，通過這個項目，將道德教育融入學生的學習和生活中，使學生不僅在學校里學到道德知識，還在家庭中得到家長的指導。

（四）組織社會實踐活動，實現教學相長

教師應將封閉式德育工作轉變為開放式德育工作，積極組織學生參與社會實踐活動。這些活動可以包括參觀社會機構、參與公益活動、訪問社區等，通過親身體驗社會多樣性，學生將增強社會責任感。社會實踐活動應結合學校教育和社會實際情況，構建起社會大課堂與學校小課堂的互動，使學生更好地理解課堂上學到的道德理論，并將其應用于實際生活中。例如，學校可以組織學生參觀養老院，讓他們與老年人交流并了解尊老愛幼的重要性，從而使道德教育更加深入。教師還應引導學生進行道德體驗，讓他們通過實踐與理論相結合來培養道德情操。學生參與志愿者活動，親自幫助他人，能深刻地影響他們的道德成長。

為了確保德育的有效性，教師應建立德育相關的規章制度，包括學生言行舉止的規范和適當的獎懲機制，幫助學生形成自覺行動的習慣，使德育更加規范化。例如，教師可以與社區協商，確定參與社區清潔活動的日期和地點，并將活動信息傳達給學生和家長。在活動前，教師可以在課堂上進行討論，激發學生的參與欲望，并分享相關的道德故事或事例。活動過程中，學生和家長一同前往社區清潔活動的現場，共同完成任務，培養學生的團隊合作精神和社會交往能力。活動結束后，教師與學生進行反思，學生可以分享他們在活動中學到的內容，如尊重環境、珍惜資源、關心社區等。教師可以引導學生思考如何將這些價值觀應用到日常生活中，并通過寫作、演講等方式展示他們的成果，鞏固所學內容。教師還可以組織家長參與學生的成果展示活動，促進家校共育。

四、結語

小學德育實效性教學的理念和方法受到多方面因素的共同影響。教師的言行舉止、因材施教、家校合作以及社會實踐活動等措施都對學生的道德素養培養起著重要作用。通過以上方法，學生能更深入地理解和實踐道德原則，從而成為具有社會責任感、積極向上的公民。

參考文獻：

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