國際貿易學教學思考

車明

【摘 ?要】 國際貿易學是國際經濟與貿易專業人才培養體系中的核心課程之一。文章在闡述該課程重要性的基礎上，從學習積極性、內容前沿性和教學啟發性三個方面總結了該課程在教育教學中存在的問題，并結合教學實踐提出了旨在改善教學效果、激發學習積極性的幾點建議，以期為國際貿易學教育教學提供參考和借鑒。

【關鍵詞】 國際貿易學；案例教學；國際化視野

黨的二十大報告提出了“堅持高水平對外開放，加快構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局”，國際貿易是雙循環發展格局的重要組成部分。國際貿易學作為國際經濟與貿易專業的核心課程，專門研究國際間商品和勞務交換過程中的基本理論、基本知識和基本技能。本課程運用微觀經濟學的分析方法和工具，結合規范分析和實證分析，全面闡述國際貿易理論和國際貿易政策。本課程將理論分析與國家的對外開放實踐緊密結合起來，旨在培養學生分析和解決問題的能力，為學好其他專業課程打下基礎，在國際經濟與貿易專業人才培養體系中占據重要地位。近年來，國際貿易相關理論研究蓬勃發展，各國貿易政策也出現了重大變化。因此，在國際貿易學教學過程中如何更新教學內容、改進教學方法、提高教學質量、培養適應社會需求的國際貿易人才，顯得尤為重要，值得深入探討。

一、國際貿易學課程特點

（一）系統性與綜合性

國際貿易學作為國際經濟與貿易專業的核心課程之一，以其系統性與綜合性而著稱。這門課程在教學內容和學科范疇上具有系統性，涵蓋了國際貿易領域的多個方面，從貿易理論到經營實踐，從國際貿易政策到貿易法律，旨在幫助學生建立起全面、系統的國際貿易知識體系。

首先，國際貿易學課程注重貿易理論的系統學習。學生將深入了解國際貿易的基本原理和形成機制，包括比較優勢理論、絕對優勢理論、要素稟賦理論等，這些理論為學生提供了分析國際貿易現象和問題的理論基礎，幫助他們理解貿易背后的經濟學原理。通過系統學習貿易理論，學生能夠了解貿易活動的動態變化，預測未來國際貿易的發展趨勢，為其未來的研究和實踐工作提供理論指導。

其次，國際貿易學課程涵蓋國際貿易政策和法律的綜合內容。學生會學習各種國際貿易政策的制定和執行過程，包括關稅政策、非關稅壁壘、貿易協定等內容，以及各種國際貿易組織的運作機制，如世界貿易組織（WTO）、國際貨幣基金組織（IMF）等。同時，學生還將了解貿易法律的相關知識，包括國際貿易合同、國際貿易爭端解決機制等內容。對這些政策和法律內容的系統學習，有助于學生全面了解國際貿易政策和法律環境，為其未來從事國際貿易工作提供法律支持。

（二）理論聯系實際

國際貿易學課程的另一個顯著特點在于理論聯系實際。這門課程旨在幫助學生奠定國際貿易領域的理論基礎，并通過實際案例將理論知識與實際情況相結合，以提高學生分析和解決問題的能力，使其能夠在實際工作中靈活運用所學知識。

首先，國際貿易學課程深入講解貿易理論，并與實際案例相結合。在課堂上，教師會介紹各種貿易理論，如比較優勢理論、絕對優勢理論、重心理論等，讓學生了解貿易活動背后的經濟學原理。同時，還會通過實際案例分析，將理論知識與實際情況相結合，幫助學生理解和應用所學理論，掌握貿易活動中的規律和特點。通過這種理論與實際相結合的教學方式，學生能夠更加深入地理解貿易活動的本質和規律，為未來的研究和實踐工作打下堅實基礎。

其次，國際貿易學課程還注重引入實際案例和最新動態，使課程內容更具有時效性和實用性。教師通常會引入國際貿易領域的最新案例和發展動態，讓學生了解國際貿易領域的最新趨勢和熱點問題。通過分析實際案例，學生能夠更好地理解理論知識在實際貿易活動中的應用，也能夠從實際案例中獲取啟示，提出創新性的解決方案。

（三）國際化視野與跨文化溝通

培養學生具備國際化視野與跨文化溝通能力是至關重要的，這也是國際貿易學課程中的一個重要特點。這一特點的核心在于使學生能夠理解和應對不同國家、不同文化背景下的商業環境和交流方式，為其未來在國際貿易領域的職業發展打下堅實基礎。

首先，國際貿易學課程通過引入跨文化溝通理論和經典案例，幫助學生了解不同文化背景下的消費者習慣和溝通技巧等內容。在全球化的今天，國際貿易活動不再受限于國界，各國之間的貿易往來越來越頻繁，不同文化之間的交流和合作也日益密切。因此，學生需要具備跨文化溝通的能力，能夠理解和尊重不同文化之間的差異，以及靈活運用不同文化的交流方式，從而培養其與國際合作伙伴進行有效溝通和協作的能力。

其次，國際貿易學課程通過引導學生關注國際貿易領域的國際熱點問題和國際貿易組織的運作機制，拓寬了學生的國際視野。了解不同國家之間的貿易政策、貿易法規以及國際貿易組織的運作機制，有助于學生深入了解國際貿易的現狀和發展趨勢，拓寬其國際視野。同時，本課程還會引導學生關注全球化進程中涌現出的新興市場和新興貿易模式，讓學生了解到不同地區之間的貿易機會和挑戰，深入了解國際貿易的復雜性和多樣性，為其未來的職業發展做好準備。

二、國際貿易學教學中存在的問題

（一）如何激勵學生的學習積極性

國際貿易學作為一門涉及經濟學、數學和法學等多個學科知識的綜合性課程，其內容較為復雜，需要學生具備較高的學習能力和學習興趣。然而，一些學生可能對課程內容感到枯燥乏味，難以產生學習的積極性。課程中涉及的貿易理論、國際貿易政策等內容，可能過于抽象和理論化，與學生的實際生活經驗缺乏聯系，導致學生對課程的興趣不高，學習積極性下降。此外，國際貿易學的教學方法以講授式為主，主要由教師根據教學大綱要求確定需要講授的內容，導致學生在課堂上缺乏參與和互動的機會，師生交流較弱，可能使致學生的學習興趣和積極性降低。

（二）如何更好地呈現前沿性課程內容

隨著國際貿易領域的不斷發展和變化，許多新的貿易模式、新的貿易工具和新的貿易規則涌現。然而，由于國際貿易活動自身具有長期的發展歷史，圍繞國際貿易展開的理論研究和政策實踐也較為豐富。為了讓學生更加全面地了解學科發展趨勢，教師在授課時需要引入大量的經典國際貿易理論和國際貿易政策實踐。但隨著國際貿易領域的不斷發展和變化，涌現出了許多新的貿易模式、新的貿易工具和新的貿易規則，國際貿易理論也不能再局限于解釋宏觀國際貿易現象，還應致力于為宏觀現象構建微觀基礎。在前期學習的過程中，學生可能會覺得所學知識體系過于久遠，無法解釋當代國際貿易領域內的一些現象，如傳統的國際貿易理論無法解釋現實中只有一部分企業選擇進入國際市場的原因。因此，如何在教學過程中體現授課內容的前沿性，讓學生理解、掌握國際貿易領域的現狀，體會理論教學的意義，是課程教學的難點之一。

（三）如何增強教學內容的啟發性

傳統的國際貿易理論多是關注于解釋宏觀的國際貿易現象，并沒有將分析的對象下沉到微觀個體，同時國際貿易政策實踐也多是從國家或地區角度進行宏觀分析，并沒有對個體層面的影響進行深入分析，這就導致學生們在學習相關的理論并熟悉相關政策歷史后，無法將所學知識和現實世界中的經濟現象聯系起來，也不會利用相關知識進行進一步的分析和研究。因此，如何讓課程教學具有啟發性，讓學生能夠利用相關理論解釋國際貿易領域中的相關現象，并在理論指引下做出最優決策，是國際貿易學教學改革中必須破解的難題之一。

三、提升國際貿易學教學質量的相關建議

（一）改良傳統講授模式

近年來，隨著高等教育規模的不斷擴大和教學改革研究的不斷推進，新的教學方法層出不窮，但在國際貿易學的本科教學中，講授法仍然是應該堅持的重要教學手段。很多學校均將本課程設置在國際經濟與貿易專業的本科第二學年，此時的學生由于缺少實際工作經驗，對經濟社會的運行規律也未形成深刻的認識，對國際貿易的接觸更是有限，導致本課程的教學伊始往往難以開展高質量的自主性學習。講授法有助于學生快速地了解國際貿易的發展歷程，學習國際貿易領域中的經典理論，熟知國際貿易政策的演變過程，為后續的深入學習打下根基。因此，在講授本課程時，教師無需全盤摒棄傳統教學手段，而是應該明確教學主線，構建基本框架，根據不同知識板塊的特點，結合學生的知識構成，進行針對性的教學設計。

在講授國際貿易理論時，教師可考慮引入生活中分工協作的案例，嘗試將理論與生活中的具體現象進行對應，深入淺出地闡釋理論內容，消除學生對國際貿易的陌生感，逐步引導學生接受宏大但抽象的國際貿易理論。在講授國際貿易政策時，教師可考慮結合歷史背景，向學生介紹各國在提出不同貿易政策時所面臨的國際和國內環境，引導學生理解影響國際貿易政策更迭的現實原因。例如，在講授“WTO與區域經濟一體化”問題時，教師可嘗試從整體的角度引導學生進行思考，總結國際貿易格局的變化特點，把握國際貿易環境的整體變化趨勢。

（二）精心選擇教學案例

在講授國際貿易學這門課程時，尋找合適的教學案例是非常重要的，它可以幫助學生將理論知識與實際應用相結合，提高其學習興趣，引導學生深入思考。教師在選擇教學案例時，可以從以下幾個方面進行：

首先，教師授課時可以選擇一些國際貿易領域的經典案例，案例應具有代表性，能夠很好地體現國際貿易的基本原理和規則。例如，可以選擇2001年中國加入世界貿易組織（WTO）的案例，該案例講述中國對外貿易政策變革和開放進程，以及其對中國經濟發展的影響；抑或介紹中國與其他國家簽訂自由貿易協定（FTA）的進展，引導學生利用所學理論思考簽訂FTA會對我國經濟產生怎樣的影響。

其次，教師授課時還可以關注當前國際貿易領域的熱點事件和新聞報道，選擇一些與學生生活息息相關的案例進行講解。例如，可以選擇最近的跨境電商平臺在全球范圍內的發展和影響，抑或區域全面經濟伙伴關系協定（RCEP）的談判進展。

再次，除了選擇經典案例和熱點事件，教師授課時還可以結合學生實際生活和職業發展，選擇一些與學生專業相關的實際案例進行分析和討論。例如，可以選擇一家跨國公司的國際貿易案例，講述該公司在國際貿易中所面臨的挑戰和機遇，以及其成功的經驗和教訓。

最后，教師在選擇教學案例時，應該考慮案例的實踐性和啟發性。即選擇那些既具有實際應用價值，又能夠激發學生的學習興趣和思考能力的案例。例如，“亞洲四小龍”如何利用國際貿易實現經濟快速增長，抑或介紹日系汽車最初的設計理念和性能要求與歐美汽車存在差異，但最終為何能夠行銷全球。引導學生分析案例、討論案例，幫助他們深入理解案例背后的貿易原理和規則，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。

（三）巧用角色扮演進行教學

角色扮演教學法是根據教學要求設計一個工作環境，讓學習者在假設情境中扮演相應的角色，處理各種事物，進行活動以達到學習目標的一種教學方法。角色扮演教學法要求學生遵從角色要求，有助于學生了解、熟悉工作要求，同時有利于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性與參與熱情。

例如，教師在講授馬歇爾的相互需求理論時，由于部分學生的數學基礎薄弱，難以通過作圖或數學計算的方式理解互利貿易條件的具體范圍，此時教師可以設計一個貿易環境，讓兩位學生扮演企業經營者，在教師給出的不同交換比例下，選擇是否參與國際貿易，當交換比例發生改變時，兩位學生的參與決策是否會發生變化。這種角色扮演的學習方法，不僅能讓學生直觀理解互利貿易區的確定方法，還能讓學生體會國際貿易過程中的利益博弈，從而促進學生進一步思考影響國際貿易參與決策的其他因素。

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