自然·多元·共生在

[中圖分類號］G610 [文獻標識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）20-0052-03

我國著名教育家陳鶴琴先生曾說：大自然是一本“活教材”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）也強調(diào)，應(yīng)教育幼兒親近大自然，愛護動植物，利用自然環(huán)境助推幼兒的全面發(fā)展。自然界孕育了萬物，給予了幼兒最純真的性情，在開展教育活動時，教師要抓住幼兒好奇心旺盛、活潑好動的天性，將教育建立于自然中，帶領(lǐng)幼兒與自然互動，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。這樣可以為幼兒提供豐富多彩的自然教育體驗，既能幫助幼兒樹立環(huán)保意識，還能發(fā)展幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和思考力，讓幼兒成為與自然和諧相處的參與者。

一、自然教育理念

自然教育的核心是在教育過程中，將自然看作一個不斷變化的教室，通過創(chuàng)設(shè)自然情境、開發(fā)和利用自然素材、組織自然相關(guān)的教育活動，讓幼兒觀察、接觸、了解大自然。自然教育理念是落實《綱要》的關(guān)鍵指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)幼兒親近自然，并在與自然的互動中收獲知識，形成愛護動植物、保護自然的觀念，有助于幼兒更自主地探索世界。

二、自然教育在幼兒教育中的作用

（一）樹立幼兒環(huán)保意識

自然教育能為幼兒提供親近大自然的機會，在此過程中，幼兒能在教師的引導(dǎo)下認識到自然資源的有限性和愛護生態(tài)環(huán)境的重要性。通過與自然接觸，幼兒能學(xué)會愛護動植物、珍惜大自然，使幼兒成為保護環(huán)境的參與者，逐漸養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣，有助于幼兒形成積極、健康的價值觀。

（二）激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力

在與大自然接觸時，幼兒會觀察自然界中的植物、動物、現(xiàn)象，新奇的事物會激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒主動提問，在探究中尋找答案。在此過程中，幼兒會獲得豐富的情感體驗，他們可能會通過繪畫、制作手工藝等形式表達自己的感受，創(chuàng)造出獨具個性的作品，有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

（三）培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣

通過觀察自然界的多樣性，幼兒能看到很多自然現(xiàn)象，其中蘊含著很多科學(xué)原理。如植物生長、動物天性、季節(jié)更替等，可以激發(fā)幼兒對生命科學(xué)的好奇，調(diào)動幼兒探究的積極性。這能讓幼兒在后續(xù)學(xué)習(xí)中主動探究科學(xué)知識，從而提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為其將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、自然教育在幼兒教育中的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)自然教育環(huán)境，室內(nèi)室外相互滲透

環(huán)境氛圍是影響自然教育實施效果的關(guān)鍵因素，應(yīng)追求“綠色”“自然”的整體環(huán)境，為幼兒提供親近自然的機會。為此，幼兒園應(yīng)改善園內(nèi)的環(huán)境，整合多元化的自然教育資源，合理開發(fā)并改造室內(nèi)與室外空間。幼兒園可以充分利用室外的草地、菜園等空間，也可以利用室內(nèi)的墻壁、窗臺等空間，為幼兒打造充斥著自然色彩的環(huán)境，讓幼兒在室內(nèi)外都能與自然親密接觸，產(chǎn)生良好的體驗，為自然教育的有效實施奠定基礎(chǔ)。從室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)層面，教師可以創(chuàng)設(shè)“植物走廊”，將盆栽、微景觀放置在走廊兩側(cè)，并在每周的戶外集體活動中，讓幼兒以小組的形式輪流照顧植物。這樣可以讓幼兒近距離接觸植物，并樹立保護環(huán)境的意識，能夠自覺愛護周圍的環(huán)境、動植物。同時，教師應(yīng)適當(dāng)給予激勵，如幼兒將盆栽照顧得當(dāng)，可以獎勵幼兒一個新盆栽，使幼兒產(chǎn)生成就感。這樣可以為幼兒營造舒適的氛圍，拉近幼兒與自然的距離。從室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)層面，教師可以組織幼兒共同創(chuàng)設(shè)班級的宣傳欄，讓幼兒了解多樣化的自然知識。如以“太陽花種植指南”為主題，與幼兒共同裝飾宣傳欄，讓幼兒了解太陽花的生存條件、養(yǎng)護技巧。這樣可以讓幼兒在創(chuàng)作的過程中收獲自然知識，拓寬幼兒的知識視野。

（二）由內(nèi)而外開展教育，引導(dǎo)幼兒進入環(huán)境

為了讓幼兒園自然教育更具靈活性、多樣性，教師應(yīng)由內(nèi)而外開展教育，先從平時的教育活動入手，引導(dǎo)幼兒進入自然環(huán)境。對此，教師可以對幼兒一日生活中的各個活動進行分析，將自然教育內(nèi)容滲透活動，潛移默化地熏陶幼兒。教師要結(jié)合幼兒的興趣選擇合適的話題、內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。例如，如今環(huán)境的惡化已經(jīng)成為人們共同關(guān)注的問題，為了幫助幼兒樹立保護動植物、愛護自然環(huán)境的意識，教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀自然科學(xué)類繪本，在此過程中促使幼兒主動提問、積極思考，從繪本中有所收獲。這樣可以讓幼兒沉浸在學(xué)習(xí)過程中，提高自然教育的有效性。

例如，教師可以開展繪本閱讀活動，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《你好！大自然》。該繪本以童話故事的形式呈現(xiàn)氣候變暖、生物多樣性破壞、農(nóng)藥污染等話題，能讓幼兒在閱讀中認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。在閱讀過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒分享自己印象深刻的內(nèi)容，如原本山林中生活著很多穿山甲，爪子十分堅硬，但現(xiàn)在越來越少了；由于濕地的沙漠化和環(huán)境污染，鳥兒們無法繁殖，只能不斷尋找新的棲息地教師可以適當(dāng)提問：“這些動物過著怎樣的生活？遇到了什么威脅？”讓幼兒在繪本中尋找答案，明白生態(tài)環(huán)境問題讓很多動物都失去了家園。接下來教師可以根據(jù)繪本的不同主題，為幼兒科普濕地縮減、全球變暖等環(huán)境問題，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)保護環(huán)境的方法，幫助幼兒認識生命、珍惜生命，樹立保護環(huán)境的意識。這樣可以讓幼兒在繪本閱讀中接受自然教育，意識到保護環(huán)境的重要性，自覺從一件件小事做起，保護周圍的環(huán)境。

（三）開發(fā)自然園本課程，促進幼兒全面發(fā)展

幼兒園課程改革在不斷推進，教師應(yīng)將自然教育融入園本課程的開發(fā)與實施中。 ×3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要讓幼兒接觸自然，在探究過程中認識自然事物和現(xiàn)象。《綱要》明確指出，要挖掘自然資源，幫助幼兒樹立環(huán)保意識。在開發(fā)自然教育課程的過程中，教師應(yīng)以上述文件為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、性格特點、興趣愛好，確定課程框架、設(shè)計課程內(nèi)容、開展課程活動，為幼兒營造一個積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師應(yīng)將豐富的自然資源納入課程中，引導(dǎo)幼兒感知自然、親近自然，使幼兒產(chǎn)生探究欲望，發(fā)揮其主觀能動性，促進幼兒的全面發(fā)展。

例如，大蒜是幼兒在生活中常見的植物，但幼兒并不了解大蒜的生長過程及其作用。對此，教師可以以園內(nèi)的自然角為場地，開設(shè)自然教育課程“‘蒜’你最精彩”。確定課程主題后，教師應(yīng)結(jié)合五大領(lǐng)域，組織具體的課程活動。語言區(qū)——神奇的大蒜：帶領(lǐng)幼兒園閱讀繪本《神奇的大蒜》，讓幼兒在閱讀中認識大蒜。社會區(qū)—大蒜義賣：面向其他班級義賣自已種植的大蒜，介紹大蒜的營養(yǎng)價值和功效。科學(xué)區(qū)—大蒜生長了：讓幼兒看、聞、摸、咬大蒜，在自然角用土培、水培、沙培的方式種植大蒜，并用圖畫的形式記錄大蒜的生長過程。藝術(shù)區(qū)——大蒜娃娃：用一些自然材料進行創(chuàng)作，如用大蒜皮創(chuàng)作貼畫。健康區(qū)一一大蒜美食：在大蒜長出蒜苗后，讓幼兒帶回家中嘗試制作美食“蒜苗炒雞蛋”，了解大蒜的營養(yǎng)價值。這樣可以將自然教育滲透五大領(lǐng)域，通過設(shè)計豐富的課程內(nèi)容，將大自然的精彩展現(xiàn)給幼兒，使幼兒在課程學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的觀察能力、語言表達能力等多項能力，滿足幼兒成長的真正需要。

（四）開展室內(nèi)探究活動，深入學(xué)習(xí)自然知識

在實施自然教育時，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展水平、興趣愛好設(shè)計室內(nèi)探究活動，讓幼兒成為活動的主體，在探究中學(xué)習(xí)自然知識。這需要教師為幼兒營造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，并創(chuàng)設(shè)適宜的探究環(huán)境。例如，教師可以組織幼兒種植常見的植物，為了調(diào)動幼兒的積極性，教師應(yīng)在教室內(nèi)開辟一片自然角落，將植物種植在角落中，這樣才能讓幼兒每時每刻觀察植物的生長情況，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。另外，教師還可以鼓勵幼兒在其他區(qū)域種植自已喜歡的植物，拉近幼兒與自然的距離。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“種子發(fā)芽\"探究實驗。在實驗開始前，教師要在教室內(nèi)開辟出種植區(qū)，讓幼兒了解探究目標：對種子發(fā)芽、生長的情況進行觀察，了解植物生長需要的條件。之后教師準備一些常見的植物種子，如豌豆、百合花、大蒜等，組織幼兒進行投票，選擇種植一種植物。接下來教師向幼兒科普種子和種植的基本條件及種植技巧。實驗過程中，教師為幼兒提供花盆、土壤、鏟子、水壺，指導(dǎo)幼兒將種子埋入土壤，并且每天按時為種子澆水，讓種子接受充足的光照。在此過程中，教師要指導(dǎo)幼兒記錄種子的生長情況，可以寫下來，也可以畫出來，設(shè)計一個“種子發(fā)芽記錄表”。當(dāng)種子發(fā)芽、開花或結(jié)果時，教師讓幼兒分享自己的記錄表，以及探究中發(fā)生的趣事，學(xué)到的知識和技巧。通過這個探究活動，不僅能讓幼兒感受到自然實驗的樂趣，還能讓幼兒產(chǎn)生成就感，同時提高幼兒的觀察能力和實踐能力，收獲知識和經(jīng)驗。

（五）引導(dǎo)幼兒戶外探索，帶領(lǐng)幼兒回歸自然

大自然是最好的老師，能夠給予兒童能量。教師應(yīng)利用好大自然這一天然的教學(xué)場所，帶領(lǐng)幼兒回歸自然，展開戶外探索。在實施自然教育的過程中，幼兒通過自然探索能親身體驗自然之美，讓幼兒通過觀察、觸摸等方式更好地感知自然界，讓幼兒獲得精神上的快樂。在此過程中，幼兒能用心感受自然，增加對自然的認識，并將獲得的知識、經(jīng)驗運用到后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中，讓自然滋養(yǎng)幼兒健康快樂地成長。

例如，教師可以開展“你好，葉子”戶外探索活動，充分挖掘園內(nèi)自然資源，讓幼兒用多感官探索樹葉，感受不同樹葉的特點。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：落葉邀請小朋友們參加舞會，前提是找到入場券（葉子）。接下來請小朋友們記住入場券的形狀，根據(jù)任務(wù)單的提示尋找自已的入場券。其次，教師展示不同形狀的樹葉圖片，以提示驅(qū)動幼兒完成探索任務(wù)： ① 你都找到了哪些葉子？它們叫什么？ ② 看一看，摸一摸葉子，它像什么？摸起來有什么感覺？ ③ 葉子為什么有這樣的特征（有絨毛、光滑等）？ ④ 你可以用葉子做些什么？最后，教師讓幼兒使用收集到的樹葉制作樹葉貼畫，與其他同伴分享。戶外探索活動為幼兒與自然的互動搭建了橋梁，使幼兒熱愛自然的天性得到有效發(fā)展，讓幼兒在大自然中學(xué)習(xí)自然知識、自然觀察技能，積累活動經(jīng)驗，彰顯自然教育的價值。

（六）家園共育形成合力，共同推進自然教育家庭是幼兒的第一個課堂，在實施自然教育時，家庭的參與和支持是必不可少的。這就需要幼兒園與家長積極溝通，共同合作，以推進自然教育的有效實施。首先，教師要與家長進行有效溝通，讓家長認識到自然教育對孩子成長發(fā)展的益處，提高家長的重視度。其次，教師應(yīng)邀請家長參與自然教育，組織親子實踐活動，如與幼兒共同種植、養(yǎng)殖，讓家長收獲更多的教育方法。最后，應(yīng)建立家園溝通平臺，便于家長和教師互相交流，了解園內(nèi)、家中的自然教育情況，實現(xiàn)家園之間的協(xié)同教育。

例如，植樹節(jié)時，教師可以圍繞該節(jié)日開展“親子植樹”活動，邀請家長和幼兒共同參與。活動開始前，教師要先向幼兒園申請活動計劃，在園內(nèi)找到需要鏟除重新種植的樹木，規(guī)劃種植點位，確定種植活動的范圍。然后教師應(yīng)聯(lián)系家長，將活動時間、內(nèi)容、需要準備的材料等告知家長，并對幼兒進行分組，每組的家長和幼兒合作種植一棵樹。在活動過程中，家長與幼兒一同挖土、種植、澆水，教師應(yīng)向家長和幼兒科普植樹知識，如澆水和施肥是為了保障樹木的養(yǎng)分，防止蟲害、要定期檢查樹木的生長情況等。同時，教師還可以引導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)收集一些自然材料，在完成種植后，利用自然材料點綴種植場地。活動結(jié)束后，教師組織幼兒分享此次活動的收獲，并讓幼兒回家后與家長交流感受。這樣可以讓幼兒充分接觸大自然，與家長一同體驗種植過程，既能促進親子之間的情感交流，還能讓幼兒了解種植的知識、樹木的生長規(guī)律，增強幼兒的綜合能力，讓幼兒收獲深刻的活動體驗。

四、結(jié)語

自然教育在幼兒成長過程中的教育價值不言而喻。在幼兒園教育中，教師必須以幼兒為中心，將自然教育融入教育活動，為幼兒提供親近自然的機會，發(fā)展幼兒熱愛自然的天性。這樣可以讓幼兒在與自然的互動中形成健康的價值觀，同時對幼兒觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)展大有裨益，為幼兒的健康成長保駕護航。

參考文獻

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（責(zé)任編輯：文倩）