學導式教學法在初中物理教學中的應用

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A[文章編號]2097-2539（2024）20-0164-03

學導式教學法符合《義務教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標\"）中關于調動和激發(fā)學生主觀能動性以及引導學生科學探究的要求，有利于落實核心素養(yǎng)培育的教學目標。因此，初中物理教師應重視學導式教學法的應用，結合學導式教學原則做好教學設計與規(guī)劃。

一、學導式教學法在初中物理教學中的應用原則

（一）堅持核心素養(yǎng)導向原則

學導式教學法的應用應堅持以核心素養(yǎng)為導向，以培養(yǎng)和發(fā)展學生物理能力為根本，從而落實新課標中，關于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。基于這一原則，物理教學中，教師既需要注重講解物理知識和培養(yǎng)技能，也要采取多元化、多樣化的教學手段，提高學生思維能力、推理能力等有益于學生終身發(fā)展與學習的各項能力。因此，教師在規(guī)劃與設計教學方案時，應圍繞核心素養(yǎng)設計教學目標與活動，根據(jù)學生學情設計教學活動和對應的課堂環(huán)境。

（二）遵循學與導的統(tǒng)一原則

學與導的統(tǒng)一原則強調，在學生自主學習與課堂學習的過程中，教師應做好引導和輔助，在增強學生課堂主體地位的同時，也要充分發(fā)揮教師的主導作用，構建整體性的物理課堂生態(tài)，進而提高教學質量。基于這一原則，教師應加強與學生之間的交流互動，進而及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，指導學生改正錯誤的學習習慣和方法，在學生遇到困難時及時給予適當?shù)膸头觯瑤椭鷮W生解決問題。

（三）理論與實踐相結合原則

物理學來源于生活，以生活實踐為基礎。因此，學導式教學法的應用應從物理學科的學科性質與本質出發(fā)，遵循理論與實踐相結合的原則，既要讓學生掌握物理知識，也要培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力，引導學生以實踐檢驗所學的理論知識，實現(xiàn)理論知識水平與實踐能力的雙重發(fā)展。

二、學導式教學法在初中物理教學中的應用策略

（一）分析教學內容，設計自主學習任務

第一，設計導學案，明確目標。導學案以生為本，以教學內容為基礎。在應用學導式教學法時，教師應在課前做好導學案設計與學習目標設計，引導學生結合學習目標自主學習并完成導學案。具體而言，課前階段是學生自主學習物理概念的階段。因此，教師應設計與物理基礎概念有關的導學案，包括自主學習目標、自學儲備與自學檢測三個部分。

例如，滬科版初中物理八年級“超聲波與次聲波”一節(jié)課的教學中，本節(jié)課是聲音單元的第三節(jié)課。在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習過了聲音的產(chǎn)生、傳播與特性，而本節(jié)課內容是聲音單元的重點，學好本節(jié)課知識，既有助于拓寬學生聲學視野，也對打開學生物理世界的大門、啟迪學生物理智慧具有重要意義。本節(jié)課導學案可以設計為：

【自學目標】自主閱讀教材并自學導學案，了解聲波的特點，超聲波、次聲波的概念，以及超聲波在現(xiàn)代科學中的應用；了解超聲波測量距離的方法，以及次聲波和超聲波的危害性；能辯證分析超聲波與次聲波在造福人類的同時，可能帶來的潛在風險與危害。

【自學儲備】聲波、超聲波、次聲波的概念分別是什么？超聲波的特點及其應用有哪些？超聲波應用的主要原理是什么？次聲波的特點及其應用有哪些？次聲波應用的主要原理是什么？超聲波與次聲波有哪些危害？嘗試根據(jù)本節(jié)課的主要內容，繪制一張思維導圖。

【自學檢測】蜜蜂1min振動21000次，則蜜蜂發(fā)聲頻率是350Hz，當它都從你耳邊飛過時，你（“能”或“不能”）聽到它發(fā)出的聲音。超聲驅狗器是一款防止狗傷人的利器。實驗結果顯示：對著狗一按開關，狗好像聽到巨大的噪聲而躲開，而旁邊的人什么也沒聽見，是因為驅狗器發(fā)出的是 。現(xiàn)代城市里常在主要街道上安裝噪聲監(jiān)測設備，若某一時刻顯示的數(shù)字為68，則它的單位是 。聲吶系統(tǒng)可以利用超聲波測量海底的深度，這種方法（選填“能”或“不能”）用來測量地月之間的距離。

通過設計導學案，有利于扭轉教學局面，讓學生真正成為學習的主人，突出學生的課堂主體地位。

第二，發(fā)放導學案，學生探究。在導學案設計后，教師需要借助釘釘交流群、智慧教學平臺等，將導學案發(fā)放給學生，要求學生認真完成導學案并上交教師。教師需要認真檢驗學生導學案的完成情況，從而評價學生的自主學習目標達成情況，并基于此調整教學設計。

本節(jié)課內容較為簡單，因此多數(shù)學生經(jīng)過課前自主學習后，能掌握相關知識與實現(xiàn)教學目標。然而，在檢驗學生的學習成果后，教師會發(fā)現(xiàn)，部分學生對超聲波和次聲波的應用原理理解欠缺，如難以理解超聲波的清洗原理、次聲波在地球物理探測中的應用原理等。因此，教師應在實際教學中，將超聲波與次聲波的應用原理作為教學重難點，通過為學生播放微觀動畫、簡化原理模型、分步講解等教學方法，幫助學生攻克重難點。

學生的導學案完成情況能為教師的教學設計優(yōu)化做依據(jù)。基于此，教師應適當調整課堂教學目標與活動，簡化班級學生普遍掌握的知識點，將課堂主要時間用于重難點知識的講解中，從而有效優(yōu)化課堂時間，提高教學質量。

（二）優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣

第一，創(chuàng)設教學情境，引入新課。創(chuàng)設教學情境是激發(fā)學生學習興趣和集中學生課堂注意力的關鍵。學導式教學中，教師可以創(chuàng)設與教學內容相關的教學情境，讓學生感受到物理學科的魅力，并自發(fā)性地產(chǎn)生解決問題的興趣。

例如，滬科版初中物理八年級“探究：光的反射定律”一節(jié)課的教學中，本節(jié)課主要為學生介紹了光源、光沿直線傳播、光反射的規(guī)律、鏡面反射、漫反射等知識點。在課堂教學開始前，教師可以創(chuàng)設情境為：“黑洞是宇宙中一種極端的天體，擁有極強的引力場，甚至連光也難以逃脫其引力范圍，其存在最早由愛因斯坦的廣義相對論預測，后來得到了天文觀測和科學研究的驗證。因為黑洞的引力極其強大，光沒有辦法從中逃脫，看上去像是一個黑色的無底洞，因此被稱為黑洞。那么，如果一束光線從外部射向黑洞，會發(fā)生什么？如果有光線從黑洞內向外射出，又會發(fā)生什么？\"教師可以利用PPT，為學生出示黑洞視頻與模擬動畫，當光線進入黑洞附近，光線的傳播路徑發(fā)生彎曲，漸漸被黑洞吸引。接著，教師可以提出問題：光線在黑洞附近并不會按常規(guī)的直線傳播，而是會被黑洞的引力場扭曲。但在我們日常的生活中，光線在遇到鏡面、平面水面等物體時，會怎樣？會發(fā)生反射現(xiàn)象嗎？光線的反射遵循哪些規(guī)律？

上述教學情境的創(chuàng)設有利于增強學生對課堂教學內容的思考，也能為后續(xù)光的反射現(xiàn)象與規(guī)律的探索夯實基礎。

第二，學生展示成果，教師引導。教師可以組織學生進行小組合作探究，營造輕松、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動參與小組合作，并在合作學習中收獲物理知識與技能。基于導學案的小組合作學習中，教師可以設計導學問題，幫助學生更好地解決問題。

例如，滬科版初中物理九年級第十二單元“溫度與物態(tài)變化”中的物態(tài)變化部分的教學中，熔化、凝固、汽化、液化、升華與凝華是初中階段的物理學習重點。然而對學生而言，這部分知識點較為難以區(qū)分，為了加深學生印象，教師可以設計以小組合作為基礎的自主探究學習活動。學生需要按照如下問題自主學習本節(jié)課知識：什么是熔化、凝固、汽化、液化、升華與凝華現(xiàn)象，其概念和特點是什么？上述六個現(xiàn)象中，哪些吸熱，哪些放熱，吸熱與放熱產(chǎn)生的原因是什么？六種物態(tài)變化之間的關系是怎樣的，能否借助思維導圖表示六種物態(tài)變化之間的關系？在生活中、自然界中有哪些物態(tài)變化現(xiàn)象？能否舉例說明。

學生自主學習結束后，教師可以設計師生角色互換的活動，要求每個學生小組派出一名學生為代表，按熔化、凝固、汽化、液化、升華與凝華的順序輪流講解知識，而教師則可以借由這個環(huán)節(jié)檢驗學生的小組合作學習成效。

第三，引導學生實踐，拓寬視野。物理有著較強的實踐性，物理實驗是考試中的重點，因此，基于學導式教學方法的物理教學中，教師需要做好實驗教學設計。教師需要為學生提供實驗平臺，指導實驗方法，讓學生邊實驗，邊做總結。

例如，滬科版初中物理九年級“科學探究：歐姆定律”一節(jié)課的教學中，本節(jié)課的教學目標為引導學生通過實驗探究電壓、電阻與電流之間的關系，總結與歸納出歐姆定律。教師可以為學生下發(fā)實驗導學案，要求學生以小組為單位，依據(jù)導學案完成實驗。具體而言，導學案如下：

【提出猜想】電壓是產(chǎn)生電流的原因，當電壓升高時，電流將如何變化？電阻對電流有阻礙作用，當導體電阻增大時，通過導體的電流將如何變化？電阻一定時，電壓越高，電路中的電流將如何變化？電壓、電阻和電流之間有著怎樣的關系？

【實驗設計】怎樣研究電阻和電壓對電流的影響？如何控制變量？實驗器材主要為電源、開關、導線、不同阻值的定值電阻、滑動變阻器、電流表與電壓表。如何連接實驗電路圖？

【自主實驗】完成實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)。根據(jù)實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？電壓、電阻和電流之間的關系是什么？

【交流經(jīng)驗】學生小組之間交流并總結本節(jié)課實驗學習經(jīng)驗，說一說，在實驗中你收獲了什么。

在實驗過程中，教師需要及時解答學生提出的問題，進而幫助學生順利完成實驗，通過自主探究獲得知識。學生實驗結束后，教師還需要為學生設計相應的練習題，檢驗學生的小組合作學習成果。

（三）創(chuàng)新作業(yè)形式，發(fā)揮作業(yè)積極作用

課堂教學結束后，教師需要結合新課標中，物理探究與實驗應聯(lián)系實際生活的要求，創(chuàng)新設計與學生生活緊密結合的物理作業(yè)，讓學生認識到物理與生活間的聯(lián)系。

例如，滬科版初中物理八年級第七單元“力與運動”一單元的學習后，本章節(jié)實踐任務為調研橋梁建筑中的力平衡，旨在通過橋梁調研，促進學生深入理解力學原理。橋梁結構的穩(wěn)定與安全性與力的精妙平衡之間有著密切的關系，為引導學生探究橋梁結構穩(wěn)定的條件，以及橋梁建筑中的力平衡應用，教師可以設計如下項目作業(yè)：

【作業(yè)】調研橋梁建筑中的力平衡

我國從古至今有不少載入史冊的橋梁建筑，如有四大古橋之稱的趙州橋、洛陽橋、廣濟橋與盧溝橋，現(xiàn)代著名的錢塘江大橋等。這些宏偉壯觀橋梁建筑中，力與平衡的知識點是如何應用的？請同學們查閱資料，了解我國著名橋梁的歷史、人文背景以及結構特點，以及不同地區(qū)橋梁建筑結構的特點，以及這些橋梁和力與平衡的關聯(lián)。

任務一：了解我國著名橋梁的歷史、人文背景與結構特點。

任務二：從中選取一座你最感興趣的橋梁建筑，分析其受力及力平衡的情況，撰寫調查報告。

在上述作業(yè)完成后，學生需要撰寫調查報告，與其他同學交流報告中所用的證據(jù)以及形成結論的合理性。教師可以舉辦一個與“中外橋梁中的結構之美”相關的作業(yè)分享會，引導學生展示其成果。

通過聯(lián)系生活中實際的力學問題與書本中的知識，有利于讓學生認識到物理力學在現(xiàn)實生活中的重要作用，從而激發(fā)其物理學習與探究的興趣。

三、結語

綜上所述，文章主要針對學導式教學法在初中物理教學中的應用展開研究。教師應在教學中堅持核心素養(yǎng)導向、學與導統(tǒng)一以及理論與實踐相結合的教學原則，做好課前導學案發(fā)放、課中引導學生自主探究與課后作業(yè)創(chuàng)新設計，充分發(fā)揮學導式教學的作用，促使學生在導學案的幫助下有效學習物理知識與提升學生物理實踐能力，促進學生綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]邵祖德.初中物理教學中問題導學模式的運用研究[J].數(shù)理天地（初中版），2023（16）.

（責任編輯：李江寧）