農村學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)策略

在義務教育階段，學生往往習慣于被動接受知識，但同時他們也具備自主思考和創(chuàng)新的思維活力。在初中數(shù)學教學中，鼓勵學生自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識有助于加深他們對知識的理解，并培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。隨著“雙減”政策的實施，農村初中數(shù)學教學需要改變陳舊的教學理念和方式，在確?！皽p負提質”的基礎上，促進學生全面發(fā)展。本文將從多個角度探討“雙減”背景下農村初中學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略。

解讀“雙減”政策理念，減輕學生學習壓力

“雙減”政策，旨在減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，教育部將其作為“一號工程”?！半p減”政策的出臺符合當前教育現(xiàn)狀，它不僅有助于減輕學生的學習壓力，還有利于學生的全面發(fā)展，使他們成為社會主義建設的高素質人才。在農村初中數(shù)學教學中，一方面教學方式相對傳統(tǒng)，教師往往是課堂的主導，習慣采用“灌輸式”“填鴨式”的教學方式，學生在課堂上處于被動地位，在被動接受知識的過程中缺乏自主思考，學生無法自主學習、合作探究，自主學習能力無法得到有效培養(yǎng)。另一方面，可能存在學業(yè)壓力大的問題，學生面臨的作業(yè)負擔重，學習時間長，缺乏與同伴、家人以及自然的交往與互動。這樣不僅影響了學生的健康成長，更是制約了學生綜合素質的提高。

在“雙減”政策背景下，農村初中數(shù)學教育需要更好地適應政策要求，既要減輕學生的學業(yè)壓力，同時也要培養(yǎng)學生的自主學習能力。為此，教師需要深入解讀“雙減”政策，充分理解其內涵，改變教學方式，以減輕學生的學習壓力，使他們能夠輕松地進行自主學習。教師需要結合“雙減”政策中“減輕學生負擔”的要求，合理安排學生的作業(yè)量和課堂任務，可以減少大量重復性的練習題，更加注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠在有限的時間內更深入地理解和掌握數(shù)學知識。此外，教師應提倡合作學習，鼓勵學生之間的相互幫助、交流和合作，以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。同時，教師需要轉變角色，從“授課者”轉變?yōu)椤耙龑д摺保蔀閷W生學習的指導者、助手和伙伴。教師還需要關注學生的個體差異，了解他們的興趣、特長和困難，針對不同學生制定差異化的學習計劃和輔導策略，為學生制定階段性小目標和挑戰(zhàn)，幫助他們建立自信，并通過及時反饋和評價鼓勵他們不斷進步。

優(yōu)化課堂教學環(huán)境，增加學生學習熱情

一個良好的教學環(huán)境是教學高效開展的前提，教學環(huán)境對于初中數(shù)學的教學有著不可忽視的作用。為了激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱情，首先需要建立一個輕松、活潑、積極向上的教學氛圍。一方面，教師可以利用各種形式的游戲和互動來培養(yǎng)學生的興趣和參與度，例如數(shù)學趣味游戲、科學探究活動和脫口秀式課堂表演等，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學生自主學習的能力。另一方面，初中階段的學生正處于心理和生理雙向發(fā)育的時期，思維活躍的同時也存在一些問題，如課堂上的注意力難以集中、學過的知識容易遺忘、難以投入到相對復雜和抽象的數(shù)學學習中等一系列問題。學生對教學環(huán)境有較強的依賴，教師要致力于營造一個良好的教學環(huán)境，結合“雙減”政策的要求，將教學重點放在提高質量上，在一個優(yōu)質的環(huán)境中促進學生自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

優(yōu)化課堂教學環(huán)境是培養(yǎng)農村初中學生數(shù)學自主學習能力的關鍵策略。在“雙減”政策背景下，為激發(fā)學生的學習熱情，教師需要深入了解學生所需，為學生創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境。教師應營造積極、開放、多樣和活躍的課堂氛圍，使學生有主動參與的動力。教師應鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題并表達觀點。這種互動能夠激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。在這樣的氛圍中，學生可以逐步建立起自主學習的信心，教師也可以利用多媒體教具、實物模型等多種學習資源來呈現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生可以根據(jù)自己的興趣和學習進度選擇學習材料，促進自主學習。通過多樣化的學習資源，學生可以以不同的方式感知和理解數(shù)學，增強他們的學習興趣和動力。教師還可以組織學生參與數(shù)學競賽、數(shù)學俱樂部和其他課外活動，以增加他們學習數(shù)學的興趣，這些活動能夠激發(fā)學生的競爭意識和求知欲，促使他們深入地學習數(shù)學知識。此外，教師可以鼓勵學生展示他們的數(shù)學成就，通過數(shù)學展示會或數(shù)學項目展示等，提高學生的自信，讓他們更積極地參與到自主學習中。除此之外，教師應該認識到學生的心理和生理特點，根據(jù)學生的年齡和發(fā)展階段調整教學內容和方法，使課堂更有吸引力，進一步創(chuàng)設積極、互動、豐富的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣和參與度，從而促進他們自主學習能力的提升。

優(yōu)化課堂教學策略，培養(yǎng)學生自主學習習慣

在農村初中數(shù)學的教學中，教師要盡可能地優(yōu)化教學策略，使課堂教學更加豐富，通過各個環(huán)節(jié)的巧妙設計來為學生自主學習能力的培養(yǎng)掃清障礙，讓學生在循序漸進的教學環(huán)節(jié)中潛移默化地養(yǎng)成自主學習習慣。

首先，在課堂教學中，教師要多鼓勵學生，引導學生大膽思考和創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的意見。鼓勵學生在學習過程中記錄他們的問題、想法、學習方法和解決方案，這可以幫助他們反思和自主調整學習策略。同時也鼓勵學生在學習過程中反思自己的學習策略和進展，幫助他們建立自我評價的習慣。教師可以提供反饋，幫助他們不斷改進。這樣在整個教學環(huán)節(jié)中，學生的自主性得到加強，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

其次，教師可以采用情境教學法讓整個教學環(huán)節(jié)生動有趣、充滿活力，也可以讓學生在直觀的體驗中進行自主學習。情境教學是一種基于真實或虛擬場景的教學方法，它以創(chuàng)造與學生現(xiàn)實生活相關的情境為特點，通過將學習目標置于具體的情境中，幫助學生更好地理解和應用所學知識。通過情境教學，學生能夠融入具體的問題與挑戰(zhàn)中，主動解決問題。這樣的學習方式鼓勵學生思考、合作與交流，培養(yǎng)他們的解決問題和創(chuàng)新能力，提高學習的動機和效果，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。在數(shù)學課堂中，可以設計真實生活中的數(shù)學問題，讓學生在實際情境中應用數(shù)學知識。例如，通過測量田地的面積來教學面積和周長的概念，這樣的情境教學能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們在解決實際問題時實現(xiàn)自主學習。

最后，在教學中，教師要重視對學生數(shù)學思維方法的引導。只有切實掌握了靈活、有效的數(shù)學思維方法，學生才能夠在自主學習中體會到數(shù)學和思考的樂趣，進而提高學生自主學習的積極性。在教導學生數(shù)學思維方法的過程中，教師可以采用啟發(fā)式教學的方式，通過給予學生一些引導和提示，培養(yǎng)他們發(fā)展自主思考和解決問題的能力。例如，在解決一個復雜的數(shù)學問題時，教師可以提出一些相關的例子，讓學生觀察并找到規(guī)律，這樣可以激發(fā)學生思考的欲望，同時也能幫助他們掌握一些基本的解題技巧和策略。此外，教師還可以設計一些小組合作學習的環(huán)節(jié)，讓學生共同合作解決問題。亞當·斯密曾說：“任何人的思考，都是對別人的想法做思考，思想最深沉的人，總是從別人的想法中采擷適合自己的東西，然后使之脫胎換骨?！毙〗M合作可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識和協(xié)作能力，同時也可以促進學生之間的互相學習和交流。在小組合作中，學生共同討論，提出各自的觀點和解決方案，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以拓展他們的思維和知識廣度。教師在整個教學過程中要給予學生足夠的自主權和決策權，讓學生在學習過程中能夠自主選擇學習的內容和方式，這樣可以增強學生的主動性和責任感，進一步培養(yǎng)他們的自主學習能力。

設置開放性任務問題，引導學生自主探索

教育家陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”在農村初中數(shù)學教學中，可以從問題出發(fā)來引領學生在自主探索中培養(yǎng)自己的自主學習能力。問題和任務可以為學生的自主學習提供一個實在的目標，在農村數(shù)學教學中，教師在布置問題和任務時通常會遵循固定思維，缺乏新意，這樣的問題和任務往往無法激起學生的自主學習意識。因此，教師要擺脫固定思維，設置開放性任務問題。

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，在教學中可以設置開放性任務問題，鼓勵學生進行自主探索和思考。開放性任務問題是指那些沒有唯一答案、需要學生進行推理和探究的問題，通過這種方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力。當設計開放性任務問題時，教師需要注意以下幾點：問題的開放性，確保問題有多個可能的解決途徑和策略，避免只有一種固定的答案，可以激發(fā)學生嘗試不同的方法，并培養(yǎng)他們的靈活思維；問題的引導性，在提出問題時，可以給學生一些指導和提示，幫助他們思考和展開解決問題的思路，但同時也要保持一定的開放性，讓學生能夠自主選擇解決方法；問題的挑戰(zhàn)性，確保問題具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，既能引導學生進行深入思考，又不至于過于困難導致學生失去自信，可以激發(fā)學生的求知欲，并促使他們在解決問題中不斷提高；問題的實際性，盡量使問題與學生的現(xiàn)實生活相關，讓學生能夠在實際情境中進行思考和探索，可以增加問題的吸引力，激發(fā)學生的興趣，同時也有助于他們將所學的知識應用到實際生活中去。

建設良好的師生關系，提高學生自學效果

長久以來，如何建立良好的師生關系是整個教育領域避不開的話題，而師生關系是否和諧也關乎著教學是否能恰如其分地落實到每一位學生身上。建立一個良好、和諧的師生關系對于教學方法的實施是有著大大助益的，也是提高學生自學效果的重要因素。一個良好的師生關系可以增加學生對教師的信任和尊重，提高學生的參與度和主動性。在“雙減”政策背景下，農村初中數(shù)學教學中，教師要更加重視良好師生關系的建構。

首先，教師應尊重每個學生的獨特性和差異，認可他們的努力和成就，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，尊重他們的想法和意見。要充分傾聽學生的問題、困惑和需求，并積極地給予反饋和指導。通過與學生的溝通交流，了解他們的學習狀態(tài)和心理需求，更好地滿足他們的學習需求。其次，教師還應關注學生的全面發(fā)展，不僅注重知識的傳授，還要關心學生的個性、情感和價值觀培養(yǎng)。通過與學生的互動，了解他們的興趣愛好和特長，并給予積極的引導和支持。最后，教師要用自己的耐心和關懷來建立和維護良好的師生關系。耐心是關鍵，因為每個學生都有自己的學習節(jié)奏和困難，需要不斷地指導和支持；教師的關懷也是不可或缺的，因為學生需要知道他們不僅僅是知識的接收者，而且是受到關注和關心的個體。在建立師生關系的過程中，教師可以積極表現(xiàn)對學生的信任，鼓勵他們展現(xiàn)自己的潛力，這樣的信任將激發(fā)學生的學習動力，使他們更有信心地去克服困難，提高自學效果。在“雙減”政策背景下，建立良好的師生關系對于農村初中數(shù)學教學尤為重要，這樣的關系不僅有助于教學方面的成功，還有助于學生的個人成長和發(fā)展。只有在和諧的師生關系中，學生才會更愿意自主學習，更積極地掌握知識和技能，從而更好地面對未來的挑戰(zhàn)。

提供優(yōu)質的課后服務，鞏固自主學習成果

開展課后服務是落實“雙減”政策的重要舉措。課后服務是學校教育的延伸，目的是促進中小學生健康成長、幫助家長解決不能按時接送學生的困難，進一步增強教育服務能力。提供優(yōu)質的課后服務對鞏固學生的自主學習成果至關重要，在農村初中數(shù)學教學中，提供課后服務是一個重要的步驟，有助于學生更好地應對“雙減”政策，并培養(yǎng)他們的自主學習習慣。課后服務時段可以讓學生隨時向教師請教疑難問題，或者進行小組學習，共同探討和解決問題。通過這樣的方式，學生可以更好地掌握數(shù)學知識，同時也能培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神。教師也可以準備一些針對課程內容的學習資源和輔導材料，供學生在課后使用，包括練習題、解析和答案等。通過提供多樣化的資源，學生可以根據(jù)自身情況進行鞏固練習和自主學習。此外，教師和學校也可以進一步開展家校合作，提供家庭輔導和支持，幫助家長更好地參與學生的數(shù)學自主學習。

總之，在“雙減”政策背景下，農村初中數(shù)學教育應更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應在教學中靈活運用上述策略，以減輕學生的學習壓力，激發(fā)他們的學習興趣，提高自主學習效果，更好地適應“雙減”政策的要求，培養(yǎng)更具綜合素質的學生。當然，農村初中數(shù)學教學的改進需要教師、學校和家庭的共同努力，以促進學生全面發(fā)展。