科學幼小銜接的全方位探索與實踐

北京市懷柔區第四幼兒園在幼小銜接方面進行了全方位的探索與實踐，該園注重科學銜接和家園協同，通過調整環境、開展主題活動、利用戶外游戲和角色游戲等方式，幫助幼兒順利實現幼小過渡。教師通過創設豐富多彩的游戲情境，培養幼兒的學習興趣、社交技能和獨立生活能力，使其更好地適應小學生活。同時，該園還與家長緊密合作，加強溝通與交流，共同促進幼兒的健康成長，幼小銜接工作成果顯著，為幼兒的發展提供了堅實的支撐。未來，該園將繼續秉持先進的教育理念，不斷探索與實踐，為培養更多具備綜合素質的兒童貢獻力量。

●科學幼小銜接的路徑探索

隨著教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）的頒布，幼小銜接再度成為教育領域的熱點。幼小銜接是幼兒童年生活的一種自然延伸和過渡，科學地開展幼小銜接，既要認真研讀幼小銜接的綱領性文件的要求，更要關注幼兒實際需求。要堅持兒童立場，堅持雙向銜接，堅持系統推進，堅持規范管理，做到“科學幼小銜接，賦能生命成長”。

建體系、傳理念

為貫徹落實《指導意見》，讓《幼兒園入學準備教育指導要點》有效融入幼小銜接課程，幼兒園要建立與小學科學銜接的長效機制，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的平穩過渡。

要堅持兩個原則，樹立常態化幼小銜接工作的理念并實踐，努力確保兒童順利實現兩個學段的平穩過渡。

一是滲透日常的原則。幼兒園無論是游戲、運動、集體教育活動還是生活活動，每時每刻都是幼兒做好幼小銜接的契機。

二是循序漸進的原則。入學準備不能追求速度，而是要做到科學銜接，為幼兒的學習與發展提供不竭動力。課程內容要循序漸進，例如，“真做事”課程中的習慣養成教育：小班時，引導幼兒認識自己的物品，學會穿脫衣服和整理物品；中班時，鼓勵幼兒自我整理，嘗試歸類擺放；大班時，幼兒則能協助班級做一些力所能及的事情。

為有效推進幼小銜接工作，我園成立了專項工作小組，分析幼兒、教師和家長的現狀，并制定實施方案融入幼兒一日生活。每學期開展研討活動，評估教師思想轉變、幼兒成長變化和家長配合程度，作為下一步工作計劃的基礎。此外，結合理論學習和實操分享，建立系統的培訓計劃，從多方面提高教師的銜接工作能力，通過專家講座、游戲體驗、案例分享和實操設計等多種形式，幫助教師樹立正確的銜接意識，增強工作的科學性和趣味性。

抓實質、重內涵

“幼小銜接”工作非一日之功，也非大班下學期的“專屬”工作，幼小銜接工作應從幼兒入園第一天開始，將入學準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程中，幫助幼兒做好身心各方面準備。一是身體準備：通過豐富戶外活動和精細動作練習，促進大肌肉動作和手部小肌肉動作的發展。二是生活準備：培養良好生活習慣和自理能力，小班注重生活自理，中大班強調自主進餐和整理物品。三是社會準備：通過打破班級界限的區域活動，促進交往合作，培養規則意識和任務意識。四是學習準備：教師支持幼兒在生活中發現問題，利用多種方式解決實際問題，培養良好的學習品質。

總之，我們要深入挖掘園所課程資源，讓教育回歸于自然和生活，在園所規章制度上根據課程需要進行調整，大膽創新，讓幼兒的成為活動的主角，滿足幼兒的銜接需要。從幼兒園到小學，是兒童成長的一次飛躍，花開有時，銜接有序，讓我們堅持做好科學幼小銜接，賦能生命成長，為幼兒的一生成長奠基！

（文/王 飛）

●依托角色游戲，助力幼小銜接

游戲作為幼兒園的核心活動，不僅符合幼兒的興趣和需求，還具有獨特的教育價值。角色游戲因其創造性、自主性和社會性特點，深受幼兒喜愛，并有助于幼兒在認知、語言、社交、情感和性格方面的發展。這些品質對幼兒進入小學至關重要。因此，教師可利用角色游戲的形式，選擇合適的游戲主題和材料，在游戲中幫助幼兒順利過渡到小學。

以“小醫院”為例，培養幼兒的交往和合作能力

良好的交往合作能力有利于幼兒入學后結交新朋友、接納新老師，逐步適應新的人際關系。在“小醫院”角色游戲中，醫院開設體檢區域，幼兒需要與每個體檢項目的“醫生”溝通，如體檢需要多少錢？還需要等多長時間？游戲中除了同伴間的溝通交流外，也需要大家相互配合，分工合作，在推動游戲情節發展的同時，營造了良好的游戲氛圍。

以“小超市”為例，培養幼兒的規則和任務意識

具有一定的規則意識、任務意識，有利于幼兒入學后積極遵守小學的班規、校規，贏得同伴、老師的接納和認可，較快地融入新集體、適應新生活。“小超市”初期問題多，如貨架凌亂、錢幣不統一等。經討論，制定游戲規則，如整理時間和對顧客的要求，錢幣統一存入“銀行”管理。不同角色有各自任務，如理貨員、收銀員和售貨員，每日游戲都要完成自己的任務，在游戲中引導幼兒建立規則意識和任務意識。

以“圖書館”為例，培養幼兒的閱讀興趣與學習習慣

幼兒的閱讀興趣與前書寫能力在幼兒期的培養很關鍵，保護幼兒對符號、文字的興趣和敏感性為幼兒步入小學的學習奠定堅實的基礎。在“圖書館”區域，教師劃分出閱讀區、自習室和借閱區，幼兒可按需選擇，閱讀區培養傾聽和表達，投放適宜圖書，鼓勵自主閱讀；自習室引導掌握正確的坐姿、寫姿，鼓勵記錄發現與思考；借閱區引導幼兒學習溝通技巧。

以“甜品店”為例，培養幼兒的學習興趣與能力

興趣是最好的老師，幼兒濃厚的學習興趣和基礎學習能力有助于入學后適應不同學科新知識、新技能的學習，更加主動、持久、投入地學習。“甜品店”創設以幼兒興趣為主，環境、甜品和角色都由簡到豐，環境布置、區域布局和花邊顏色均尊重幼兒想法。基于幼兒興趣，游戲中還可以加入貨幣元素，用數學解決日常生活中的問題，小客人去甜品店前首先會去銀行取錢，取錢的時候會涉及數的簡單運算，以及存折的使用。用1—10的數字標明甜品定價，小客人每一次購買甜品，也會涉及十以內數的分解和加減法。

做細、做實、做好幼小銜接工作，教師要充分考慮幼兒的身心特點，以游戲為基本活動，嘗試各種各樣的角色游戲，幫助幼兒做好幼小銜接，更好地適應小學的學習生活。

（文/王冬雨）

●家園協同 科學銜接

從幼兒園到小學，是孩子成長路上的一個轉折點，隨著角色、要求和家長期望值的改變，幼兒產生了諸多的不適應。為了促進幼兒的健康成長，進一步加強家園聯系，充分發揮家園教育合力，科學做好幼小銜接工作，讓幼兒進入小學后能夠盡快適應一年級的學習生活，我園系統地設計和組織內容不同、形式各異的家長活動，幫助幼兒順利地適合小學生活。

明晰理念，助家長樹立正確的幼小銜接觀

幫助家長明晰“幼小銜接”的科學理念，是“家園協同、科學銜接”中基礎且重要的工作。教師通過調查問卷、專題家長會、線上線下座談會、專家講座等形式，幫助家長避開誤區，樹立正確的幼小銜接理念。

提升認知，助家長明確“幼小銜接”怎么接

幼兒園與小學到底有哪些區別？進入小學前幼兒需要做哪方面的準備？針對家長的此類疑問，教師應幫助家長提升認知，明確“幼小銜接”究竟需要接什么，具體應該怎么接。我們通過開展體驗式家長會幫助家長明確不同年齡段幼兒的幼小銜接工作重點，讓家長明白，要想幫助孩子充分做好小學入學準備，絕不能僅靠一日之功，而是要從小做起，建立起循序漸進的幼小銜接觀。要讓家長知道小班幼兒“幼小銜接”的重點是注重培養幼兒良好的生活習慣，提高幼兒生活自理的能力。中班幼兒“幼小銜接”的重點是注重培養幼兒良好的傾聽與表達能力、同伴交往的能力以及閱讀與前書寫的能力；大班幼兒“幼小銜接”的重點是注重培養幼兒良好的任務意識、規則意識，以及激發幼兒對小學生活的向往與期待。

給予策略，為家長提供切實可行的行動建議

教師需要給予家長具體的、可操作性較強的幼小銜接策略，讓家長也能親身參與，幫助幼兒做好入學準備。具體包括培養生活自理能力，提高自我保護能力，培養良好的學習習慣，加強幼兒社交能力。

及時展示，讓家長看到幼兒的成長與進步

幼兒園在組織幼兒參觀小學活動時，可以請家長一起參與，在參觀前給家長和幼兒發放調查問卷，調查家長和幼兒希望了解小學的哪些方面，讓家長和幼兒帶著問題走進小學校園，通過聆聽介紹、參觀校園環境、參觀教室、觀看小學生上課和課間的活動、和小學生面對面交談等，解開家長和幼兒的疑惑，讓家長能夠深入了解小學的情況，轉變他們的教育觀念，從而對幼小銜接有科學的認識。

總之，幼小銜接是幼兒園教育中的一個重要環節，讓幼兒做好上小學前的準備工作，能使他們身心健康發展，保證義務教育質量。作為新時期的幼兒園，我們必須與家長密切配合、共同協作，將幼兒的長遠發展作為根本出發點，幫助幼兒養成良好的習慣，做好各項準備，助力幼兒做好進入小學的準備，快樂升學，健康成長！

（文/高鳳英）

●科學銜接助成長 教研引領促提升

教科研工作對提高教育教學質量、促進教師專業發展、提升園所管理水平、推動幼小銜接深入開展等方面具有重要意義。我園充分發揮教科研引領作用，立足幼兒生活開展各類幼小銜接課程活動，采用多元化研究途徑，依據教育部印發的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，不斷建立完善幼兒園與小學科學銜接的長效機制，努力幫助幼兒實現平穩過渡。

發現教師困惑，解決實際問題

為解決教師在幼小銜接課程中的困惑，我園開展了專項教研活動。因為部分教師對幼小銜接理論儲備不足，需加深對指導意見的理解，我們結合行動實踐與理論學習，明確入學準備要點，關注幼兒身心、生活和學習準備，以年齡為小組形成學習共同體，遵循幼兒發展特點，形成資源庫。同時，針對教師在課程活動內容上存在片面性的問題，我們及時開展全園大教研，系統優化24個班級幼小銜接課程內容，以查漏補缺、資源共享的方式完善整體幼小銜接課程內容，鼓勵教師大膽創新，幫助幼兒更好地銜接。

聚焦兒童聯動，教研雙向奔赴

幼兒園注重幼兒自主探索和趣味形式，小學注重學生運動量和游戲規則。在懷柔區教研室的引領下，我園與周邊小學共同開展幼小聯合教研，聚焦幼兒園游戲現場和小學課堂教學活動。我們觀察幼兒表現，交流困惑與思考，以提升幼兒成長效果。以大班綜合活動“制定比賽規則”為例，教師發揮幼兒自主性，在跳繩游戲中引導幼兒策劃規則。我們及時分析幼兒表現，經過交流聯動，我們明確前進方向，挖掘“童謠、節奏、花樣、趣味”等元素，促進幼兒體能發展，讓他們感受運動的快樂。

加強觀摩研討，科學銜接促提升

為貫徹《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，要以游戲為基本活動，以入學準備為抓手，建立園所優秀活動展評機制，推進幼小銜接園本課程建設。要發揮黨員教師和骨干教師的示范引領作用，鼓勵教師承擔觀摩活動，依托“研究課”“示范課”，在互學互研中扎實推進幼小銜接課程落實，提升教師的課程設計能力和組織能力。在懷柔區教科研中心的支持與引領下，全園干部教師齊參與，總結梳理幼小銜接經驗，提升教師開展幼小銜接活動的科學性，將幼小科學銜接工作扎實落實在幼小兩個學段中，助力幼兒實現平穩過渡和健康成長。

做好幼小科學銜接是一個復雜的系統性工程，我園一直在帶領教師積極研究科學銜接的方法，在具體實踐中創新教育教學理念，為科學銜接工作積累依據和方向，為構建幼小銜接的教育新生態努力前行！

（文/鄭涵童）

●生活準備巧銜接 平穩過渡助成長

做好幼小銜接工作，是立足幼兒未來，滿足幼兒發展的必要條件。《幼兒園保育教育質量評估指南》指出，要關注幼兒發展的連續性，注重幼小科學銜接，采用多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和向往，幫助幼兒適應未來的小學生活，幫助他們不斷進步成長，增強自信，促進幼兒順利過渡。我園利用一日生活各環節開展不同形式的活動，提高幼兒對小學學習生活的認知與體驗，為大班幼兒進入小學提供必要的情感和技能支持。努力在幼兒一日生活中的各環節，根據幼兒年齡特點多措并舉，實現穩步銜接。

過渡環節巧銜接

過渡環節貫穿在幼兒一日生活中，我園結合不同年齡幼兒的特點，在每個過渡環節結合幼小銜接的四項準備，設置不同游戲內容，讓幼兒在過渡環節中自然而然地學習，為幼小銜接打下基礎。如：開展天氣播報員活動，每天有一名小朋友為大家進行天氣播報，介紹當天天氣情況，并向同伴給予合適的穿衣建議，最后完成天氣記錄墻。幼兒大膽地表達，增強了他們的表達能力及自信心。

問題引領，促進平穩銜接

如果幼兒在一日生活中善于發現問題和解決問題，教師應給予他們充足的時間和空間，引導他們大膽探索，用自己的方式學習，要保護幼兒的好奇心和主動性，支持他們的探究行為。如：幼兒在戶外活動后收放衣物時，發現柜子里的東西很多，拿取衣服不方便。他們能夠發現問題，并嘗試用不同的方法解決。幼兒初次嘗試給自己的小柜子分類整理，并與同伴交流分享經驗。他們利用繪畫形式記錄自己的好方法，在反復實踐中調整分類方式，進行多次嘗試。最終，幼兒能夠分類整理和保管好自己的物品。在生活中善于發現問題并積極解決，是幼小銜接中的一項重要內容。

豐富活動樂銜接

利用一日生活各環節開展豐富的活動，通過開展不同形式的游戲活動，助力幼小銜接。如：開展勞動小能手，幼兒承擔值日生的職責，為同伴擦桌子、發碗，服務同伴的同時，幼兒與教師一同商量還可以為班級做什么，經過討論，定出了每周的清潔日，在清潔日那天，幼兒會自主收拾自己的柜子。同時，在每日午點前開展水果營養介紹員活動，幼兒自主介紹每日水果的品種及營養價值。在進餐環節評選光盤之星等豐富的活動。各班每周結合幼兒興趣點開展不同的內容，圍繞幼兒入學所需的關鍵素質，幫助幼兒做好各方面準備，實現從幼兒園到小學的順利過渡。

幼兒的成長需要穩扎穩打，好的習慣為他們的未來生活奠基。通過幼兒感興趣的方式，他們能夠獲得持續發展的動力，要理解童心、尊重幼兒、改變教育觀念。幼小銜接是一個持續的過程，需要幼兒園、教師和家長的共同努力。我們要攜手做好幼小銜接中所有“看得見”和“看不見”的準備工作，讓幼小銜接的坡度更平緩、梯度更合理、速度更適宜。這樣，才能夠助力幼兒的成長，實現平穩過渡。

（文/李思佳）

●環境巧助力 銜接細無聲

幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒的發展起著至關重要的作用。良好的環境可以提升幼兒審美，開發幼兒智力，促進其個性化發展。幼兒園環境是不容忽視的“隱形課程”，是幼兒觀察、探索、創造的快樂搖籃。因此，在幼小銜接視角下加強環境建設，幫助幼兒科學地做好入學前的準備，使幼兒在身心、生活、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，從而順利過渡到小學。

創設精神環境，助力社會適應

隨著幼兒年齡的增長，同伴交往越來越多，其中既有合作分享，也有摩擦爭吵。為緩解幼兒焦慮，教師需營造良好的班級精神環境。首先，積極的氛圍能緩解入學焦慮，教師需在言語和情緒上支持幼兒，分享正面的小學生活經歷，引導他們對小學產生正面認知。其次，創設交往情境，強調合作與規則意識，鼓勵幼兒跨班級、年齡交流，培養他們積極的社會交往能力。通過這些措施，教師能幫助幼兒緩解焦慮，促進他們更好地成長。

巧用室內環境，促進多領域發展

一是創設墻飾，提升自理能力。墻飾作為一種無聲的教具，在培養幼兒生活和衛生習慣等方面具有重要作用。我們制作了與自理能力相關的墻飾，如“小小氣象臺”“值日生”“簽到墻”等，使幼兒在操作中潛移默化地掌握相關技能，同時提高邏輯思維能力、觀察交往能力、自主學習能力、前書寫能力。二是課程融合，激發探究精神。在主題墻飾的創設中，我們注重與課程的融合，讓幼兒將自己的問題、探究過程及結果呈現在主題墻環境中。例如，在“跳繩比賽”主題中，我們根據幼兒的興趣，以柱狀圖的方式呈現他們的前期經驗，引導幼兒直觀地了解自己的水平。通過鼓勵幼兒將發現的問題、思考的過程呈現出來，激發他們的學習興趣、好奇心和求知欲，讓他們有計劃性地動手、動腦探究。三是改善區域，增強適應能力。為增強幼兒的適應能力，我們根據幼兒年齡特點適當調整區域材料及游戲內容。例如，為滿足大班幼兒對小學生活的好奇心，鼓勵他們創設與小學相關的游戲情境，讓幼兒體驗當小老師，分享符號、漢字等知識，提升交往能力，為日后適應小學學習生活奠定基礎。

讓幼兒成為環境的主人

在環境創設中，教師要注重幼兒與環境的互動，以幼兒為主體，讓幼兒的學習看得見，鼓勵幼兒在環境中自我創造。教師要站在幼兒視角去觀察、解讀幼兒，看見幼兒的需要、了解幼兒的審美、支持幼兒的發展。鼓勵幼兒大膽表達、分享展示自己的成果。環境作為支持幼兒發展的平臺，同時也是記錄幼兒發展的載體及表征幼兒發展的媒介，它既培養幼兒小主人的精神，同時也使幼兒在與環境的互動中不斷獲得新的經驗。

總之，幼兒園的環境設計對幼兒教育至關重要，無聲的環境，孕育有聲的教育。我們將繼續發揮環境對幼兒“潤物無聲”的教育作用，讓幼兒真正與環境“對話”，以環境見童心，以環境育美好，腳踏實地做好入學準備教育，助推幼小自然科學銜接，為幼兒一生發展奠定堅實的基礎。

（文/彭岳茹）

●活用主題活動，助力幼小銜接

主題活動是幼兒園教育活動的重要組成，對幼兒的全面發展和綜合素質的提升有著重要的意義，因其開展而形成的領域融合與環節滲透在幼小銜接活動的開展中起著至關重要的作用。如何結合主題活動，促進幼兒幼小銜接能力的提升呢？我有以下幾點策略：

將主題活動與入學準備指導要點對標

以中班“種向日葵啦”主題活動為例，該主題源于幼兒的種植愿望。教師根據幼兒的興趣篩選主題活動，分析其教育價值和幼兒發展的契合點，并與入學準備指導要點對標，轉化為實際可行的活動。這些活動包括幼兒討論和投票選擇種植的植物、對種植方法的探究、小組合作分工、遇到困難想辦法等，符合入學準備的學習準備、學習習慣、學習專注力、做事計劃性和不放棄的精神等。此外，每日種植及照顧記錄也符合學習興趣，培養幼兒用圖畫符號記錄發現，在種植過程中，正確使用工具和材料、有序種植等培養了幼兒的安全防護意識，同時也讓他們的肢體更協調。

將主題活動與一日生活相融合

以大班“我的班級我做主”主題活動為例，該活動從幼兒升入大班后，面對新的同伴、環境和習慣出發，結合幼兒的實際問題，幫助他們自主決定過渡環節游戲、制定游戲規則、調整區域空間材料位置、制定區域規則等，促進幼兒能力遞進式發展。教師要充分利用主題活動的多元領域，如集體、區域、生活、戶外和環境，打破界限，通過相互滲透支持主題活動，促進幼兒綜合能力的發展。

抓住教育契機，生成適宜主題

以大班“我是整理小能手”主題活動為例，該活動源于幼兒在生活中發現的問題：衣物增多導致衣柜空間不足。教師抓住教育契機，支持幼兒基于收納整理興趣擴展自我服務的意識，并結合幼小銜接中的生活準備，結合大班幼兒年齡特點，以游戲化的方式與幼兒探索整理妙招，激發他們愿整理、懂整理、善整理的成長途徑。活動內容包括自主整理衣柜、整理小書包、區域活動中整理材料等，同時設立勞動日和班級大掃除活動，不斷滲透幼小銜接教育。這些活動培養了幼兒的好習慣，如生活自理、參與勞動等，并讓他們樂于為入學做準備。

綜上所述，主題活動的有效實施對幼兒的全面發展起著良好的促進作用，作為教師，我們要明確幼小銜接活動開展的理論支持，加強對《幼兒園入學準備教育指導要點》的閱讀與理解，在識別幼兒興趣與需要的前提下，挖掘幼兒行為背后可發展的能力空間，探索幼小銜接的相關入學準備內容在主題活動中的價值，開展更加豐富且適宜的主題綜合活動，為幼兒順利進入小學助力。

（文/喬 雨）

●戶外游戲在幼小銜接中的作用與價值

戶外游戲是一種非常好的幼小銜接方式，它可以幫助幼兒在玩樂中學習新知識，提高他們的社交技能，增強他們的身體素質，同時也能讓他們更好地適應小學生活。

在戶外游戲中提高幼兒身體素質

戶外游戲對于幼兒的身體發展具有顯著益處。在戶外游戲中，幼兒參與跑動、跳躍等運動，能夠鍛煉心肺功能，增強耐力和力量，為進入小學打下堅實的身體基礎。此外，戶外游戲中的復雜動作，如攀爬和跳躍，有助于提高身體協調性和平衡能力。幼兒在游戲中需要快速做出反應，如躲避障礙物或抓住飛來的球，這有助于提升他們的思維敏捷性和反應速度。更重要的是，戶外活動讓幼兒能夠接觸到更多的陽光和新鮮空氣，有助于增強免疫力，提高抵抗力，為未來的小學生活做好準備。

在戶外游戲中培養幼兒社交技能

在戶外游戲中，幼兒與同伴合作、分享玩具、解決沖突，這些都是提升社交技能的重要活動。通過這些活動，幼兒學會了如何與人打交道，如何妥善處理人際關系。許多戶外游戲要求幼兒團隊協作，如接力賽和拔河等，這類游戲讓幼兒懂得如何與他人協作、分享玩具并解決沖突。在與同伴的交流中，幼兒表達自己的想法和感受，這有助于提升他們的溝通技巧。通過角色扮演游戲，幼兒能更好地理解和尊重他人的觀點和感受。游戲中遇到的問題促使他們思考解決方案，從而提升問題解決和決策能力。總之，戶外游戲為幼兒提供了更多與同伴接觸的機會，有助于建立友誼，提升社交技巧和人際關系處理能力。

在戶外游戲中學習新知識

戶外游戲為幼兒提供多元學習機會。他們可以接觸自然科學，探索風、雨、陽光等自然現象，了解動植物習性，提高觀察和思考能力。游戲中的地理和數學活動，如尋找水源、計數等，有助于學習地理和數學知識。此外，幼兒還能通過游戲接觸社會現象，培養社會責任感和公民意識。總之，戶外游戲對幼兒的全面發展具有積極影響。

在戶外游戲中緩解壓力

從幼兒園到小學的過渡，對許多幼兒來說是一大挑戰，戶外游戲為幼兒提供了一個釋放壓力、放松心情的平臺。戶外活動中的跑動、跳躍等運動有助于釋放能量，從而減輕壓力。戶外游戲通常比室內活動更富有挑戰性，使幼兒能夠忘記煩惱，享受游戲的樂趣。此外，戶外活動讓幼兒能夠接觸到更多的陽光和新鮮空氣，有助于舒緩心情，釋放壓力，通過克服游戲中的挑戰，幼兒能夠養成積極的心態，學會面對壓力。更重要的是，戶外游戲提供了更多與其他幼兒互動的機會，有助于建立友誼，使幼兒感到更加快樂和滿足，進一步緩解壓力。因此，依托戶外游戲進行幼小銜接是非常有效的一種方式。

（文/陳 優）

（作者單位：北京市懷柔區第四幼兒園）