優化班級管理效能的途徑范式探究

對于學校來說，班級是教育和教學的核心，而優化班級的管理效能則是提升教育質量的關鍵。作為一線教育工作者，肩負著促進學生全面發展的艱巨任務，需要好好研究提升班級管理效能的方式方法，提升學校的育人質量。

創設優良的班級環境

班級不僅是學生學習的地方，同時也是與同伴互助成長和人格塑造的場所。班級氛圍的好壞，不僅對學生的身體與精神成長有所作用，同時也對他們的學習態度、結果等產生影響。因此，班主任要全面統籌，逐步引導班級形成正確的輿論導向，并促使每個學生具有良好的精神風貌。

要創設優良的班級環境，首先需要培養學生的學習興趣。為了實現這一目標，我采取了多樣化的班級管理和教學設計。針對剛入學的學生，他們對知識有著強烈的渴求欲和好奇心，我特別注重習慣的培養，我將全班學生分成幾個中隊，每個中隊4—5人，上課時圍成一圈，方便學生互相學習和監督。在教授執筆姿勢時，我除了教授執筆口訣外，還開展了中隊執筆姿勢大比試，要求每個中隊全體成員參與，這不僅使學生快速掌握了正確的執筆姿勢，還加強了中隊成員之間的互助合作精神。在課件制作方面，我大量采用動漫形式，來提高學生的興趣，為了讓學生更快、更好地記住漢語拼音，我鼓勵他們自制漢語拼音卡片，早晨起床后抽出幾分鐘熟記卡片上的拼音，晚上寫完作業后，與家長通過做游戲的方式鞏固漢語拼音。在課堂學習方面，我采取多種形式的朗讀方式，如中隊成員之間互相抽查、中隊輪流檢查和教師抽查等，大大提高了學生學習拼音的興趣。為了更好地激勵學生學習，我設立了一個獎勵制度：在學習拼音中表現優秀的學生可以得到一個笑臉，連續得到5個笑臉則獎勵一個小隊旗，連續得到5個小隊旗則獎勵一個帶有獎勵標志的拼音本。盡管這些獎勵并不起眼，但在一年級學生的眼中卻非常珍貴。此外，我還特別注重拼音的書寫教學，除了精選合適的課件外，我一筆一畫地教學生書寫，并指導他們如何占格和標聲調，書寫好的學生及時得到表揚并在展示臺上展示，以便其他學生互相學習和借鑒。由于方法得當，學生的學習興趣濃厚，書寫水平也有了很大的提高。

構建溫馨的班級文化

世界上每一個人都是不一樣的，同樣，每一個班集體也是獨一無二的。“教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。”教育家蔡元培在這句話中切切實實地告誡我們：作為一個教育工作者，一定要具有前瞻性。創立獨特的班級文化，就是為他們的個性提前注入了源頭活水，是教育教學工作開展過程中最具有前瞻性的一件事情。

優化教室環境是創建班級文化的基礎。優良的教室環境首先從班級衛生開始，班級衛生一直是我很頭疼的問題，長期以來，我總是大包大攬，怕學生干不好，但是效果很不好，紙屑還是隨處可見，后來實行了“衛生督察員制度”，每排選一個有責任心的同學負責指定區域的衛生，課間的時候“衛生督察員”就開始了自己的工作，看到哪個地方有垃圾，就督促同學們撿起來。每周結束后，給“衛生督察員”和最整潔的那一排的學生們相應加分或分發小獎品。實行“衛生督察員制度”之后，班級明顯整潔了，一段時間之后，學生們養成了自覺保持衛生的好習慣。

家長的積極參與也可以創造出一個更加整潔的教室環境，在每個學期開始時，家長自愿來裝飾教室，家長的支持使我們的教室充滿了溫馨的氛圍。裝飾教室是學生參與的一項活動，教室的文化也體現在教室的裝飾上。我鼓勵學生用自己的作品裝點墻面，他們集思廣益，使得墻面變得絢麗多彩。此外，班級里的綠植區成了學生鐘愛的一片小天地，他們下課后常常會前往觀察植物的生長變化情況，家長和學生共同參與的教室建設方式具有很多優勢。首先，家長的參與促進了學校和家庭之間的聯系和互動；其次，學生的主導和參與感使他們對教室擁有歸屬感和自豪感，提高了學習的積極性和參與度；最后，通過裝飾教室的活動，學生培養了審美能力和團隊合作精神。

豐富有效的管理手段

班級管理不是班主任一個人的事情，一個“班風正、學風盛”的班集體的建立，與每一位任課教師都息息相關。這就需要班主任和任課教師和諧交流與溝通來增強管理工作的實效，從而把龐雜、瑣碎的班級工作滲透到各科教學中去，潛移默化，學生易于接受。因此，我們每個人都要提高認識，真正形成齊抓共管的局面。在實際管理中，可以讓年級組領導、班主任、學生干部參與學生常規管理，也可以讓任課教師帶領學生參與德育管理，還可以通過家校共育，讓家長和學校共同參與，多管齊下，以積極、奮發、充滿活力的班級氛圍向優異成績進發。

在日常教育教學工作中，我及時與任課老師溝通，了解該科導學案預習、上課、作業、檢測評價等環節的情況，對于出現問題或異常情況的學生，主動與其家長聯系，每位學生建立一本家校聯系本，每周把學生在校的情況反饋給家長，要求家長審閱簽字，有時我也會寫一些寄語，一學期下來，自己深深感受到構建教育網絡所形成的強大育人合力。

養成良好的行為習慣

“管理出效益”“細節決定成敗”，良好的常規管理是進行正常學習和生活的保障。為了使教育富于成效，我們要注重從細微處入手，從學生身邊的事做起，在學生小問題上“對癥下藥”。適時制定班級管理試行方案并及時完善、調整，切實可行地幫助學生養成良好的行為習慣，通過抓衛生、抓紀律、增強時間觀念等培養學生細致有規律的學習、生活習慣。利用班會明確指出養成做人、做事、做學問的好習慣，引導學生主動養成文明禮貌習慣，從熱愛自己的父母、團結同學、與人友善，看見老師問好等學生熟悉的、日常生活中經常遇到的、容易理解并易于接受的事物入手進行教育，循序漸進。如剛入學時，由于大家來自不同的學校，原來的班主任要求不同，大家對衛生習慣的意識也各不相同，值日生剛剛將教室打掃干凈，一堂早讀課下來或兩節課后，教室里就紙屑遍地。針對這種現象，筆者及時對學生進行正面教育，并讓同學們進行換位思考，假如你是值日生，假如教室是你家，你會這樣嗎？見到地上有垃圾，我帶頭把它撿起來，并進行分類回收、變廢為寶，從此學生改掉了往日亂扔的壞習慣，逐漸養成了良好的愛護環境、衛生習慣。

制定恰當的進取目標

制定一個班級目標，并讓每個學生朝這個目標而努力。目標可以是學習上的，也可以是紀律上的，甚至還可以是大部分學生都想去做的某件事。比如全班的成績要上一個什么檔次，或者拿到學校的流動紅旗，或者大家要去野炊等。為什么要制定班級目標？就是在號召大家為這個目標努力的過程中培養大家的集體主義精神。所以，制定切乎每個人利益的班級目標，是其中的策略之一。在實現班級目標的過程中，學生的個體價值得到了體現，班集體的凝聚力得到了加強，集體榮譽感都得到了提升。那么，構建一個和諧的班集體才不至于成為一句空話。

在實際的班級管理中，最令班主任頭疼的就是課堂上好動、注意力不集中的學生，無論是批評還是勸誡都效果不佳，如何讓他們安靜下來而且愛上學習，成為我主要思考的問題。課堂上的一件小事，讓我改變了以往“河東獅吼”式的管理方法。班上有幾個個性好動，不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作、說悄悄話，老師的批評教育幾乎不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前朗讀課文，而他們一如既往地在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學，我站到了他們身邊。其中一個調皮的學生沒有帶課本，于是我便將自己的課本放在了他的面前，同時用手指著課文跟他一起朗讀，我發現他認真跟著我讀，但因為他之前沒有認真聽講而無法跟上其他同學的節奏。朗讀結束，我立即點名表揚了他，也許是以前受到老師或者家長的表揚太少，當我表揚他時，我從他的眼神中發現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他的心底是很高興的。我答應送給他一個小禮物作為獎勵，而且我讓全班同學給他鼓掌。之后的一整節課，他居然端端正正坐好認真聽講，那節課真的讓我很感動！從這件事之后，他的每一點進步我都會及時肯定，在課堂上，我也總是給他展示的機會，漸漸地，他改掉了之前的壞毛病，成為一個在課堂上認真聽講的學生，當我讓全班同學都向他學習時，同學們更是情不自禁地給他鼓掌。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原來，對待這樣的學生，只要設定一個觸手可及的目標，也許一句微不足道的表揚，一個肯定的眼神，就可能成為溫暖他的光！

撥動親情的家庭教育

親情，是親人之間的特殊情感。調查得知，我們班有部分留守兒童，父母長期外出打工，有的一年，甚至更久才能見上一面，還有一些單親家庭。于是我為全班同學制作了親情聯系卡，內容包括家人的姓名、生日、星座、屬相、工作地點、工種、愛好、最大心愿等幾個欄目，利用了一節課的時間做了測試，結果表明：除姓名外，其余各項沒有一個填完整。其中不知道具體工作單位的占76.3%，不知道具體工種的占92.1%，不知道父母生日的占50%以上，星座、屬相、父母的最大心愿和愛好更是微乎其微。看著調查表，我心頭有一絲絲涼意，對親人的基本情況都不是很了解的學生，如何能熱愛生活？

于是，我在班上布置了一道必須完成的親情題：留守兒童每月至少跟父母通一次電話，每學期至少寫一封書信，每周在學校網絡教室與家長視頻通話一次；所有學生父母生日必須送一張賀卡，期末結束給父母寫一條頒獎詞。

為了做好家校共育，我注重信息互通，全方位把握學生情況。小璇是語文課代表，一個偶然的機會，我發現她利用職務之便數次不交作業，更嚴重的是在我和她溝通的時候發現她拒不承認錯誤且弄虛作假，自己用紅筆批閱上等級和日期，說是我給她批的。我意識到了問題的嚴重性，她不僅學習態度不端正，思想品質更是出現了大問題。于是我第一時間向老師和周圍的同學了解她的日常表現。通過了解，我發現她平時結交的多數都是學習態度不端正、每天玩電子產品等習慣不好的同學。帶著以上種種信息，我聯系其家長進行家訪，通過家訪我了解到，該生是離異家庭，她跟著媽媽生活，媽媽自己開店平時很忙且文化水平不高，顧不上她的教育，更談不上輔導功課，對她幾乎是放養狀態。她每天回家都是報喜不報憂，媽媽對她的真實學習情況、交友情況等也不是很了解，導致她在品德和學習上走了錯路。通過互換信息，她的媽媽了解到了她在學校的真實表現后很著急，我也知道了她的生活環境，對她的表現多了一些理解和同情。于是我和她的媽媽共同商議，制定了一些可操作的策略對她進行監管，得到了較好的改善。

我還建立了班級學生家長QQ群、微信群，一起交流教育學生的有效方法和途徑，把每個學生的進步告訴家長，把學校各類活動的圖片、視頻資料傳到群里，讓家長隨時感受到孩子的成長，督促家長與孩子多交流和溝通，拉近彼此的關系。通過一學期的努力，我發現大多數學生學會了與家長交流和溝通，愿意把自己的幸福與快樂說給父母聽，有委屈也會大膽地說出來，有時還和我一起商量溝通的技巧。實踐證明，情感不是與生俱來的，情感的弦有時確實需要巧妙地撥動，才能彈奏出美妙的樂章。

總之，班級管理是一項龐雜、艱巨的工作，如何管理好一個班級，讓每一位學生都能夠成人、成才，需要每一位具有強烈事業心的班主任去執著追求、精心打造。