初中物理激勵(lì)式分組教學(xué)研究

[摘 要] 初中物理課程要著力培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，全方位引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)基礎(chǔ)性研究，而激勵(lì)式分組教學(xué)對(duì)于貫徹落實(shí)2022年物理新課標(biāo)作用明顯，所以應(yīng)該恰如其分開展初中物理激勵(lì)式分組教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，教師積極引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)、分組交流討論等，非常有助于學(xué)生形成物理觀念，發(fā)展科學(xué)思維，熱愛(ài)科學(xué)探究，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。

[關(guān)鍵詞] 初中物理；激勵(lì)式分組教學(xué)；競(jìng)爭(zhēng)；合作

近年來(lái)，初中物理新課標(biāo)關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，提倡教學(xué)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。在日常教學(xué)活動(dòng)中，初中物理激勵(lì)式分組教學(xué)旨在培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)層次不同、思維各異的學(xué)生有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)交流，再加上教師適時(shí)的激勵(lì)措施，形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

一、初中物理激勵(lì)式分組教學(xué)的概念與特點(diǎn)

（一）激勵(lì)式分組教學(xué)的概念

激勵(lì)式分組教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自身的興趣、能力和學(xué)科特點(diǎn)，自主組建學(xué)習(xí)小組，在教師的引導(dǎo)下，開展探究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和合作討論。激勵(lì)式分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和合作性，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

激勵(lì)式分組教學(xué)是一種注重學(xué)生個(gè)體差異、以合作和競(jìng)爭(zhēng)為核心要素的教學(xué)模式。根據(jù)Vygotsky的“社會(huì)文化理論”，學(xué)生在合作與互動(dòng)中能夠更好地建構(gòu)知識(shí)。而根據(jù)Dewey的“體驗(yàn)教育理論”，實(shí)踐活動(dòng)具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的潛力。將這些理論應(yīng)用于初中物理教育中，激勵(lì)式分組教學(xué)成為一種很好的選擇。

（二）激勵(lì)式分組教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)生參與度高：激勵(lì)式分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，從而增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力。

合作學(xué)習(xí)：小組合作是激勵(lì)式分組教學(xué)的核心，學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流、討論，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

探究性學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、討論等方式主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)際操作能力。

個(gè)性化發(fā)展：激勵(lì)式分組教學(xué)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣進(jìn)行分組，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、初中物理激勵(lì)式分組教學(xué)的背景

學(xué)科育人意味著要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，呈現(xiàn)出屬于這個(gè)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)。初中生的思維已經(jīng)從形象向抽象過(guò)渡，而且以邏輯思維為主，觀察力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力顯著提高，能獨(dú)立進(jìn)行初步的推理和假設(shè)，初步具備了思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性。不過(guò)，初中生的這種思維還比較初級(jí)，看問(wèn)題容易片面、主觀和偏激，需要大量的訓(xùn)練來(lái)支撐推理能力的發(fā)展。與初一學(xué)生相比，初二、初三的學(xué)生更成熟，是典型的初中生模樣。他們對(duì)自身所處環(huán)境的熟悉，促使他們做事更加無(wú)所顧忌、不考慮后果。由于身高、體重增長(zhǎng)加速，身體外形趨同于成人，他們的行事顯得更加自信，不懼怕競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，情緒控制能力顯著提高，但自我調(diào)節(jié)、自我控制能力還有待加強(qiáng)，易沖動(dòng)，易感情用事。

初中物理教師要充分了解這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展方向，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。激勵(lì)式分組教學(xué)可以讓學(xué)生不斷地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也在群體活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，避免看問(wèn)題片面、主觀和偏激。

初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，體會(huì)物理的思想方法，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

核心素養(yǎng)包括正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，其內(nèi)核是“真實(shí)性”，指向創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題。學(xué)科學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)形成的路徑，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐、認(rèn)知與行動(dòng)的統(tǒng)一。激勵(lì)式分組教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、觀察現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推理分析。在小組內(nèi)部的互動(dòng)中，學(xué)生能夠從不同的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。真實(shí)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在分組教學(xué)環(huán)境中更愿意提出問(wèn)題并尋求解決方法，科學(xué)思維得到有效鍛煉。

三、初中物理激勵(lì)式分組教學(xué)的實(shí)施

雖然初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)大體相同，但他們存在著個(gè)體差異。教師要通過(guò)多次實(shí)踐，仔細(xì)觀察，獲取最準(zhǔn)確的班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的各類數(shù)據(jù)，讓學(xué)科能力排前三分之一的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，每人從剩下的同學(xué)中挑選組員，組成3人一組的學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)在全班起到帶頭引領(lǐng)的作用。初步分組完成后，還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的其他數(shù)據(jù)進(jìn)行微調(diào)。分組完成后，再以自由組合的方式，將班級(jí)小組平均分成紅方和藍(lán)方兩大陣營(yíng)，在具體的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中你追我趕，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，扶助后進(jìn)，不斷營(yíng)造“人人主動(dòng)學(xué)物理、樂(lè)于互幫互助”的濃厚氛圍。在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部實(shí)行目標(biāo)管理，根據(jù)自身物理學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，設(shè)定合理的小組目標(biāo)，目標(biāo)可以是知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)方法和情感態(tài)度方面的，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)管理目標(biāo)。根據(jù)小組設(shè)定的目標(biāo)，按章節(jié)依次制訂小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在章節(jié)教學(xué)結(jié)束后及時(shí)評(píng)估小組計(jì)劃完成情況，只有計(jì)劃完成度達(dá)到百分之八十的，才能當(dāng)選優(yōu)秀小組。

與此同時(shí)，分組完成后，教師要根據(jù)學(xué)生分組情況準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，對(duì)分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容要做到心中有數(shù)、有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性，包括分組探究、分組實(shí)驗(yàn)、分組交流討論、分組做作業(yè)和分組測(cè)試。同學(xué)們?cè)诮涣餮杏懼袑?duì)知識(shí)點(diǎn)、技能方法在組內(nèi)互相學(xué)習(xí)消化，組間互相競(jìng)爭(zhēng)、借鑒，盡量產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)方法或創(chuàng)意。組員之間根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度相互考查，考查的形式由組內(nèi)成員共同決定，在考查的過(guò)程中，組員的階段性目標(biāo)要一一達(dá)成。特別是要互相監(jiān)督、互相幫助，防止“假結(jié)對(duì)，真娛樂(lè)”的現(xiàn)象。組員之間要定期進(jìn)行階段性的總結(jié)反思，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納和易錯(cuò)點(diǎn)回顧，確保知識(shí)面完整和成績(jī)穩(wěn)步提升。

初中物理學(xué)科的特點(diǎn)就是重視學(xué)生的動(dòng)手探究，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，提倡從生活走向物理，從物理走向生活。分組教學(xué)“以學(xué)為主”，教師把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)、分析論證、思考交流、討論反思，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“做中悟”“悟中提升”，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中物理分組實(shí)驗(yàn)有兩種方案：第一種方案是直接在課堂上讓組員先依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力放手操作，組長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上升華物理知識(shí)和技能；第二種方案是作為課下興趣拓展資料使用，讓結(jié)對(duì)二人組在課外時(shí)間合作動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)。

四、初中物理分組教學(xué)的激勵(lì)措施

分組學(xué)習(xí)需要組員們共同參與，教師要想方設(shè)法發(fā)揮每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)還要有完善的評(píng)價(jià)體系，給予小組成員合理準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這樣才能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，為每個(gè)小組設(shè)置階段性目標(biāo)，并將大目標(biāo)拆分成可量化的小目標(biāo)。教師根據(jù)小目標(biāo)達(dá)成的情況，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，關(guān)注整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步處，讓學(xué)生有獲得感、榮譽(yù)感和滿足感。小組內(nèi)部成員針對(duì)本組的表現(xiàn)，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)組員的表現(xiàn)情況，做到實(shí)事求是，以便及時(shí)改進(jìn)和完善。

根據(jù)組員在分組教學(xué)中的表現(xiàn)，一定要對(duì)其進(jìn)行多維度且精準(zhǔn)的激勵(lì)。教師要引導(dǎo)組員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，利用實(shí)用性強(qiáng)、有科技含量、貼近現(xiàn)實(shí)生活的物理成果激發(fā)學(xué)生對(duì)物理世界的好奇，使之樂(lè)于學(xué)習(xí)；要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)，遇到問(wèn)題時(shí)先通過(guò)獨(dú)立思考、合作等方式解決問(wèn)題。

在每次考試、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，將所有小組分為紅方和藍(lán)方兩大陣營(yíng)，根據(jù)考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作效果，評(píng)價(jià)各個(gè)陣營(yíng)的競(jìng)爭(zhēng)能力、合作精神等。

無(wú)論是小組激勵(lì)、個(gè)體激勵(lì)，還是陣營(yíng)激勵(lì)，都應(yīng)進(jìn)行物質(zhì)和精神上的適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、初中物理激勵(lì)式分組教學(xué)的實(shí)踐

（一）學(xué)生基本情況分析

在知識(shí)基礎(chǔ)方面，初中生從小學(xué)的自然學(xué)習(xí)及生活常識(shí)中已獲得了一定的物理知識(shí)，開學(xué)前均已嘗試過(guò)一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)干勁較大，學(xué)習(xí)興趣也較濃厚，發(fā)展比較均勻，都有較強(qiáng)的求知欲望。分組教學(xué)意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，理論結(jié)合實(shí)際，以學(xué)為主，學(xué)以致用。

在能力發(fā)展方面，大多數(shù)初中生已經(jīng)初步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的分析和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有較為明確的學(xué)習(xí)目的。分組教學(xué)可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生能靈活自如地用好所學(xué)知識(shí)，解釋生活中的物理現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，初中生已具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，分組教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勤學(xué)、巧學(xué)、樂(lè)學(xué)、博學(xué)。

在學(xué)習(xí)方法方面，物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)中應(yīng)注意觀察和實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的理解和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)并對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用。

（二）分組教學(xué)的成效

在分組形式的傳幫帶下，組員學(xué)習(xí)比較自由，自發(fā)性的求助和幫助隨時(shí)可見(jiàn)，學(xué)生操作的效果都比較好，學(xué)習(xí)興趣也較深厚，不少小組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下成績(jī)有顯著提升。

在分組教學(xué)的前期，因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容較多且不規(guī)范，初次嘗試會(huì)有不熟練或難以進(jìn)行下去的情況，師生也存在對(duì)教與學(xué)模棱兩可的經(jīng)歷，所以前期會(huì)經(jīng)歷一個(gè)比較漫長(zhǎng)的適應(yīng)期、調(diào)整期。等適應(yīng)期和調(diào)整期過(guò)后，互動(dòng)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)資源多、思考空間大、學(xué)習(xí)效果好的分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)便慢慢地展現(xiàn)出來(lái)了。

激勵(lì)式分組教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組內(nèi)外的合作和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。分組教學(xué)有競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)的意愿，主動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率更高了。實(shí)際案例顯示，在采用激勵(lì)式分組教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極，他們更加愿意主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

激勵(lì)式分組教學(xué)是按成績(jī)互補(bǔ)分組，既可以在合作中夯實(shí)中下游學(xué)生的基礎(chǔ)，也可以使上游學(xué)生在幫助別人的時(shí)候深入理解知識(shí)點(diǎn)，收到培優(yōu)補(bǔ)差的效果。

此外，激勵(lì)式分組教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)其他的學(xué)科也產(chǎn)生了積極的影響。

分組教學(xué)在嚴(yán)肅的氛圍中嚴(yán)格執(zhí)行，才能顯現(xiàn)其效果。教師要充分利用科學(xué)的分組方式、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分總結(jié)、反思，發(fā)揮分組教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。初中物理激勵(lì)式分組教學(xué)是一種有益的教育方法，它在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有積極的影響。經(jīng)過(guò)合作能力、科學(xué)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生可以在學(xué)術(shù)、社交和情感方面得到全面發(fā)展。然而，分組教學(xué)的實(shí)施還需要教師的專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校的支持和學(xué)生的積極參與。未來(lái)，我們應(yīng)繼續(xù)探索不同類型的分組教學(xué)模式，結(jié)合教育技術(shù)手段，為學(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]慕雅楠. 初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略思考[J]. 新課程，2021（37）：154.

[2]潘志娟. 初中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J]. 新課程，2021（21）：133.

[3]位超. 初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略方法研究[J]. 讀寫算，2020（27）：130.

[4]趙耀東. 談分組教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代家庭教育，2020（12）：67.

[5]袁金鳳. 淺析初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J]. 名師在線，2019（30）：65-66.