立德樹人背景下的小學思政課教學策略探究

[摘 要] 百年大計，教育為本。立德樹人是教育的根本任務(wù)，小學思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為課堂教學的組織者和學生人生路上的引導者，教師要把立德樹人作為教學的基本理念，上好思政課，用多樣的教學方法，從不同的方面給予學生正確的思想引導，讓學生走正路，在學生心里埋下真善美的種子，幫助學生扣好人生的第一粒扣子，為學生的健康成長夯實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 立德樹人；小學思政課；小學生；教學

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承載著德育的重任，它的作用是其他學科不可替代的。從當前的學生實際來看，大部分小學生的思想是積極的、健康的、向上的，但也存在一些政治信仰迷茫、理想信念模糊、誠信意識淡薄等問題，需要教師予以重視。為此，教師要立足實際，對思政課教學進行深入研究，優(yōu)化思政教學方法和教學內(nèi)容，力求做到政治性和學理性的統(tǒng)一、價值性與知識性的統(tǒng)一、理論性與實踐性的統(tǒng)一，使小學生形成正確的思想和價值觀。

一、小學思政課教學現(xiàn)狀

（一）教學與生活脫軌

與其他學科相比，思政課具有較強的理論性。雖然小學思政課教材以圖文為主，在形式上符合學生的認知規(guī)律，但有些內(nèi)容設(shè)置卻過于成人化，存在一定的理解難度。這就需要教師創(chuàng)新教學方法，聯(lián)系小學生的實際生活，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的利用，以小學生易于接受的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣。但在具體的教學實踐中，很多教師缺少教學方法的創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)了“教教材”的現(xiàn)象，整節(jié)課都在照本宣科，一味地給學生講解書本中的理論知識，很少與學生熟悉的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，缺乏必要的補充與拓展，不僅影響了學生對思政知識的理解與掌握，也限制了學生的思維與視野，使思政課堂變得枯燥乏味、了無生機。

（二）不提供展示平臺

課堂是小學生學習的主陣地，也是他們接受思政教育的主要場所。在思政教育中，教師擔任著引導者、支持者和參與者的角色，學生才是思政課的主體，而且學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，也不能只靠教師的灌輸，還需要學生自主感受、自主領(lǐng)悟、自主構(gòu)建。所以，教師在教學中要充分尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造展示自我的平臺。但從當前教學實際來看，很多教師仍占據(jù)課堂的主體地位，整堂課下來幾乎都是教師在講、學生在聽，師生、生生之間很少進行有效的互動，也很少給予學生獨立思考、合作探究、展示的機會，抑制了學生活躍的思維和天真好動的個性，挫傷了學生學習的積極性，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

（三）課程育人效果差

小學生正處于啟蒙和發(fā)展時期，思想政治意識較為單薄，還不夠成熟。這個時期的思想政治教育對學生的發(fā)展有著深遠的影響。但在實際教學中，很多教師并沒有認識到思政課對學生成長的重要性，仍存在著重智育、輕德育的現(xiàn)象，在教學目標上以提高學生學習成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W生綜合素養(yǎng)的培育。而且，在教學過程中過分重視學生的學習成果，往往以學生的考試成績和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，很少主動了解學生的思想動態(tài)、價值觀等，無形之中打擊了部分學生的學習熱情和自信心，導致課程育人效果較差，影響了素質(zhì)教育的全面開展。

二、立德樹人背景下小學思政課教學策略

（一）挖掘思政課教學資源，激發(fā)學習興趣

1.深入探尋鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，鄉(xiāng)土資源是思政課教學的重要資源，對小學生具有較高的教育價值，而且小學生每天都在接觸鄉(xiāng)土文化，在鄉(xiāng)土環(huán)境中成長，對家鄉(xiāng)的自然風貌、人情風俗、變化發(fā)展等再熟悉不過，將這些鄉(xiāng)土資源引入思政課教學中，可以幫助學生更好地理解思政知識，同時也使教學內(nèi)容變得更易于接受。所以，教師要深入挖掘身邊的思政教育資源，加強思政課與生活的聯(lián)系。可以從地方志中收集自然、地理、人文、歷史等信息與資料，將其與教學內(nèi)容相整合，引導學生聯(lián)系實際理解教材內(nèi)容，增進學生的感知與體驗，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷。榜樣的力量是無窮的，鄉(xiāng)土中蘊含著很多具有杰出貢獻的模范人物，他們是學生學習的榜樣。在思政課教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生講述模范人物事跡，向?qū)W生傳遞正能量，用身邊的真人真事打動學生，感染學生，滌蕩學生的心靈，提升學生的思想境界。

2.挖掘網(wǎng)絡(luò)思政資源

我們處于一個信息化、數(shù)字化的時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取各種知識和信息的重要渠道，為思政課教學提供了一個創(chuàng)新的平臺。教師要深入挖掘網(wǎng)絡(luò)中的思政資源，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提升思政課教學的實效。在以往的教學中，教師習慣運用教材中的事例對學生進行教育教學，這些事例雖然經(jīng)典，但時效性不強，學生學習興趣不濃。為此，教師可以從網(wǎng)上遴選一些學生感興趣、具有時代特色、積極、健康、催人奮進的熱點話題，作為教材內(nèi)容的補充、拓展，使思政教學緊扣時代脈搏，給學生以積極向上的引導，為學生注入精神的力量。網(wǎng)絡(luò)資源的形式多種多樣，教師可以結(jié)合小學生的年齡特點，把一些具有教育價值的動畫片片段引入課堂教學中，增加課堂教學的趣味性，使生硬的理論知識變得富有童趣，讓學生學得更輕松、更快樂，印象更深刻。

3.創(chuàng)編校本思政教材

在立德樹人的背景下，僅依靠課本對學生進行德育是遠遠不夠的，教師還要積極開發(fā)具有特色的校本教材，進一步豐富思政課教學內(nèi)容，完善德育體系，從而更好地滿足學生的需求。教師在編寫校本教材時要遵循以人為本的原則，把促進學生的全面發(fā)展作為教材設(shè)計的核心，重視學生的學習需求，力求滿足每個學生的學習需求。還要遵循整體性、發(fā)展性的原則。校本課程的教學目標應(yīng)當與思政課的教學目標相一致，作為教材內(nèi)容的延伸，其主要目的在于促進學生成長、成才。在教材內(nèi)容的設(shè)計上，遵循科學性的原則，既要符合學生的認知規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)，又要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，實事求是，與時俱進，最大限度地反映時代、社會的變化。同時，還要注重理論與實踐相結(jié)合，不光要擴充思政知識，還要設(shè)計豐富多彩的實踐內(nèi)容，引導學生知行統(tǒng)一。可以采用專題形式對學生進行有針對性的教育，并用圖文結(jié)合的形式為學生呈現(xiàn)知識，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）優(yōu)化思政課教學方式，提升教學質(zhì)量

1.通過電化教學優(yōu)化思政課

信息技術(shù)在小學思政課教學中發(fā)揮了十分重要的作用，不僅活躍了課堂氛圍，優(yōu)化了學生的學習體驗，也拓展了學生的學習空間，激發(fā)了學生的學習興趣。教師可以運用電化教學的方式創(chuàng)設(shè)思政情境。思政教學本身就是為了讓學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。針對這一課程特點，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，利用圖片或視頻為學生呈現(xiàn)真實的生活事件，引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題，利用思政知識分析和解決問題，實現(xiàn)學生的自我教育，提升學生的道德、規(guī)則意識。教師還可以利用電教設(shè)備為學生播放一些紀錄片、專題片、電視節(jié)目等，通過生動的視聽刺激，給學生以心靈的震撼，激發(fā)學生的民族自豪感，陶冶學生情操。學生觀看過后，講一講自己的感想與心得，或?qū)σ曨l內(nèi)容進行復述，讓中國精神在心中扎根。

2.通過合作教學優(yōu)化思政課

小學生正處于思維的發(fā)展階段。在思政課教學中，教師可以采用合作教學的方法，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，給學生提供思維鍛煉的空間，引導學生在合作、交流與討論中學會與人相處、與人合作，促進學生共同學習。學生思維靈活多變，對于一些教學內(nèi)容總會形成自己的想法。教師要充分尊重學生的個性，允許學生在課堂上質(zhì)疑，發(fā)表自己的不同觀點，從中篩選出具有探究價值的問題，組織學生在課堂上自由討論，通過“你一言，我一語”，不斷豐富學生的思維和認知，活躍課堂氣氛，促進學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。教師也可以圍繞教學內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活或結(jié)合時政熱點，提出具有現(xiàn)實意義的問題，讓學生用合作學習的方式進行探究，發(fā)揮集體智慧，通過分工協(xié)作、密切配合完成學習任務(wù)，改變學生的被動學習的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。

3.通過案例教學優(yōu)化思政課

在思政課教學中，單純的理論說教無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性，甚至還會使學生心生懷疑，認為教師講授的內(nèi)容不真實。為此，教師可以引入案例教學法，通過擺事實為學生講道理，將抽象的理論融入具體的事例、具體的情境當中，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，促進學生由感性認識向理性認識的過渡，增強教育效果。首先要根據(jù)教學需要選擇恰當?shù)陌咐咐N近實際、貼近生活、貼近學生，讓學生有熟悉感、親切感或新鮮感，這樣更容易引發(fā)學生的學習興趣；其次在案例形式上，要追求真實和新穎，用短視頻、微課、電子繪本等多種方式呈現(xiàn)案例，還要標注好案例的來源或出處，增強案例的說服力。在案例分析和討論中，可以采用問題驅(qū)動的教學方式，提前為學生設(shè)計好層層深入的問題，讓學生帶著問題觀看、探究案例，引導學生從多角度理解案例，深化學生對思想道德的理解。

（三）創(chuàng)新思政課實踐活動，實現(xiàn)德育滲透

1.組織主題參觀活動

實踐活動是小學思政課的重要組成部分。教師要充分利用活動課和課后延時服務(wù)的時間，組織學生走出校門，開展“行走的思政教育”，帶領(lǐng)學生走進當?shù)氐牟┪镳^、抗戰(zhàn)紀念館、科技館等場所，讓學生深入家鄉(xiāng)歷史，了解家鄉(xiāng)文化，體會科技的力量，幫助學生從小建立對家鄉(xiāng)、對祖國的認同感和自豪感。比如，清明節(jié)可以開展“擁抱春天·憶清明”的活動，組織學生參觀當?shù)氐纳鷳B(tài)園、公園、農(nóng)莊等，尋找富有家鄉(xiāng)特色的植物、建筑、動物，感受大自然的生機與活力，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，塑造學生博大的胸懷；還可以組織學生去參觀當?shù)氐牧沂苛陥@，為先烈掃墓，聆聽可歌可泣的紅色歷史故事，學習革命志士偉大的奉獻精神和頑強不屈的高尚品質(zhì)，培育學生愛黨、愛國的情懷，堅定學生的思想信念。

2.開展多元制作活動

小學生有著較強的動手能力和豐富的想象力。基于小學生的這一特點，教師可以開展多元制作活動，讓學生在動手中受到思想教育。剪紙是中國古老的民間藝術(shù)，也是培養(yǎng)學生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容組織學生開展以文明禮儀、家鄉(xiāng)發(fā)展、國學經(jīng)典等為內(nèi)容的剪紙活動，用色彩和線條傳遞正能量，厚植學生的文化底蘊。還可以開展書法展、繪畫展，用傳統(tǒng)文化藝術(shù)陶冶學生的情操；也可以開展手抄報制作活動，讓學生圍繞文明出行、垃圾分類、社會規(guī)則等內(nèi)容，自主收集資料，自主設(shè)計版面，用圖文結(jié)合的方式分享自己收集到的知識和學習體會，使學生樹立爭做時代新人的理想志向。

3.拓寬家校互動活動

家長在學生的成長過程中有著不可替代的作用。為了實現(xiàn)立德樹人的目標，教師要發(fā)動家長的力量，經(jīng)常性、不定期地開展一些家校互動活動，讓家長參與到孩子的德育中，發(fā)揮家校合力，推動學生的發(fā)展。可以開展觀影活動，從網(wǎng)上搜集一些優(yōu)質(zhì)的電影資源，讓學生與家長在課后一同觀看，相互分享自己的觀看心得，暢談理想，在交流與分享中實現(xiàn)對學生的思想引導；還可以結(jié)合生活，開展“大手拉小手，共創(chuàng)文明城”、志愿者服務(wù)等活動，讓學生在家長的帶領(lǐng)下身體力行，在環(huán)境的熏陶下形成高尚的道德品質(zhì)。

參考文獻

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