在小學思政課中融入黨史的意義及策略

[摘 要] 小學思政課是滲透德育的重要課程，有利于培養學生的道德品質和行為習慣。在新課改背景下，將黨史融入思政課中是一種新的教育趨勢，符合素質教育的要求。小學思政教師應該深入研究黨史的融入方式和時機，激發學生的學習熱情，讓學生從黨史中感悟革命精神和愛國精神，促進學生全面發展。

[關鍵詞] 小學思政課；小學生；黨史；思想品德

傳統的小學思政課缺乏創意和深度，只給學生灌輸教材中的內容，忽視對思政知識的拓展和延伸，無法為學生提供更加專業的教育。隨著時代的發展，黨史成了思政教學的重要資源，將其巧妙地融入思政課具有一定的優勢，開闊學生的眼界，豐富學生的情感，讓學生聽黨話、跟黨走，保持思想的先進性。所以，在日常教學中，小學思政教師應該遵循學生的認知規律，挖掘多樣的黨史內容，營造良好的課堂氛圍，指導學生在學習和生活中形成正確的觀念，從而為學生的長遠發展奠定基礎。

一、在小學思政課中融入黨史的意義

（一）豐富教學內容，激發學習熱情

百年黨史中蘊含著無窮的精神力量和道德素養，是值得我們始終牢記和借用的資源。將黨史融入小學思政課中，不僅能改變教學單一、乏味的現象，讓學生接觸到新知識和新思想，還有利于激發學生自主求知的熱情，堅定學生的文化自信。教師通過多媒體技術為學生播放黨史視頻或者課件，讓學生更加直觀地感受共產黨的艱苦奮斗歷程，鼓勵學生規范自己的言行，形成良好的學風，成為合格的社會主義建設者和接班人。

（二）培養實踐能力，提高教學效率

黨史教育的形式是多種多樣的，除了理論講述外，還有實踐活動。在實踐中，學生會非常興奮，不僅可以將學到的知識應用到實處，還可以鍛煉思維能力和心理素質，對學生今后的成長至關重要。以前，教師將學生的思維束縛在課堂上，不給學生自主探索的機會。當黨史融入課堂以后，學生便掌握了學習的主動權，能夠積極配合教師完成各項任務，充分認識到思政課的價值，提高了課堂教學效率。

（三）樹立正確“三觀”，構建全新課堂

隨著信息技術的發展，網絡中充斥著各種各樣的信息。由于小學生的自制力差，他們很容易受到不良信息的影響和誤導，從而做出對自身成長不利的事情，阻礙正確價值觀的形成。而在思政課堂上融入黨史內容可以改變這一現狀。教師為學生介紹各種真實的案例，通過現身說法的方式，帶領學生積極反思自我，摒棄錯誤的思想和行為，幫助學生樹立正確的人生觀和學習觀，使思政課堂煥發生機和活力。

二、在小學思政課中融入黨史的策略

（一）提高教師素質，以學識提升教育質量

現階段，黨史學習教育已經成為小學思政教學的重中之重。如何將黨史的內涵挖掘出來，培養學生的思想和價值觀，帶領學生取得更高的成就，成為每一名教師需要思考的課題。為了更好地傳遞黨史精神，思政教師要提升自身的專業水平，努力學習前沿的教育理論，將黨史傳達給學生，讓學生感受到黨史的博大精深，全身心地投入課堂學習中，創造高效的思政課堂。

首先，教師需要掌握豐富的黨史知識。要想給學生帶來別開生面的講解，教師必須具備扎實的黨史基礎。以百年黨史為教科書，從中提煉出與教學相關的內容，在課堂上開展激情澎湃的授課，才能講得深、講得透。教師要利用課余時間上網瀏覽黨史信息，多與同事溝通和交流，深化對馬克思主義中國化的理解，深入淺出地指出黨史的重要性，讓學生從心里重視黨史。教師只有對黨史有感情，才能在講課的時候有底氣，讓學生入腦入心。

其次，教師要積極參與集體備課和教研活動。在集體備課的時候，教師互相分享黨史教育經驗，優化下一次教學，避免給學生帶來困擾，減輕學生的學習壓力。教師要參加各類關于黨史的教研活動，做到理論聯系實際，這不僅是鍛煉和提升的機會，還能夠為思政教學積累素材，使思政課更有溫度和愛心。

再次，教師要參加黨史專題培訓班。通過校內講座和校外培訓等多種方式，加深對黨史的了解；到本地黨史學習教育基地參觀學習，將共產黨的優良傳統和精神品質傳遞給學生。與此同時，教師應該對培訓過程中遇到的問題進行梳理，將其轉化為教學的重點，讓學生深刻了解黨史，樹立責任感和使命感，力爭成為對國家有用的人才，讓革命薪火代代傳承。

（二）創設教學情境，以情境帶動黨史滲透

對于小學生來說，黨史有些晦澀難懂。學生處在和平年代，沒有經歷過千辛萬苦，所以在學習的時候會感到吃力，無法深入理解黨史的內涵。為了改變被動學習的局面，開創全新的教學環境，思政教師可以將情境教學法引入課堂，構建多元的學習情境，讓學生在情境中自主探索。

綜觀當前的小學思政教學，教師生硬灌輸較多，學生主動求索較少，學生對思政知識的理解與掌握主要靠教師的講解，缺少自己感悟。情境教學可以促進學生的自主思考與想象，有助于學生對黨史形成自己的理解，收到“潤物細無聲”的教育效果。

在具體教學時，教師要遵循學生的認知規律，在課堂上講述革命先烈的故事，讓故事為道理服務，引導學生學習英雄人物的精神與品質，傳承英雄血脈，從故事中獲得情感、態度、價值觀的升華，以先輩遺志作為自己學習的精神動力。除了革命先烈的故事，教師還可以講述當代優秀共產黨人的事跡，用新時代的黨史故事讓學生了解中國共產黨人身上的奉獻精神、民族精神，引導學生愛黨、愛國，賡續紅色血脈，弘揚偉大的民族精神。

小學生活潑好動，教師可以利用這一特點，在課堂上創設表演情境，提供與教學內容相關的黨史故事，讓學生用角色扮演的形式再現故事，把課堂變為學生展示自我的舞臺。在表演過后，教師要鼓勵學生積極反思，將表演中的情感表達出來，感悟黨的初心使命，引導學生繼承、弘揚黨的光榮傳統，當好紅色基因的傳承人。

（三）豐富實踐活動，以探究延伸情感體驗

“學史，可知古今；懂史，能明大義?！睂W黨史可以鼓舞斗志，堅定理想信念，啟迪智慧，以更好的姿態迎接未來的新形勢與新挑戰。小學思政課以講道理為主，傳統說教式的教學方法難以激發學生學習興趣，甚至還會增加學生的厭學情緒。為了使學生對思政學習保持長久的興趣，教師可以采用理論與實踐相結合的教學方法，將黨史與思政實踐活動相融合，創造條件與機會讓學生自主探究，進一步延伸學生的情感體驗，實現學生的自我教育、自我提升。

在校內，教師可以開展講紅色故事的活動，號召學生人人讀紅色故事，定期開展講故事比賽、讀書沙龍等活動，開闊學生的視野，讓學生從紅色故事中了解黨史，汲取豐富的營養，深入領會黨史的時代價值；還可以開展小手拉大手的親子閱讀活動，讓家長參與到紅色故事的學習中，形成黨史學習的良好氛圍，更好地帶動學生閱讀，取得家校共育的實效。

小學生多才多藝，可塑性強，教師可以在思政課中搭建展示才華的舞臺，開展唱紅色歌曲、書畫競賽活動，讓學生唱出自己深有感觸的紅色歌曲，畫出自己心目中的英雄形象，寫下自己喜歡的紅色語句，用藝術的熏陶和感染增強學生的愛國情感。

中國共產黨人的足跡遍布祖國的大江南北，教師要充分利用當地豐富的黨史學習教育資源，開展課外實踐活動，帶領學生走出課堂，到現實生活中學黨史，近距離地感受革命精神。教師可以組織學生尋訪當地的愛國主義教育基地，參觀革命遺址，聆聽革命故事，了解革命傳統，進一步增強學生的愛國情感；還可以帶領學生拜訪當地的老黨員、老紅軍，讓學生與前輩面對面地交流，了解更多的黨史內容，教育學生要感黨恩、跟黨走，培養歷史使命感和責任感。

（四）善用信息技術，用科技打造時空對話

在新的時代背景下，信息技術對學生有著強大的吸引力，也是學生獲取知識的重要渠道。在思政課上，利用信息技術進行理論課教學是大勢所趨，讓學生更直觀地感受黨史，增強教學的時代感。在黨史融入的過程中，教師要把握時代脈搏，適應教學需求，善用信息技術，以科技打造時空對話，推動新媒體、新技術與思政課的有效融合，助力學生健康成長。

在思政課中，教師可以利用全息投影技術呈現各種紅色教育資源，如一大會址、遵義會址、南湖紅船等立體場景，還可以播放一些珍貴的歷史文物，將中國共產黨的百年征程用更為生動、鮮活的方式呈現出來，迎合學生的形象思維，拉近歷史與學生之間的距離，讓遙遠的黨史內容變得生動起來，易于學生理解和接受。

在信息化的時代背景下，很多歷史展館都建立了線上展館，教師在教學中可以與展館建立聯系，運用“5G+VR”的直播手段，讓學生沉浸式地觀展，聆聽工作人員多元的講解，還可以利用直播中的連麥功能，向工作人員提出自己的困惑和疑問。通過線上線下的有效互動，使學生更加全面、系統地了解黨史，拓展課堂教學內容。

信息技術為教育教學提供了技術支持，教師可以按照實景重現、情境代入、科技輔助的思路，利用VR系統為學生呈現紅軍長征、解放戰爭、開國大典等一系列重要的歷史事件，讓學生身臨這些重要的歷史時刻，對黨史形成更深刻的感受與認識，把紅色文化植根于學生心中。

黨史是思政課中最鮮活的素材，教師可以結合教學內容，在知識教學的過程中利用多媒體播放紅色影片，帶領學生重溫歷史，與歷史對話，向學生傳遞紅色基因，同時還要加強與學生的互動，豐富學生的感悟，指導學生“扣好人生第一?？圩印薄?/p>

（五）優化課堂評價，用互動傳承紅色經典

課堂評價是思政課的重要一環，能夠反饋出黨史融入的效果，增加課堂教學的深度。但是，傳統的教學評價局限于教師的點評，沒有給學生提供發言的機會，讓學生在課堂上比較拘謹，違背了新課改的初衷。所以，在新時代，思政教師要優化課堂評價，秉承以人為本的教育理念，增加學生的發言環節，讓學生闡述自己的學習心得，和教師進行親密的互動，使整個思政課堂煥發活力。

第一，教師要將過程性評價和終結性評價相結合。根據學生在黨史學習中遇到的問題、總結的精華、獲得的啟示等等，客觀公正地評價學生，使評價真正發揮作用。教師也要關注學生在學習黨史后的改變、制作的作品等，幫助學生樹立科學的學習觀念，養成終身學習的習慣。教師可以制作量化評分表，從不同的角度為學生打分，綜合分析學生的黨史底蘊，幫助學生制訂科學的學習計劃。

第二，教師要將學生自評和學生互評相結合。給學生自主權和發言權，鼓勵學生暢所欲言，講述自己對黨史的認識，還可以請學生對教師的授課方式做出評價，便于教師做出針對性改進。同時，教師要鼓勵學生之間進行互評，尤其是評價黨史實踐活動中的表現，從學生的視角去反映真實情況，使每一個學生都能認識到自己的優點和缺點。教師可以給學生制作成長檔案，將每一次的評價都記錄其中，便于期末進行總評。

第三，教師要將即時性評價和長遠性評價相結合。一方面隨時觀察學生的表現，了解學生對黨史的認知程度，當學生遇到困惑的時候及時點撥，解決疑難問題，使學生在課堂上樹立學習自信。另一方面也要找到學生的癥結所在，給不同水平的學生提供不同的評價，做到因材施教，指引學生在以后的學習中改進和提升，讓整個思政課堂呈現出濃濃的師生情。

參考文獻

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