初中科學精準教育教學策略研究

蔡承浩

摘要

為學生提供有針對性的教學方案，幫助學生解決學習問題，吸引學生學習興趣的重要手段是實現初中科學精準教育教學策略。借助于初中科學精準教育教學策略，科學教師可以進一步提高學生的動手能力和思考能力，鼓勵學生從日常生活中學習實踐，學會將理論與實踐結合在一起。因此，在本文的論述內容中，筆者闡述了初中科學教育現狀，有針對性的給出了初中科學精準教育的教學策略，希望可以全面提高學生的學習成績，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中科學；精準教育；教學策略

一、精準教學的涵義及特點

在斯金納的行為主義學習理論中，他首次提出了精準教學的概念。從廣義角度來看，精準教學是一種可控操作條件的教學方式，也就是說，在課堂上，教師需要精準、準確的了解學生的真實需求，結合教學要求為學生設計最佳的教學方案[1]。相比于其他的教學模式來說，精準教學更能吸引學生的關注，更有利于幫助學生提高學習成績，取得突破性的進展。

首先，精準教學需要教師全方位的掌握學科的教學目標和教學內容，將這些內容融會貫通，融入到學科課堂教學活動中。這種極為細化的教學活動可以更好的幫助學生實現學習目標。其次，精準教學要求教師給予學生一定的教學鼓勵，也就是說，當學生取得階段性成果時，教師可以對學生給予口頭獎勵或物質獎勵，而當學生出現問題時，教師需要及時糾正，避免出現更為嚴重的后果。

二、初中科學教學現狀

科學學科是一門基礎學科，學習了解科學學科的基本知識有利于鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生的科學素養，為社會科學技術的發展輸出更多的優質人才。在本章的論述內容中，筆者就國內初中科學教學現狀進行分析，了解初中科學教學過程中存在的問題和不足。

（一）科學教育實施設備不全

科學教育不同于其他學科的教育，它需要一定的教學設備。科學教育包括物理、化學、生物等基礎學科的教育，這些學科的實驗性較強，僅僅依靠理論知識講解很難讓學生產生直觀的教學感受[2]。因此，科學教育實施設備是實現初中科學精準教育教學的重要基石。然而，就當前國內相當一部分初中科學教育來說，學校為科學教師配備的實驗設備相對較少，科學教師實施設備不全，教師只能利用課本中的內容進行知識講授，這不僅增加了初中科學教育的難度，同時，也使得初中學生喪失了對科學學科學習的興趣。

（二）科學教師知識層面有限

科學學科是一門綜合性較強的學科，這就要求初中科學教師需要掌握更多的基礎知識。就當前相當一部分初中科學教師而言，他們的知識層面有限，難以勝任初中科學的教學工作。對于初中科學教師來說，如果他們的知識層面較窄，不能全面了解科學學科的知識，在學生提問的過程中，教師很難清楚簡單的回答學生的問題，給學生留下了更大的困惑，不利于學生學習成績的進一步提高。同時，在初中科學精準教育教學策略中，科學教師需要有針對性的解答學生疑問，為學生設計有針對性的教學方案，而如果科學教師只了解片面的學科知識，不能全面的掌握物理、化學、生物等學科的知識，勢必會出現教學問題，這會嚴重降低科學學科的教學效率。

（三）教師與學生互動較少

科學學科是一門較為特殊的學科，如果教師僅僅依靠理論知識教學，很難提高教學效率。初中科學教師需要引導學生在日常生活中細心觀察，將理論知識與生活實際相結合，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。然而，在國內的初中科學教學過程中，筆者發現，除了課堂交流時間之外，初中科學教師與學生之間的互動相對較少，科學教師將教學工作當作自己必須完成的任務，沒有傾注更多的心血，這種死板枯燥的教學模式不利于拉近教師與學生之間的距離，很難提高學生的學習熱情[3]。長此以往，學生會逐漸排斥科學學科，不利于學生的全面發展。

三、初中科學精準教育教學策略

為了更好的推動初中科學學科教學工作，教育工作者需要進一步完善科學精準教育教學策略，為學生營造輕松自由的科學教學環境。

結束語

選擇合適的教學目標和教學方案，選用合適的教學手段是實現精準教學的重要基石。就初中科學精準教育教學策略來說，初中科學教師需要提高自我的科學素養，善用各種教學工具，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，在提高科學課程授課效率的同時，不斷提高學生的學習成績。當前，國內初中科學教學工作依然存在一定的問題和不足，還沒能實現科學精準教育工作。為此，在本文的論述內容中，筆者闡述了初中科學教育現狀，有針對性的給出了初中科學精準教育的教學策略，希望可以全面提高學生的學習成績，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 華小蔚. 淺談初中科學精準教學的實施策略[J]. 新課程（中學）， 2017.

[2] 陶大志. 淺談初中科學課堂開放教學的實施[J]. 中學時代， 2014（2）：95-95.

[3] 周毅. 基于大數據的初中數學精準教學[J]. 福建中學數學， 2018（3）.

[4] 張新慧. 真實科學個性適度——談文本解讀的精準化[J]. 初中生世界， 2017（4）：21-24.

[5] 王有新. 關注實驗細節，實施精準實驗[J]. 數理化解題研究， 2017（20）：52-52.