“生活即教育”背景下對幼兒勞動教育的研究

李李

勞動教育是培養提升幼兒基本生活能力的有效途徑。通過對大班幼兒勞動意識的培養，能夠有效提高幼兒的自我服務能力，使其順利地完成幼小銜接的過渡，為小學自主學習打下堅實的基礎。本文從對幼兒自我服務的基本認識入手，闡述了在生活教育理念下有效提高幼兒勞動意識的指導策略，變生活中的危機和困境為學習和探索的契機，從而促進幼兒的學習與發展。

生活教育理念，是理解陶行知教育思想的重要切入點，他提出“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的思想，三者一起構成了“生活教育”理念的基石。《指南》中提出 ：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”基于此，在開展勞動教育的過程中，我們以生活教育理念為指導，通過養成教育培養幼兒良好的勞動習慣。幼兒由于年齡原因，自己的認知和心理基本是一張白紙，有很強的可塑性，這就需要教師在進行幼兒的勞動教育時，不能一味填鴨式教育，而是需要通過教學實踐和符合幼兒的行為來進行勞動教育，通過鼓勵幼兒親子進行勞動實踐，讓幼兒體會勞動的艱辛，從而培養幼兒良好的道德品質。

一、開展幼兒勞動教育的價值

（一）提高幼兒勞動意識，激發幼兒追求

勞動一直都是一件光榮的事情，無論何時，勞動者都是最偉大的群體。通過提高幼兒的勞動意識，可以幫助其提高自理能力，也可以讓幼兒感觸人生的意義，讓幼兒學會尊重他人的勞動成果，此外還可以培養幼兒勤勞的好習慣，這對于幼兒道德素養的形成有非常大的幫助。

（二）戒除幼兒依賴心理，塑造良好道德品質

每個孩子都是家里的寶貝，無論是家長還是老師，都是千般小心萬般呵護，這就導致幼兒的自理能力非常欠缺，因此，我們可以通過勞動教育來提升幼兒的自理能力。除此之外，幼兒自己親自感受勞動的艱辛，可以讓他們學會尊重勞動者和勞動果實，從而培養幼兒勤儉節約、熱愛勞動等優秀的道德品質。

（三）熏陶小家大國情懷，弘揚中華傳統美德

我們中華自古就有熱愛國家、珍惜糧食、團結互助等優秀的品質，家是最小國，國是千萬家，每個家庭都應該將這些優秀的品質傳承給下一代。因此，幼兒園在開展勞動教育時，可以借助合作勞動的形式引導幼兒懂得團結互助的可貴，從而能更好地弘揚勤儉節約的美德。通過組織集體勞動，可以不斷提升幼兒的優良品德。

二、問題分析

很多家長反饋幼兒在居家生活過程中起床不自己穿衣服、玩具不收拾、有的要爺爺奶奶喂飯、長時間一直看電視玩手機等，表現出的自我服務意識和管理能力較差。孩子們居家生活過程中的表現讓我們陷入了沉思，為什么大班幼兒居家期間的勞動能力不提高反而下降了？為什么會出現這些現象呢？經過分析，我認為主要有以下幾個原因：

（一）家庭中的勞動教育相對缺失

通過與家長溝通，由此了解到很多家長基本上不讓孩子參與家庭勞動，理由是家長認為孩子不會做或者做不好，還有部分家長表示等孩子長大了自然就學會了，不必小時候就讓他們吃苦受累……于是家長包攬了孩子所有的事務，導致他們缺乏獨立意識，甚至缺乏基本的生活技能。所以，家長對勞動教育認識的偏差，造成家庭勞動教育缺失，是孩子自我服務能力弱的原因之一。

（二）幼兒對勞動認識不夠

居家期間，奶奶叫佳佳幫忙擦桌子，佳佳說：“我不要擦，這是你們大人做的事情！”

從上述案例中可以發現，家長長期的包辦代替行為，讓孩子們在潛意識里面認為家務勞動都是應該由爸爸媽媽做的，和自己沒有關系，因而其實際展現的自主參與勞動的思想意識較為薄弱。另一方面，幼兒家長長期用給錢或者是買玩具的方式鼓勵孩子參與勞動，導致孩子對家庭勞動的錯誤認識，缺乏對家庭的責任感和義務感，這些都會導致孩子自我服務意識淡薄。

（三）脫離生活實際，缺少正確教育理念引導

演示訓練多，自主探索少；表演性展示多，日常表現少。為呈現活動效果家長和孩子各種擺拍，最終呈現出很多表演性的圖片，部分家長為了孩子更好地表現，反復讓孩子練習，給孩子帶來了無形的壓力，孩子在此過程中出現抵觸心理，更加不愿意動手做事。實際上孩子的發展基于在家的常態，如何面向幼兒在家的常態表現給予指導，是我們應該思考的方向。

三、生活即教育理念下幼兒勞動教育的開展策略

（一）轉變思想觀念 ，提高勞動教育的意識，

思想是行動的先驅，在進行勞動教育前，需要先將思想進行轉變，這樣才可以更好的幫助幼兒開展勞動教育。幼兒園在進行勞動課程的設置時，需要和幼兒的生活相結合，這樣創設出的勞動課程，才可以讓幼兒學會在生活中也可以主動參與勞動，從而有效培養幼兒愛勞動的習慣。

（二）轉換視角，讓勞動成為游戲

在孩子的眼里，勞動就是一場模仿游戲，幼兒模仿成人的動作行為；勞動還是一種操作游戲，體驗操作過程帶來的樂趣。因此，作為成人的我們要尊重幼兒的天性，不要把勞動任務化，要用游戲化的方式鼓勵幼兒主動參與，從而孩子們在玩游戲的過程中，不僅進行勞動體驗，也享受勞動的快樂，同時也發展了幼兒的勞動能力，激發出幼兒對勞動的渴望。

（三）關注生活實際，培養良好習慣

陶行知先生說過“生活即教育”。在生活化的環境中開展勞動教育，不僅可以讓幼兒對勞動認知有一種親切感，還能通過日常生活的大小事務鍛煉幼兒的勞動能力。幼兒進入幼兒園之后，每天都要面對各種生活細節，這些細節中包含的勞動教育是幼兒園最普遍也是最有效的教育方式。

總而言之，在行知教育思想引領下，教師在進行幼兒的勞動教育時，需要不斷加強培養幼兒的實踐能力、不斷塑造幼兒高尚的道德品質，讓幼兒可以在勞動中，學會尊重他人的勞動成果、堅強獨立的良好品格，從而不斷完善自己的自理能力、不斷提升自己的綜合素質，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。