高中數學“閱讀與思考”欄目的教學實踐與思考

摘? 要：貫徹課程標準精神，有效發揮閱讀材料的育人功能，深入挖掘閱讀材料的教育價值，取決于一線教師對閱讀材料的態度和實踐. 目前，存在一線教師對“閱讀與思考”欄目高評價、低應用的問題. 文章以“函數概念的發展歷程”為例，探析“閱讀與思考”欄目的教學實踐與思考.

關鍵詞：閱讀與思考；教學實踐；函數概念

中圖分類號：G633.6? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-8284（2024）03-0046-06

引用格式：趙文博. 高中數學“閱讀與思考”欄目的教學實踐與思考：以“函數概念的發展歷程”為例［J］. 中國數學教育（高中版），2024（3）：46-51.

《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標準》）在“教學建議”中提出：“在教學活動中，教師應有意識地結合相應的教學內容，將數學文化滲透在日常教學中，引導學生了解數學的發展歷程，感悟數學的價值，提升學生的科學精神和人文素養.”并指出將數學史融入教學“有利于激發學生的數學學習興趣，有利于學生進一步理解數學，有利于開拓學生視野、提升數學學科核心素養”.

對此，人教A版《普通高中教科書·數學》（以下統稱“教材”）除了在各章節的引言或旁白中嵌入一些數學文化內容，還設置了蘊含數學文化的“閱讀與思考”“探究與發現”“文獻閱讀”與“數學寫作”等欄目. 這些閱讀材料將探究性學習、數學文化和數學建模活動等融為一體，有助于學生理解、學習相關數學知識，突出了數學的人文背景，讓學生了解到數學并不是枯燥的符號公式，而是一門具有深厚人文底蘊……