紅色文化融入園本課程的實(shí)踐探索

朱雙雙 王天仁

【摘要】教師從調(diào)研幼兒基本學(xué)情、精選紅色文化信息、組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)、延伸紅色訓(xùn)練設(shè)計(jì)的教學(xué)角度出發(fā)，建立系統(tǒng)性、完整性的園本課程體系，為幼兒營造生動(dòng)、直觀的紅色文化學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在豐富的實(shí)踐操作中成長歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，為幼兒的身心健康發(fā)展提供有利條件。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；紅色文化；教學(xué)實(shí)踐

教師結(jié)合幼兒的成長需求，針對性篩選紅色文化教育內(nèi)容，開發(fā)紅色文化的教育價(jià)值，使其與園本課程相融合，推出更多具有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在紅色文化學(xué)習(xí)氛圍中深入學(xué)習(xí)先輩的優(yōu)良思想品質(zhì)，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的成長。

一、整合紅色文化資源，完善園本課程體系

教師通過各種渠道能夠搜集豐富的紅色文化資源，結(jié)合幼兒的興趣取向、認(rèn)知水平等，篩選適合的紅色文化內(nèi)容融入園本課程，完善德育園本課程體系，讓幼兒接受更系統(tǒng)、更全面的教育。

1.搜集紅色文化素材

教師在紅色文化材料搜集時(shí)，將革命戰(zhàn)爭、社會(huì)主義建設(shè)、改革開放三個(gè)時(shí)期的紅色文化資源皆要涉及，在園本課程中融入更為豐富的物質(zhì)和精神文化，借助多媒體展示英雄事跡、革命紀(jì)念地、科研成果、經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程等內(nèi)容，對幼兒的多種感官形成沖擊。在條件允許的情況下，教師對接當(dāng)?shù)丶t色文化資源，帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀博物館、紀(jì)念館、科技館、英雄故居等，為幼兒提供更多熏陶機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒紅色文化認(rèn)知基礎(chǔ)。

雜交水稻之父袁隆平的離世，幼兒有所耳聞，教師借助多媒體向幼兒展示袁隆平為提高水稻畝產(chǎn)而經(jīng)歷的種種挫折，以及他做出的應(yīng)對之法。幼兒對袁爺爺經(jīng)歷的三年自然災(zāi)害沒有什么概念，不了解饑荒的嚴(yán)重程度。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的影視資料，讓幼兒清晰的明白糧食對于人民的重要性，了解袁爺爺?shù)难芯繌母旧辖鉀Q了百姓餓肚子的難題，并建立如今不缺糧的幸福生活來之不易的意識(shí)，從而養(yǎng)成節(jié)約糧食、不浪費(fèi)的良好習(xí)慣。意識(shí)的形成需要行動(dòng)為呈現(xiàn)形式，為了讓幼兒將不浪費(fèi)糧食融入到日常行為習(xí)慣中，教師在幼兒用餐時(shí)，適當(dāng)提醒幼兒吃多少盛多少，用餐時(shí)盡量不要將飯菜掉的到處都是，并在幼兒用餐完畢后，組織值日小組對餐盤進(jìn)行檢查，對餐盤干凈的幼兒小組給予小紅花貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，對有浪費(fèi)現(xiàn)象的幼兒小組進(jìn)行扣除小紅花貼紙懲罰，以此激勵(lì)幼兒內(nèi)化節(jié)約糧食相關(guān)知識(shí)。

2.構(gòu)建園本系列課程

適合幼兒教育的紅色文化教育資源豐富，教師對這些資源進(jìn)行針對性的梳理，構(gòu)建完整的紅色園本課程體系，讓幼兒能夠接受更系統(tǒng)化的教育，在不斷的主動(dòng)探索中成長民族認(rèn)同感、責(zé)任感。紅色文化蘊(yùn)含的精神文化是幼兒需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，教師圍繞幼兒情感調(diào)動(dòng)，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，推出更能對幼兒心理形成觸動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受紅色文化的豐富內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高。

只是通過多媒體展示革命先輩吃過、用過的物品，幼兒不能形成深刻的感知，教師結(jié)合幼兒直觀思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在幼兒的餐食中，適當(dāng)增加對幼兒身體健康沒有負(fù)擔(dān)的紅薯面條、紅薯煎餅、青稞麥糊等食物，讓幼兒觀察這些食物與平時(shí)吃有的什么區(qū)別，并進(jìn)行品嘗對比。幼兒通過品嘗能夠發(fā)現(xiàn)這些食物不如平時(shí)吃的細(xì)膩，初步了解紅軍長征的艱辛，教師適時(shí)展示野菜、皮帶、草根、皮鞋、樹皮等物品。面對這些紅軍長征途中吃過的物品，幼兒能夠更直觀的了解革命先輩的堅(jiān)韌不屈。教師在園本課程教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，將紅色文化相關(guān)的電影作品、文學(xué)作品、美術(shù)作品、歌曲作品、舞蹈作品等，融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓幼兒在更多作品的觀賞中，了解革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、改革開放時(shí)期的重大事件，以及對中國進(jìn)步的影響，激發(fā)幼兒的愛國情懷。

二、精選紅色文化信息，優(yōu)化園本課程程序

幼兒的興趣愛好、認(rèn)知水平、接受能力，是教師精選紅色文化信息的重要依據(jù)。為了優(yōu)化園本課程程序，教師結(jié)合周邊紅色文化資源和黨史教育內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)園本課程程序，讓幼兒在有序的學(xué)習(xí)情境中健康成長。

1.篩選紅色文化現(xiàn)象

通過藝術(shù)家的積極探索和創(chuàng)作，紅色文化有多樣化的呈現(xiàn)形式，包含音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)、美術(shù)、影視等，為后人傳遞頑強(qiáng)勇敢、不屈不撓、不卑不亢、積極探索的紅色精神文化。同時(shí)物質(zhì)文化方面有革命前輩遺留的參與戰(zhàn)斗的武器，以及偉人故居、抗日紀(jì)念館、革命遺址等蘊(yùn)含豐富紅色文化內(nèi)涵的載體。教師整合當(dāng)?shù)丶t色文化相關(guān)資源，篩選適合的紅色文化現(xiàn)象，讓幼兒通過欣賞更多相關(guān)文化作品，體悟紅色文化內(nèi)涵。

為幼兒傳授紅軍長征的相關(guān)紅色文化，不只停留在飲食方面，還要向“行”的方面延伸。教師在室外游戲組織時(shí)，融入紅軍長征元素，組織幼兒走平衡木、玩滑梯、占領(lǐng)輪胎、角色扮演等，模仿四渡赤水、血戰(zhàn)湘江、戰(zhàn)地救援等情境，讓幼兒通過對抗、競賽、扮演等親身實(shí)踐，體會(huì)革命先輩將生死置之度外的堅(jiān)韌革命精神。這些活動(dòng)的組織是基于幼兒的認(rèn)知水平、體能基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)幼兒更自然的進(jìn)入游戲，順利與歷史事件相對接。在室內(nèi)活動(dòng)組織時(shí)，教師關(guān)注時(shí)事，篩選具有正向引導(dǎo)作用的新聞進(jìn)行展示，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行討論交流，分享自己對這個(gè)新聞的觀點(diǎn)，以及建議。教師發(fā)揮引領(lǐng)者作用，在幼兒的討論偏離主題時(shí)，適時(shí)給予糾偏引導(dǎo)，確保活動(dòng)的順利推進(jìn)。適時(shí)的討論時(shí)事，能夠?yàn)橛變涸黾诱故咀晕业臋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，提升幼兒愛國意識(shí)。

2.建立園本課程體系

幼兒的一日生活時(shí)間較充裕，教師將紅色文化適時(shí)融入幼兒的日常生活，營造紅色文化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造更多教育契機(jī)，幫助幼兒糾正不良的行為習(xí)慣，為幼兒的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不同幼兒的性格特點(diǎn)、興趣取向、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等，勢必存在一定的差異，教師在紅色文化園本課程體系構(gòu)建時(shí)，結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)情，針對不同群體幼兒，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布設(shè)相同的集體任務(wù)和個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與效度。

教師在構(gòu)建園本課程體系時(shí)，從更多角度展開思考，力求為幼兒帶來更全面的情感體驗(yàn)、文化感知體驗(yàn)。健康課程活動(dòng)組織時(shí)，教師組織搶凳子游戲，十個(gè)幼兒圍著六個(gè)凳子轉(zhuǎn)圈圈，待音樂一停，十個(gè)人搶坐凳子，沒搶到的淘汰出局，對接抗日戰(zhàn)爭中的搶占高地。被賦予不同意義的游戲，能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣。教師具備創(chuàng)新意識(shí)，組織更多新穎游戲形式，如準(zhǔn)備若干條繩索，讓幼兒兩兩扯住繩索兩端，排成一排，形成地樁網(wǎng)，其他幼兒通過匍匐前進(jìn)的方式穿越“鐵絲網(wǎng)”區(qū)域，引導(dǎo)幼兒通過匍匐體驗(yàn)戰(zhàn)士在戰(zhàn)場匍匐前進(jìn)的狀態(tài)。為了幼兒的活動(dòng)安全，教師在活動(dòng)組織時(shí)，在室內(nèi)干凈地面或有地墊區(qū)域進(jìn)行，以確保活動(dòng)的順利推進(jìn)。幼兒通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，不僅能夠鍛煉身體協(xié)調(diào)性、提升體能，還能接受更多紅色文化相關(guān)教育，提升對革命先輩的敬仰之情。

三、組織紅色文化活動(dòng)，豐富園本課程內(nèi)容

教師適當(dāng)整合社區(qū)和家庭的活動(dòng)資源，借助社區(qū)和家庭的調(diào)動(dòng)力量，組織多樣化紅色文化主題的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒通過更多形式的實(shí)踐體驗(yàn)，感受不同時(shí)期的紅色文化精神，從而提升幼兒的民族歸屬感、成就感、自豪感。

1.導(dǎo)入紅色文化活動(dòng)

紅色文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)資源豐富，教師結(jié)合幼兒園的軟、硬件設(shè)施，適當(dāng)篩選可行性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，融入五大領(lǐng)域園本課程中，推出紅色文化相關(guān)游戲競賽、實(shí)踐活動(dòng)、親子活動(dòng)等，讓幼兒親身感受革命先輩艱苦抗?fàn)幜袕?qiáng)的歷程和對促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)、科技、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)等發(fā)展的各行業(yè)人才做出的貢獻(xiàn)。不同紅色文化內(nèi)容的融入，能夠?yàn)橛變簬砀鄬W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效拓展幼兒的知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野。

在革命戰(zhàn)爭時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、改革開放時(shí)期中，為祖國、人民做出巨大貢獻(xiàn)的英雄和事跡較多。教師對這些教育資源進(jìn)行篩選、整合，梳理其中蘊(yùn)含愛國精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、匠人精神等事跡，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，以榜樣的力量激勵(lì)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。幼兒園的條件有限，無法帶領(lǐng)幼兒參觀更多的烈士故居、戰(zhàn)爭遺址、科技展覽、烈士陵園、紀(jì)念館、博物館等。教師適當(dāng)協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)匚幕Y源，為幼兒爭取更多參觀機(jī)會(huì)，并與家長達(dá)到教育共識(shí)，倡導(dǎo)家長在工作之余帶領(lǐng)幼兒出游，讓幼兒通過參觀了解豐富紅色文化的這些載體，開拓學(xué)習(xí)眼界，拓寬思維維度，傳承中國人民反抗列強(qiáng)、自強(qiáng)不息、創(chuàng)新發(fā)展的家國精神。

2.發(fā)掘園本課程內(nèi)涵

教師梳理原有園本課程內(nèi)容，圍繞幼兒身心健康成長需求，適當(dāng)增加紅色文化德育內(nèi)容，去除沒有教育意義的消耗時(shí)間項(xiàng)目，構(gòu)建更加完善的園本課程體系，以促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在紅色文化融入教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師從園本課程程序、幼兒一日生活、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐游戲組織等角度展開思考，借助榜樣的力量，指引幼兒成長的方向，幫助幼兒糾正不良的行為習(xí)慣，促使幼兒產(chǎn)生對祖國、家鄉(xiāng)、校園的熱情之情。

教師適時(shí)組織紅色文化主題的歌唱、演講、舞蹈、繪畫、樂器等競賽活動(dòng)，挖掘幼兒的特長和天賦。幼兒具有好勝心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，對競賽性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，有強(qiáng)烈參與興趣。教師為活動(dòng)列項(xiàng)目清單，讓幼兒可以自由選擇感興趣的項(xiàng)目參加，并與家長做好溝通，邀請家長配合幼兒完成訓(xùn)練和彩排，滿足幼兒的成長學(xué)習(xí)需求。幼兒感覺到家長和教師的重視，能夠拿出最高水平完成比賽。在競賽結(jié)束后，教師組織評價(jià)活動(dòng)，展示幼兒的歌唱、舞蹈、演講等視頻和繪畫作品、手工作品等，帶領(lǐng)幼兒回憶比賽經(jīng)歷，評選出較優(yōu)秀的作品，并邀請作者介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)歷、創(chuàng)作過程中遇到的難題、創(chuàng)作理念等，幫助幼兒建立自我反思意識(shí)。為了激勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的積極性，教師在教室后方規(guī)劃一處照片墻，將幼兒演出時(shí)的表現(xiàn)以及作品，用照片的形式記錄下來，讓幼兒可以隨時(shí)觀賞這些照片，見證紅色教育成長歷程。

四、滲透紅色文化元素，促進(jìn)園本課程建設(shè)

在戲色文化元素整合、滲透時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)幼兒積極加入紅色文化元素的搜集隊(duì)伍中，為幼兒增加接觸、了解紅色文化的經(jīng)歷，讓幼兒在更多形式的鍛煉中建立民族自信心，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)良品質(zhì)。

1.整合紅色文化元素

幼兒具有愛看動(dòng)畫片、愛聽故事，對豐富色彩變幻的繪本感興趣的年齡特點(diǎn)，教師緊抓幼兒的心理特點(diǎn)，通過各種渠道搜集不同的紅色經(jīng)典故事內(nèi)容、抗日相關(guān)動(dòng)畫片、融入紅色文化元素的繪本等，借助多媒體進(jìn)行展示，讓幼兒在更多的故事、影片、繪本的觀摩中，學(xué)習(xí)革命人物的愛國、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、勤勞、忠誠的優(yōu)良品德，從英雄事跡中感悟到更多學(xué)習(xí)啟發(fā)。

幼兒都有玩“過家家”的經(jīng)歷，對角色扮演游戲比較熱衷，教師圍繞幼兒的心理特點(diǎn)，選取生動(dòng)、經(jīng)典的革命故事，組織幼兒將這些故事重新演繹出來。為了讓幼兒能直觀的了解故事走向，教師先借助多媒體展示故事相關(guān)的視頻，要求幼兒觀察影片中英雄人物的英勇機(jī)智的形象和敵人猙獰的表情、猥瑣的動(dòng)作，對不同人物的性格特征和外在表現(xiàn)有一定了解。教師在對幼兒進(jìn)行表演小組劃分時(shí)，不妨遵循自愿原則，給予幼兒充分的自由權(quán)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇組員。幼兒選擇自己的朋友一起組隊(duì)，與熟悉的人一起表演，能夠有效減少緊張感，使表演更加順暢。有的小組內(nèi)，沒有人愿意表演反派，教師針對這種情況，適時(shí)給予引導(dǎo)，讓幼兒了解作品的演繹不能缺少任何一個(gè)角色，飾演反派同樣也是一種自我犧牲精神，成全其他組員的英雄人物演繹。通過分角色演繹活動(dòng)的組織，幼兒對革命精神有更為深刻的認(rèn)知。

2.完善園本課程建設(shè)

教師關(guān)注幼兒在各色活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)程序，使其符合興趣性、發(fā)展性、契合性教學(xué)原則。為了讓幼兒接受更全面的紅色教育，教師適當(dāng)延伸訓(xùn)練，與家長取得聯(lián)系，共同協(xié)商紅色教育形式和方法，達(dá)成教育共識(shí)，布設(shè)相關(guān)的親子活動(dòng)任務(wù)，并將任務(wù)成果反饋到家園信息交互平臺(tái)。有了家長的配合，實(shí)踐延伸訓(xùn)練能夠更加順利完成，順利建立家園合作模式。

幼兒對抗戰(zhàn)題材的影視作品有觀影興趣，尤其是同齡人參與的兒童團(tuán)所發(fā)生的抗日故事。教師搜集此類題材的影視作品，在觀影環(huán)節(jié)，為幼兒展示《小兵張嘎》《抗日兒童團(tuán)之小飛虎隊(duì)》等電影。幼兒對同齡人不畏強(qiáng)權(quán)、主動(dòng)掩護(hù)八路軍養(yǎng)傷，靈活配合八路軍戰(zhàn)略部署，將反動(dòng)派和日本鬼子耍的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的故事情節(jié)有強(qiáng)烈的觀賞期待，影片中打斗的情境也能夠?qū)τ變旱亩喾N感官形成沖擊，激發(fā)出幼兒的愛國情懷和反抗侵略的意識(shí)。幼兒對紅色文化的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，教師深入調(diào)研幼兒的基礎(chǔ)學(xué)情，制作幼兒基礎(chǔ)檔案，記錄幼兒不同層次的學(xué)習(xí)成長需求，并做針對性教學(xué)方案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)契合性更高的活動(dòng)實(shí)踐，將紅色文化最大化滲透幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓其發(fā)揮更強(qiáng)的助學(xué)效果。

教師在園本課程構(gòu)建時(shí)，適當(dāng)搜集、整合紅色文化相關(guān)內(nèi)容，融入幼兒的園本課程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的紅色文化學(xué)習(xí)情境，并推出更多紅色文化教育落實(shí)活動(dòng)，讓幼兒在更多的物質(zhì)文化和精神文化熏陶中，建立紅色文化認(rèn)知基礎(chǔ)。幼兒對紅色文化從接觸到接納，需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師對此有理性分析，推出更多實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造更多教育契機(jī)，為幼兒帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，輔助幼兒成長為社會(huì)主義綜合性人才。

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