初中語文課堂教學與勞動教育的融合分析

摘 要：在初中語文課堂教學中融入勞動教育具有深遠的意義，不僅可以增強學生的勞動意識，培養學生的勞動技能，還可以幫助學生更好地理解社會和生活的本質。對初中語文課堂教學與勞動教育的融合進行分析，指出兩者在培養學生全面發展方面的重要性，從教學實踐出發，探究二者融合的可行性策略。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；勞動教育

作者簡介：付增全（1974—），男，山東省壽光市實驗中學。

在“五育并舉”背景下，勞動教育在學生全面發展中的地位逐漸提高。初中語文作為一門人文性與工具性并重的學科，應當承擔起學科融合教育的責任。但當前，初中語文課堂教學與勞動教育的融合存在一些問題，如缺乏系統的教學計劃、教學方法單一等。因此，對初中語文課堂教學與勞動教育的融合進行分析具有重要意義。

一、勞動教育在初中語文課堂教學中的缺失

語文作為初中階段教育的重要學科，能夠有效培養學生的綜合素質。然而，當前初中語文課堂教學中存在勞動教育缺失的問題，這影響了學生的全面發展，主要表現為以下幾點。第一，初中語文教材中有許多與勞動相關的內容，但部分教師忽視或輕視這些內容，未能抓住機會滲透勞動教育。初中語文課程通常以閱讀、寫作等為主，注重培養學生的語言文字運用能力和文學素養。部分教師在授課過程中側重于講解文學作品的藝術價值和思想意義，而忽略了與勞動相關的背景知識、人物形象等，導致學生難以全面理解勞動的意義和價值。第二，初中語文課堂中存在教學方式不當的問題。比如，運用教師講授，學生聽講的方式，導致學生缺乏對勞動的主動思考和體驗。同時，部分教師只對文學作品中的勞動人物和場景進行簡單解讀，沒有引導學生深入思考和理解勞動的本質和價值，這不利于培養學生的勞動意識和觀念。第三，部分初中語文教師對勞動教育的重視程度不夠，認為勞動只是生活中的一項技能，忽視其中蘊涵的人文精神。這種落后的教育觀念導致教師在教學過程中沒能有效滲透勞動教育。同時，由于對勞動教育的認識不足，教師往往只關注學生的考試成績，學生的價值觀和行為習慣沒有得到正確引導，這不利于學生綜合素質的提升和身心的全面發展。

二、初中語文課堂教學與勞動教育的融合策略

（一）挖掘語文教材中的勞動教育元素

1.挖掘課文中的勞動人物

初中語文教材中有很多關于勞動的課文，這些課文通過對人物形象和相關事跡的描寫，展示了勞動者的勤勞、智慧和貢獻。首先，教師可以通過引導學生深入分析課文中的人物形象，了解他們的職業、性格、行為和思想等方面的特點，讓學生感受不同人物的勞動精神和品質。例如，《賣炭翁》中“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”的外貌描寫，可以讓讀者深刻體會到勞動人民的艱辛。其次，教師可以通過對比不同人物的行為和思想，讓學生認識到勞動對于個人和社會的重要性，培養學生的勞動意識。最后，教師可以結合課文內容，引入現實生活中具有相似特點的勞動人物和事跡，讓學生了解更多關于勞動的故事和案例，加深學生對勞動的認識和理解［1］。

2.解讀勞動價值觀

初中語文教材中蘊含著豐富的勞動品質，包括勤勞、奉獻、創新、責任等，教師要善于挖掘并解讀其中的勞動價值觀。第一，教師可以引導學生深入分析課文的主題思想和哲理內涵，讓學生理解作者所表達的關于勞動的意義和價值的思想和觀點。例如，《回憶我的母親》中，作者描述了母親在困難時期如何辛勤勞作，養家糊口的故事。據此，教師可以引導學生分享自己經歷過或者聽過的困難時期，思考“勞動能給我們帶來什么？”“文中的母親體現了什么品質和精神？”等問題。第二，教師可以通過小組討論、個人分享等方式，讓學生探討和交流自己關于勞動的意義和價值的觀點和想法，引導學生形成正確的價值觀。第三，教師可以結合課文內容，引入現實生活中具有相似價值觀的勞動案例和故事，讓學生了解更多勞動精神。《應有格物致知精神》中強調了實踐和創新的意義，教師可以引入“牛頓發現萬有引力”這個耳熟能詳的故事讓學生思考：“牛頓成功的背后體現了哪些精神？”以使學生真正認識到實踐和創新對于社會發展的重要性，實踐是檢驗真理的唯一標準。

3.開展勞動技能教育

初中語文教材中有很多描寫勞動場景的課文，這些場景可以讓學生了解勞動的過程和成果。第一，教師可以通過多媒體教學技術展示課文中描述的勞動場景，讓學生深入地了解勞動的過程和細節。第二，教師可以將勞動成果帶入課堂，讓學生感受勞動的意義和價值。比如，《核舟記》通過描述一枚小小的核舟，展現了古代木雕工匠的精湛技藝。在課程開始時，教師可以向學生展示一件古代的木雕作品，并介紹它的工藝特點和歷史背景。然后，教師可以引導學生思考：為什么古代木雕工藝能夠傳承至今？通過對問題的思考，學生可了解我國傳統技藝的傳承價值。第三，教師可以結合課文內容，引入現實生活中類似的勞動場景和案例，讓學生了解更多關于勞動的實際操作和實踐技巧，加深學生對勞動的認識和理解［2］。

（二）以語文課堂為平臺，開展多樣化的勞動教育活動

以初中語文課堂為平臺，開展多樣化的勞動教育活動，可以有效地培養學生的勞動精神。首先，教師可以組織學生進行勞動主題演講，讓學生分享自己參與勞動的經歷和感受，引導學生認識勞動的意義和價值。在演講過程中，教師可以給予學生適當的指導和鼓勵，讓學生更好地提升自己的演講水平。其次，教師可以結合課文內容，開展勞動技能競賽，如手工制作、種植、養殖等，讓學生掌握一些基本的勞動技能。教師通過競賽的形式，可以增強學生的競爭意識和團隊合作精神，同時也可以促進學生對勞動技能的學習和掌握。此外，教師可以結合課文內容，舉辦勞動文化展覽，展示不同行業的勞動者的形象和事跡，讓學生了解各行各業勞動者的艱辛和付出。教師通過展覽的形式，可以增強學生對不同行業勞動者的了解和認識，培養學生的社會責任感和尊重勞動者的良好品質。最后，教師可以組織學生到企業、農田等開展實地考察和實踐活動，讓學生親身感受勞動的過程和成果。教師通過實地考察和實踐活動，可以在幫助學生了解和掌握勞動的實際應用和實踐技巧的同時，培養學生的實踐能力和團隊協作精神。

（三）結合寫作教學，加強勞動價值觀引導

首先，教師可以引導學生以“描寫勞動”為主題進行寫作訓練，讓學生通過文字來描述自己參與勞動的經歷和感受。在寫作過程中，教師可以給予學生適當的指導和鼓勵，讓學生能夠更好地表達自己的思想和情感。這樣的寫作訓練可以加深學生對勞動的認識和理解，提升學生的寫作能力和表達能力。其次，在寫作教學中，教師可以將課文內容與勞動價值觀引導相結合。比如，在講解《回憶我的母親》這篇課文時，教師可以引導學生回憶自己參與勞動的經歷，思考勞動的意義和價值，讓他們更深入地理解勞動，培養他們正確的勞動觀念和價值觀。再次，教師可以通過引入實際案例來強化勞動觀念和價值觀的引導。例如，在寫作教學中，教師可以引入一些關于勞動者的事跡和案例，讓學生了解不同行業勞動者的艱辛和付出。教師通過對這些實際案例的介紹和分析，可以加深學生對勞動的認識和理解，培養學生的社會責任感和尊重勞動者的良好品質。最后，教師可以通過寫作評價來強化對學生勞動觀念和價值觀的引導。在評價學生的作文時，教師可以注重對學生所表達的勞動觀念和價值觀進行引導和評價。例如，對于那些在作文中表現出積極勞動態度和良好價值觀的學生，教師可以給予肯定和鼓勵；對于那些在作文中表現出消極勞動態度和不正確價值觀的學生，教師可以給予引導和幫助，使他們樹立正確的價值觀［3］。

（四）通過閱讀與朗誦，加深對勞動價值的理解

在初中語文課堂教學中，學生通過閱讀與朗誦，可以加深對勞動價值的理解。首先，教師可以選取一些描寫勞動的詩歌和文章，如白居易的《觀刈麥》等，讓學生進行閱讀和朗誦。這些詩歌描寫了勞動人民的辛勤工作和生活中的苦難，學生通過閱讀和朗誦這些詩歌，可以更好地理解勞動的價值和意義。其次，在學生閱讀和朗誦完描寫勞動的文章或詩歌后，教師可以組織學生進行角色扮演和情景模擬，讓學生親身體驗勞動的過程。這樣的方式可以加深學生對勞動的認識和理解，同時也可以培養學生的實踐能力和團隊協作精神。此外，在學生閱讀和朗誦有關勞動的文章或詩歌時，教師可以結合課文內容進行勞動價值的引導和探討。例如，在講解《三黑和土地》這篇課文時，教師可以引導學生探討三黑對黑土地的看法，對于勞動人民而言土地的含義等問題。通過討論和分析，學生會更深入地理解勞動的意義和價值，并形成正確的價值取向和思想觀念。最后，教師可以通過寫作活動來了解學生對勞動價值的理解和感受。在寫作中，教師可以要求學生結合自己的生活經歷和閱讀積累，闡述對勞動的意義和價值的認識和思考。通過寫作的方式，教師可以提升學生的表達能力，也可以促進學生對勞動價值的深入思考和理解。

（五）利用語文課外活動，體驗勞動精神的價值

在初中階段利用語文課外活動讓學生體驗勞動精神的價值是非常重要的。首先，教師可以組織學生參加義務勞動活動，如到社區、公園等公共場所開展公益活動。通過義務勞動，教師可以培養學生的勞動意識和責任感，同時也可以讓學生感受到勞動帶來的成就感和滿足感。其次，教師可以組織學生進行手工制作活動，如制作手工藝品、編織毛衣等。通過手工制作活動，教師可以培養學生的創造能力和動手能力，同時也可以讓學生感受到勞動帶來的快樂。再次，教師可以舉辦勞動技能比賽，如烹飪比賽、園藝比賽等。通過勞動技能比賽，教師可以增強學生的競爭意識和團隊合作精神，同時也可以讓學生感受到勞動的意義和價值。最后，教師可以組織學生參觀勞動場所，如農田、果園、工廠等。通過參觀勞動場所，學生可以親身體驗勞動的過程和成果，同時也可以培養自身的實踐能力和對勞動的熱愛。此外，教師還可以利用現代技術手段來增強學生的體驗效果，如虛擬現實技術可以讓學生體驗勞動的過程和場景。通過現代技術手段的引入，可以加深學生對勞動的理解，同時也可以提高學生的學習興趣和參與度［4］。

三、勞動教育融入初中語文課堂的效果分析

將勞動教育融入初中語文課堂具有重要意義和積極效果。首先，初中階段是學生形成正確價值觀和勞動觀的關鍵時期。將勞動教育融入語文課堂，通過課文講解、案例分析、小組討論等方式，可以讓學生樹立正確的勞動觀。例如，通過學習《觀刈麥》等古詩文，學生了解到了古代勞動人民的艱辛，明白“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，從而培養珍惜糧食、尊重勞動的觀念。其次，初中語文教材中有許多與勞動相關的課文，體裁包括說明文、議論文等。通過對這些課文的學習，學生可以了解各種勞動技能的重要性和實踐方法，從而提升自身的勞動技能。此外，教師組織的一些實踐活動，如種植、養殖等，能夠讓學生親身體驗勞動的過程，加深對勞動技能的理解和把握。再次，勞動精神是人們在勞動過程中所表現出的堅韌不拔、勤奮進取的精神風貌，將勞動教育融入初中語文課堂，通過典型人物事跡的介紹、勵志故事的講述等方式，教師能夠引導學生學習勞動模范、英雄人物等的優秀品質和精神風貌。例如，通過學習《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著，學生能夠體會勤勞勇敢、自強不息的勞動精神的重要性。最后，將勞動教育融入初中語文課堂，不僅可以提升學生的勞動意識和技能水平，還可以促進學生德智體美等全面發展。在語文教學中，教師通過小組合作、角色扮演等方式培養學生的團隊合作能力和創造力，通過課文朗讀、書法練習等方式培養學生的語言素養和審美能力，通過實踐活動培養學生的動手能力和實踐能力等，這些都將有助于學生的全面發展。因此，相關教育人員應該充分認識到勞動教育在初中語文教學中的重要性，積極探索將勞動教育融入語文教學的有效途徑和方法，為培養德智體美勞全面發展的優秀人才做出貢獻［5］。

結語

綜上所述，將勞動教育融入初中語文課堂教學是一種有效的育人方式。為了更好地實現這種融合，教師需要不斷更新教育觀念，積極探索創新教學方法。同時，學校也應加強對勞動教育的重視和支持。只有通過多方面的努力，才能真正發揮出初中語文課堂教學中融合勞動教育的優勢，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

［參考文獻］

黃麗娜.初中語文課堂教學中勞動教育元素的運用研究：以統編版初中語文教材為例［D］.貴陽：貴州師范大學，2023.

王如意.勞動教育融入初中語文課堂教學的策略研究［D］.漳州：閩南師范大學，2023.

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王瑞.淺析在語文課堂教學中滲透勞動教育的策略［J］.考試周刊，2021（94）：40-42.

翟義.語文課堂教學中勞動教育的滲透策略［J］.文學教育（下），2021（4）：179-180.