關(guān)于江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨墅湖實驗小學(xué)當(dāng)下發(fā)展的調(diào)查研究

蔡利芳　毛建青

摘 要：如何在“雙減”背景下有效地提升教育質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系是當(dāng)今教育理論工作者和一線教師應(yīng)思考的問題。江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨墅湖實驗小學(xué)在此方面進行了積極探索，并獲得了一定的成果。主要對江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨墅湖實驗小學(xué)的發(fā)展情況進行了分析，探討了一些影響教育質(zhì)量的因素，給出了一些結(jié)論和建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；學(xué)校教育；調(diào)查研究

基金項目：本文系蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題“‘雙減背景下學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的理論與實踐研究”（編號：2021/Q/02/139/06）階段性成果之一。

作者簡介：蔡利芳（1986—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨墅湖實驗小學(xué)。

毛建青（1972—），男，江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨墅湖實驗小學(xué)。

一、研究背景

隨著《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，如何在“雙減”背景下有效地提升教育質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系成為當(dāng)今教育理論工作者和一線教師應(yīng)探討的重要課題。江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨墅湖實驗小學(xué)在這一方面進行了積極探索，獲得了一定的成果。在進行深入理論研究的基礎(chǔ)上，筆者所在課題組對江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨墅湖實驗小學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀進行了詳細的調(diào)查與分析，并給出了相應(yīng)的結(jié)論與建議。

二、研究對象與方法

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查研究以江蘇省蘇州市獨墅湖實驗小學(xué)（以下簡稱“我校”）全體教師、學(xué)生，2022屆六年級學(xué)生家長為調(diào)查對象。

（二）研究方法

本次調(diào)查研究主要采用文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法。文獻包括《獨墅湖實驗小學(xué)學(xué)校主報告》《獨墅湖實驗小學(xué)學(xué)校學(xué)科報告》和《獨墅湖實驗小學(xué)學(xué)校相關(guān)因素報告》；問卷包括《小學(xué)生德育教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》《小學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》《小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師卷）》《小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生卷）》。

三、研究結(jié)果與分析

（一）增值肯定：學(xué)校課堂教學(xué)行為的積極影響

《獨墅湖實驗小學(xué)學(xué)校相關(guān)因素報告》中相關(guān)因素指標(biāo)得分情況顯示，課堂教學(xué)行為的分?jǐn)?shù)為0.46［1］，這一數(shù)值充分肯定了我校教師的課堂教學(xué)行為。結(jié)合對本校教師課堂教學(xué)工作的調(diào)研，我們總結(jié)了以下幾個積極的方面。

1.課堂教學(xué)目標(biāo)明確。教師能夠清晰地闡述教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，掌握重點知識。這能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并能夠?qū)?fù)雜的知識點進行分解，降低知識學(xué)習(xí)難度。這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立系統(tǒng)的知識框架，加深對知識的理解。

3.課堂教學(xué)方法靈活。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活運用不同的教學(xué)方法，如講解、討論、演示、實驗、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。這樣能使課堂教學(xué)更加生動有趣，并能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

4.課堂教學(xué)組織有序。教師能夠有效地組織教學(xué)活動，合理安排教學(xué)時間，使課堂教學(xué)有序進行。同時，教師能夠充分利用多媒體技術(shù)和資源，提高教學(xué)效率。

5.學(xué)生課堂參與度高。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問、討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新精神。

6.評價方式多元。教師能夠采用多種評價方式，如作業(yè)、測驗、觀察、作品展示等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面評價，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。這有助于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

7.教師人格魅力強。我校教師具有較強的人格魅力，他們關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，能為學(xué)生樹立良好的榜樣。這有助于良好師生關(guān)系的建立。

（二）學(xué)生水平變化：水平I、II占比下降，水平III、IV占比上升

報告數(shù)據(jù)顯示，我校水平I、II的學(xué)生占比下降，水平III、IV的學(xué)生占比上升，這說明我校在教育方面取得了明顯進步。這主要是因為我校采用了更有效的教學(xué)方法，提供了更好的教育資源，以及構(gòu)建了更好的教學(xué)環(huán)境。在這一背景下，教師更加注重學(xué)生的個性化需求，積極開展差異化教學(xué)和個性化輔導(dǎo)，這為學(xué)生提供了更全面、更深入的學(xué)習(xí)支持。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，水平I、II的學(xué)生能逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)時間和任務(wù)；而水平III、IV的學(xué)生則會展現(xiàn)更強烈的自我提升的意愿，能充分挖掘自身的潛力，不斷提升綜合素質(zhì)。

在科學(xué)學(xué)科方面，我校的變革尤為明顯。我校增加了對科學(xué)教育的投入，引入了更先進的教學(xué)方法和技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識，提升科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)校還提供了豐富的科學(xué)教育資源，如先進的實驗設(shè)備、豐富的圖書資料等，并搭建了科技比賽平臺，這進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

（三）學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量：高成績與高增值下的高負(fù)擔(dān)與高焦慮狀態(tài)

數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生處于高成績、高增值但高負(fù)擔(dān)、高焦慮、低創(chuàng)造的狀態(tài)。

1.高成績和高增值意味著學(xué)校提供了高質(zhì)量的教育，表明我校已在高質(zhì)量發(fā)展的道路上邁出了一大步，且高成績和高增值也讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的成就感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.高負(fù)擔(dān)和高焦慮意味著學(xué)校教學(xué)內(nèi)容過多、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、課外活動過多，學(xué)生很難在有限的時間里掌握所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力。過大的學(xué)習(xí)壓力可能會引發(fā)學(xué)生的心理健康問題，對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生消極影響。對此，我校應(yīng)積極思考如何減輕學(xué)生課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

3.低創(chuàng)造意味著學(xué)校教育觀念較為傳統(tǒng)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。不夠?qū)捤珊妥杂傻慕逃h(huán)境限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能為學(xué)生提供獨立思考和自由探索的機會。同時，過大的學(xué)習(xí)壓力也會讓學(xué)生無法放松心情，使得學(xué)生難以發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

（四）學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與效能分化：完成時間長，效能出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象

《意見》提出，小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不應(yīng)超過60分鐘［2］。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生校內(nèi)作業(yè)平均完成時間略超60分鐘，只有少部分學(xué)生能在1小時內(nèi)完成校內(nèi)作業(yè)。但與區(qū)域平均作業(yè)效能相比，我校學(xué)生作業(yè)效能更高。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點。

1.學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生個人因素起到積極作用。一方面，學(xué)校的教育質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。另一方面，學(xué)生的專注力、自制力、學(xué)習(xí)意愿和興趣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等個人因素，都有助于提升其作業(yè)效能。

2.“雙減”背景下精選的作業(yè)設(shè)計是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升作業(yè)效能的關(guān)鍵。我校從作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量、難度等方面制定了明確的作業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，要求教師設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)計劃和方法，選擇具有代表性、靈活性和實用性的作業(yè)；同時要求教師在批改作業(yè)時，給出具體的反饋和評價，以幫助學(xué)生更好地了解自己的不足之處。此外，學(xué)校還組織了定期的作業(yè)檢查和評估活動，對優(yōu)秀的作業(yè)進行展示。這些措施有效激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)完成動力，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

3.“雙減”背景下以學(xué)生個性為基礎(chǔ)的分層作業(yè)布置有待科學(xué)落實。數(shù)據(jù)顯示，我校不少學(xué)生的作業(yè)完成時間超過1小時，這表明教師在布置作業(yè)時可能更多地參照了優(yōu)秀生的作業(yè)完成效率，而對大部分中等生和少數(shù)學(xué)困生的評估不足。教師沒有充分考慮學(xué)生的個體差異和需求，布置差異化作業(yè)，也沒有給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致一部分學(xué)生感到困惑和無助，覺得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，進而造成作業(yè)完成效果不佳。因此，為了更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要采用更加科學(xué)合理的方法布置作業(yè)，以便更好地滿足他們的需求。

4.“雙減”背景下教師對“減負(fù)”的認(rèn)識不足。為了更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一線教師要充分認(rèn)識到沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)對小學(xué)生的負(fù)面影響。過多的書面作業(yè)會導(dǎo)致學(xué)生缺乏休息和娛樂時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進而影響他們的身心健康。同時，過多的書面作業(yè)也會阻礙學(xué)生綜合能力的提升。我校“減負(fù)”的力度還需要加大，要嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，確保學(xué)生有足夠的時間完成，有足夠的時間休息。教師需要深刻認(rèn)識到“減負(fù)”的重要意義，運用多種方式減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5.部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠好。學(xué)生作業(yè)效能低下可能與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠好有關(guān)。對此，為了提升學(xué)生的作業(yè)效能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的作業(yè)計劃，并讓其安排好作業(yè)完成時間和順序。此外，教師要鼓勵學(xué)生多參與需要集中注意力的活動并給予其更多的支持，讓其感到被理解和尊重，從而提升其完成作業(yè)的能力和動力。

四、結(jié)論與建議

根據(jù)以上分析，為促進“雙減”背景下學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，我們需要從課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生個性化需求、心理健康教育和作業(yè)優(yōu)化等方面進行改進，助力學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

（一）提升教師教學(xué)品質(zhì)，共筑高遠教育之夢

1.注重教師專業(yè)培訓(xùn)。定期組織教師進行教學(xué)研討，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗，從而提升教師的教學(xué)水平。

2.鼓勵教師運用多樣的教學(xué)方法。鼓勵教師靈活使用互動式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.提升教師人格魅力。教師的人格魅力是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。我們應(yīng)該鼓勵教師展現(xiàn)自己的個性和特點，提升自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

（二）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，優(yōu)化課程教學(xué)方法

1.課程設(shè)置多元化。除了開展基礎(chǔ)課程教學(xué)，還要開發(fā)校本課程，組織社團活動，讓學(xué)生的興趣和特長得以發(fā)展。

2.教學(xué)方法個性化。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。

3.提供豐富的教育資源。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，提供豐富的教育資源；引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞經(jīng)典之作。

4.關(guān)注學(xué)生反饋。定期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法。

（三）重視學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生舒緩焦慮情緒

1.開設(shè)心理健康教育課程。定期為學(xué)生提供心理健康教育及心理咨詢支持，為學(xué)生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題。

2.優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法。合理安排課程內(nèi)容，避免讓學(xué)生超負(fù)荷學(xué)習(xí)，同時采用更生動有趣的教學(xué)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.增加學(xué)生課余活動。組織豐富多彩的課余活動，讓學(xué)生有機會放松身心，減輕學(xué)習(xí)壓力。

4.加強家校合作。與家長保持密切溝通，注重學(xué)生的身心健康，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、健康的成長環(huán)境。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

1.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。教師設(shè)計的作業(yè)要契合課程目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容相匹配。同時，教師要設(shè)計多樣的、有趣的作業(yè)形式，如實踐操作、小組討論、創(chuàng)意設(shè)計等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；要控制作業(yè)量和難度，避免過多或過難，確保學(xué)生在完成作業(yè)時不會產(chǎn)生過重的負(fù)擔(dān)。

2.分層作業(yè)布置。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力差異進行分層作業(yè)布置，讓不同水平的學(xué)生都能找到適合自己的練習(xí)，從而讓不同能力的學(xué)生都能有所收獲。

3.提升教師對“減負(fù)”的認(rèn)識。定期開展“減負(fù)”專題培訓(xùn)，讓教師了解減負(fù)的意義和實施方法；鼓勵教師探索有效的減負(fù)措施，如采用小組合作、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。

4.加強家校溝通。與家長保持良好的溝通，讓他們了解學(xué)校的減負(fù)措施和目的；鼓勵家長關(guān)注孩子的全面發(fā)展，不要過分追求學(xué)習(xí)成績，以減輕孩子的心理壓力。

結(jié)語

在“雙減”政策背景下，我們深入研究了我校的現(xiàn)狀，并進行了相應(yīng)的分析。通過本次調(diào)查研究，我們認(rèn)識到我校在減負(fù)、提質(zhì)、增效方面仍需不斷努力。為了實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，我們需要進一步加強教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，同時注重家校合作，與家長共同營造良好的教育環(huán)境。我們相信，只要學(xué)校、教師、家長和社會齊心協(xié)力，一定能夠為學(xué)生營造一個更加美好的成長空間。

［參考文獻］

蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測中心.蘇州市吳中區(qū)獨墅湖實驗小學(xué)相關(guān)因素報告［R］.蘇州：蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測中心，2022.

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見［EB/OL］.（2021-07-24）[2024-02-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202107/t20210724_546566.html.