基于 STEAM 教育理念的“民間傳統(tǒng)技藝”課程教學(xué)改革與實踐

摘 要：隨著全球化和信息化的快速發(fā)展，教育模式和教育理念也在不斷更新。STEAM教育作為一種重視實踐、注重真實問題解決的跨學(xué)科教育理念，正逐漸成為全球教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點。我國《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出了有條件的地區(qū)要積極探索 STEAM教育、眾創(chuàng)空間等新型教育模式，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。①在這樣的大背景下，將 STEAM 教育理念融入“民間傳統(tǒng)技藝”課程進(jìn)行教學(xué)改革與實踐，利用信息技術(shù)促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升教學(xué)質(zhì)量，更能為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展注入新的活力。

關(guān)鍵詞： STEAM理念民間傳統(tǒng)技藝課程教學(xué)改革

STEAM 是一種重視實踐的超學(xué)科教育理念，與民間傳統(tǒng)技藝課程的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。它強調(diào)知識跨界、場景多元、批判建構(gòu)和創(chuàng)新驅(qū)動，具有實踐性、趣味性和多元性特征，基于 STEAM 教育理念進(jìn)行“民間傳統(tǒng)技藝”課程教學(xué)改革與實踐，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和人文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、STEAM 教育理念與民間傳統(tǒng)技藝課程的共性特征

民間傳統(tǒng)技藝是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的歷史和文化內(nèi)涵。然而在新時代浪潮的沖擊下，許多傳統(tǒng)技藝正面臨著傳承危機。將 STEAM 教育理念引入“民間傳統(tǒng)技藝”課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，同時也可以通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力， STEAM 教育理念與民間傳統(tǒng)技藝課教學(xué)改革目標(biāo)有很多契合點。

（一）注重學(xué)科知識的整合性

STEAM 教育理念中， S （ Science）代表科學(xué)， T （Technology）代表技術(shù)， E（Engineering）代表工程， A （Arts）代表藝術(shù)， M（Mathematics）代表數(shù)學(xué)。 STEAM 教育理念就是將科學(xué)、工程、技術(shù)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等知識進(jìn)行整合。民間傳統(tǒng)技藝涵蓋范圍比較廣，包括剪紙、年畫、彩繡、皮影、布袋戲、變臉、核雕、空竹等，涉及歷史、地理、民俗、宗教、地域文化等多學(xué)科知識，有些技藝的設(shè)計和制作還涉及物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識，因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生開闊藝術(shù)視野，不僅學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的技法，還要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生探索民間傳統(tǒng)技藝與歷史、人文、生產(chǎn)方式之間的關(guān)系，使學(xué)生不僅知道“是什么”，還要知道“為什么”，從而深入理解民間傳統(tǒng)技藝產(chǎn)生的文化背景、傳承特點及藝術(shù)內(nèi)涵。

（二）注重教學(xué)實踐性

STEAM 教育教育理念注重結(jié)構(gòu)化知識的同時，也重視日常真實的生活情景，主張把知識還原于豐富的生活，注重在有趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實生活場景中通過實踐操作來解決問題。民間傳統(tǒng)技藝與社會生活、傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，是一門實踐性課程，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)實生活資源，將課堂延伸到社會生活中，設(shè)計一系列實踐操作項目，讓學(xué)生在實踐中體驗和學(xué)習(xí)，感知社會生活中蘊含的中國傳統(tǒng)文化精神，感知現(xiàn)實生活中蘊含的民間藝術(shù)，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，從而更好地理解、傳達(dá)并傳承這些技藝。

（三）注重創(chuàng)新性與合作性

STEAM 教育鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的同時也強調(diào)團(tuán)隊合作。根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑，同時鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。民間傳統(tǒng)技藝既需要學(xué)生具有個性化的設(shè)計思路，又需要團(tuán)隊合作完成藝術(shù)創(chuàng)作。因此教師在民間傳統(tǒng)技藝課程中，可以通過分組項目讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，利用數(shù)字化工具和軟件進(jìn)行設(shè)計與創(chuàng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生協(xié)作探索，協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)技藝的傳承與發(fā)展。

二、STEAM 理念下民間傳統(tǒng)技藝課程教學(xué)改革與實踐策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

在 STEAM 理念指導(dǎo)下進(jìn)行民間傳統(tǒng)技藝課程教學(xué)內(nèi)容改革，教師一方面要將多學(xué)科知識融入民間傳統(tǒng)技藝課程，使課程內(nèi)容更加豐富和深入；另一方面將智慧賦能思維融入民間傳統(tǒng)技藝中，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等，為學(xué)生提供更加生動、立體的學(xué)習(xí)體驗。

以《民間傳統(tǒng)技藝》課程中的赫哲族魚皮技藝為例，我們從教學(xué)內(nèi)容上突出 STEAM 理念，綜合運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和民間傳統(tǒng)制作技法，逐步完成教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了課程的高階性。教師以赫哲族魚皮文化與技藝為基礎(chǔ)，綜合利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)、服裝款式矢量圖制作技術(shù)、人機交互技術(shù)等虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建了魚皮服飾和圖案設(shè)計的虛擬現(xiàn)實仿真系統(tǒng)。教師根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，包括衣服款式、魚皮種類、民族紋樣的選擇；民族紋樣的配色設(shè)計，民族紋樣的拼貼設(shè)計；針法的使用及作品效果圖的成型等，都是通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)呈階梯式逐步完成。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式

STEAM 教育理念強調(diào)創(chuàng)新性，因此《民間傳統(tǒng)技藝》課程教學(xué)改革采用情境式、探究式、體驗式、項目式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，加強實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

例如《民間傳統(tǒng)技藝》課程的赫哲族魚皮技藝綜合虛擬仿真實驗，我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)置了沉浸式體驗階段、交互式創(chuàng)作階段和創(chuàng)新式學(xué)習(xí)階段三個環(huán)節(jié)。在沉浸式體驗環(huán)節(jié)中，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)與文本內(nèi)容相融合，創(chuàng)建數(shù)字化展覽館，介紹赫哲族魚皮技藝的歷史，鞏固并拓展學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)；交互式創(chuàng)作環(huán)節(jié)中組建學(xué)習(xí)小組，在作品賞析后進(jìn)行具體的虛擬創(chuàng)作，不斷嘗試不同紋理的魚皮材質(zhì)、顏色，采用拼貼鏤空等方法，參照虛擬圖稿效果完成作品，增強學(xué)生的實踐體驗感；創(chuàng)新式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中則注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，充分發(fā)揮自主性和想象力，將數(shù)據(jù)庫中的赫哲族紋樣運用到常服、禮服、薩滿服的虛擬仿真設(shè)計中，實時預(yù)覽設(shè)計、調(diào)整設(shè)計?？傊?，利用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的趣味性、藝術(shù)性和技術(shù)性，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代進(jìn)行融合，以達(dá)到最佳效果。這種教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及設(shè)計能力，促進(jìn)其個性發(fā)展。

（三）拓展數(shù)字教學(xué)資源

STEAM 教育理念強調(diào)藝術(shù)、科學(xué)與技術(shù)的融合。在當(dāng)今教育信息化背景之下，數(shù)字化資源與民間傳統(tǒng)技藝課程的有機融合，能夠突破教學(xué)模式在時間、空間和資源等方面的局限性，節(jié)約成本、增強學(xué)生的體驗感，有效提高課堂教學(xué)效果。

信息化教學(xué)資源包括數(shù)字化教材、多媒體課件、在線課程、虛擬仿真實驗項目、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、協(xié)助工具、知識圖譜等。在 STEAM 教育理念指導(dǎo)下，我們一方面要積極開發(fā)利用數(shù)字化教材，網(wǎng)絡(luò)資源；另一方面，在教學(xué)實施階段采用虛擬仿真實驗、多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式展開教學(xué)。多媒體課件由文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體元素組成，常用于課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，能夠生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，同時多媒體課件方便更新和共享，使得教學(xué)更加便捷、開放。虛擬仿真實驗對民間傳統(tǒng)技藝課程而言尤為重要，因為目前民間技藝的很多制作材料稀缺，教學(xué)成本高，虛擬仿真實驗的圖形化界面、交互式操作和實時數(shù)據(jù)反饋為學(xué)生提供了與傳統(tǒng)手工制作相似的學(xué)習(xí)體驗，具有諸多優(yōu)勢：一是為學(xué)生提供沉浸式的創(chuàng)作體驗，二是可以隨時隨地獲取材料，促進(jìn)自主探究，進(jìn)行個性化設(shè)計，三是給學(xué)生提供了重復(fù)和試錯的機會，學(xué)生可以反復(fù)審視自己的創(chuàng)意設(shè)計，最終達(dá)到理想效果。盡管數(shù)字教學(xué)資源為民間傳統(tǒng)技藝課程提供了各種便利條件，但是民間傳統(tǒng)技藝課程的最終目標(biāo)還是藝術(shù)作品的呈現(xiàn)，這是教學(xué)中的一個最具獲得感的環(huán)節(jié)，因此，教師在線下實踐部分一定要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的傳承，加強制作技法的基本功訓(xùn)練。

（四）構(gòu)建多元評價體系

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新也驅(qū)動教學(xué)評價體系的重構(gòu)。民間傳統(tǒng)技藝課程教學(xué)改革應(yīng)設(shè)立多元化的評價體系，評價指標(biāo)要涵蓋學(xué)生在知識理解、技能掌握、問題解決、創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)。多元評價體系包括以下幾個方面：一是評價內(nèi)容多元化，評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋到學(xué)生的知識、技能、情感、價值觀等多個方面，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的社會生活和自我發(fā)展；二是評價方式多樣化，采用多種評價方式，如考試、作品評定、過程觀察、口頭表達(dá)、自我評價等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個性特征；三是評價主體多元化，除了教師評價外，還應(yīng)引入學(xué)生自評、學(xué)生互評等，以提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性；四是評價指標(biāo)層次化，針對不同層次的學(xué)生制定不同的評價指標(biāo)，如基礎(chǔ)指標(biāo)、提高指標(biāo)和創(chuàng)新指標(biāo)等，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求；五是評價結(jié)果反饋及時化：及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和提高；六是評價組織規(guī)范化，建立規(guī)范的考試和評價制度，確保評價過程的公正、公平和公開。

三、民間傳統(tǒng)技藝課程實踐案例與效果分析

（一）背景介紹

赫哲族魚皮技藝是《民間傳統(tǒng)技藝》課程的重要內(nèi)容之一。赫哲族魚皮制作技藝是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，是黑龍江流域少數(shù)民族獨有的工藝，也是北方具有代表性的地域文化。赫哲族未形成專屬的民族文字，魚皮技藝制品以物態(tài)的形式記錄了赫哲人的日常生活和情感。教師在 STEAM 教育理念的指導(dǎo)之下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅能系統(tǒng)掌握、熟練運用并傳承赫哲族魚皮技藝，提高其獨特的審美能力，還能了解我國濃郁的民俗文化，提高文化素養(yǎng)，傳承我國的赫哲族民俗文化。

（二）案例分析

1.融合多學(xué)科知識，豐富、深化了教學(xué)內(nèi)容

多學(xué)科融合是 STEAM 教育最為重要的特征。STEAM 教育認(rèn)為，不同領(lǐng)域的知識可以交叉融匯在一起，不能完全將知識按不同的學(xué)科劃分界限，而應(yīng)該將知識整合?！逗照茏弭~皮技藝》課程主要分虛擬仿真實驗和線下實踐兩部分，赫哲族魚皮制作技藝作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其傳承和發(fā)展更需要建立起有效的傳承模式?；?STEAM 教育理念的實驗教學(xué)融合了歷史、地理、民俗、宗教、服裝設(shè)計等多學(xué)科知識，學(xué)科相互聯(lián)系，融會貫通，以此來探索知識和拓展思維。通過赫哲族魚皮服飾設(shè)計項目，引導(dǎo)學(xué)生探究魚皮技藝的原理和技術(shù)。其次，結(jié)合物理的力學(xué)原理，讓學(xué)生了解技藝的力學(xué)特征和技巧；結(jié)合數(shù)學(xué)的比例知識，讓學(xué)生掌握魚皮剪刻的構(gòu)圖技巧。該實驗項目通過應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，激發(fā)了年輕一代對傳統(tǒng)技藝的興趣和熱情，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對赫哲族魚皮技藝的固化認(rèn)識，構(gòu)建了全新的民間技藝傳承模式。因此赫哲族魚皮技藝傳承與創(chuàng)新虛擬仿真實驗立足于傳統(tǒng)教學(xué)并加以創(chuàng)新，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，更拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。

2.營造情境式體驗，加深了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

情境式教學(xué)在 STEAM 教育中發(fā)揮著重要作用。通過創(chuàng)設(shè)具體、生動、真實的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。在 STEAM 教育中，情境式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。赫哲族魚皮技藝虛擬仿真實驗中在繼承原有的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增添了創(chuàng)新性環(huán)節(jié)，例如“魚皮技藝虛擬博物館”“魚皮服飾虛擬制作”“魚皮服飾效果預(yù)覽優(yōu)化”。虛擬博物館部分通過歷史習(xí)俗的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解魚皮技藝的歷史淵源和文化內(nèi)涵；通過藝術(shù)鑒賞，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作靈感。虛擬制作部分學(xué)生能更直觀，更便捷，更能動地進(jìn)行魚皮服飾的設(shè)計。魚皮服飾效果預(yù)覽優(yōu)化部分可為學(xué)生導(dǎo)入設(shè)計模型，進(jìn)行在線預(yù)覽并對錯誤處進(jìn)行修改，及時保存。因此赫哲族魚皮技藝傳承與創(chuàng)新虛擬仿真實驗利用信息技術(shù)營造情景，給學(xué)生提供了沉浸式的情境體驗，加深了學(xué)生對這項民間傳統(tǒng)技藝的理解，有效激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。

3.重視實踐教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合能力

實踐教學(xué)是 STEAM 教育的一個核心組成部分，其核心理念在于通過實踐操作和具體項目，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和技能應(yīng)用于實際問題中去。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的實踐能力和動手能力，還可以加深他們對學(xué)科知識的理解和掌握。結(jié)合 STEAM 教育理念，赫哲族魚皮技藝實踐教學(xué)通常包括設(shè)計實驗、制作作品、組織比賽等多種形式。通過這些活動，學(xué)生可以親身參與、動手實踐，從而更好地理解和掌握所學(xué)技藝的知識。同時，實踐教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。此外，為了保障實踐教學(xué)的順利進(jìn)行，還需要有優(yōu)秀的師資力量和有效的教學(xué)設(shè)施作為支撐。優(yōu)秀的教師可以設(shè)計出更具吸引力和實用性的實踐項目，而有效的教學(xué)設(shè)施則可以為學(xué)生提供更好的實踐操作環(huán)境和條件。因此，可以說實踐教學(xué)是 STEAM 教育中不可或缺的一部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作中的綜合能力具有重要意義。

4.強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力

STEAM 教育既強調(diào)個性發(fā)展，也注重合作精神的培養(yǎng)。首先，在個性發(fā)展方面， STEAM 教育鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身特長和興趣，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和項目選擇，以滿足不同學(xué)生的個性化需求。在赫哲族魚皮技藝教學(xué)中，學(xué)生通過對實驗材料的自主選擇和深入研究，可以更好地發(fā)掘自己的潛能和優(yōu)勢，從而實現(xiàn)個性發(fā)展。其次，在合作精神的培養(yǎng)上， STEAM 教育強調(diào)團(tuán)隊合作和協(xié)作能力的重要性。在團(tuán)隊項目中，讓學(xué)生分組完成不同的赫哲族魚皮技藝作品，學(xué)生需要學(xué)會傾聽他人的意見、分享自己的見解，并通過協(xié)商和討論達(dá)成共識。這種合作過程不僅有助于完成任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力，為他們未來的職業(yè)生涯和社會生活打下基礎(chǔ)。因此，可以說STEAM 教育在個性發(fā)展與合作精神的培養(yǎng)上達(dá)到了平衡，既讓學(xué)生有機會展示自己的獨特才能，又讓他們學(xué)會在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)共同進(jìn)步，這種平衡對于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

5.突出藝術(shù)性，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力

在 STEAM 教育理念中，藝術(shù)性同樣占據(jù)著重要的地位，尤其在美術(shù)教育中。藝術(shù)教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在 STEAM 教育模式下，學(xué)生被鼓勵嘗試新的創(chuàng)作手法、材料和表達(dá)方式，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種創(chuàng)新思維不僅有助于學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域取得成功，也對他們未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響。在赫哲族魚皮技藝教學(xué)中，學(xué)生通常需要通過實踐項目來學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。這種實踐體驗讓學(xué)生有機會親身參與藝術(shù)創(chuàng)作過程，從而更深入地理解藝術(shù)的魅力和價值。同時，實踐項目也有助于提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過接觸和學(xué)習(xí)不同類型的藝術(shù)作品，學(xué)生可以培養(yǎng)對美的敏感性，提高對傳統(tǒng)技藝作品的欣賞和評價能力。這種審美能力不僅有助于學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域取得進(jìn)步，也有助于他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。通過融合藝術(shù)與其他學(xué)科、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、強化實踐體驗和培養(yǎng)審美能力等方式， STEAM 教育為高校美術(shù)教育提供了更全面、綜合的教育體驗。

6.建立多元評價體系，優(yōu)化了教學(xué)效果

STEAM 教育注重評價的多元性和綜合性。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)建立評價體系，例如，通過觀察學(xué)生的探究過程、作品展示、小組討論等方式進(jìn)行評價。同時引入自評、互評等多種評價方式，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。

赫哲族魚皮技藝教學(xué)評價采用了制作過程性評價、預(yù)覽優(yōu)化表現(xiàn)性評價、實體設(shè)計結(jié)果性評價、情感態(tài)度與思維創(chuàng)新相結(jié)合的多元評價模式。實驗前，由教師、小組間、小組內(nèi)和學(xué)生本人根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)小組的實驗設(shè)計草案進(jìn)行評價。學(xué)生通過虛擬仿真軟件系統(tǒng)的實驗操作完成考核，依據(jù)賦分模型和操作記錄，軟件系統(tǒng)對學(xué)生的各項操作進(jìn)行自動評分。學(xué)生在實驗完成后，通過實驗報告對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、結(jié)果與互動情況等進(jìn)行反饋和總結(jié)。開展師生互評、生生互評和學(xué)生自評，對學(xué)生的設(shè)計方案進(jìn)行評價。教師通過多元化評價方式，查找學(xué)生在實驗過程中存在的問題，及時指正，用于線下實踐持續(xù)改進(jìn)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、結(jié)語

STEAM 教育理念在高校美術(shù)教育中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的教育模式。 STEAM 教育理念與民間傳統(tǒng)技藝課程相結(jié)合，不僅有助于傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是美術(shù)教育變革的需要。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，往往只關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域的知識和技能傳授，而 STEAM 教育理念則打破了這種局限，將美術(shù)教育與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握美術(shù)技能的同時，還能理解和應(yīng)用其他學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。總之， STEAM 教育理念在高校美術(shù)教育中的應(yīng)用，是一種有益的嘗試和探索。它不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野和實踐能力，還可以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>

注釋：

①教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通［EB/OL］7.（2016-06-07）［2022-07-09］. http：/www.moe，gov.cn/srcsite/A16/ s3342/201606/120160622269367.html.

注：本文系2021年度哈爾濱師范大學(xué)校教改一般項目；項目名稱： “一流課程”建設(shè)背景下基于 STEAM 教育理念的“民間傳統(tǒng)技藝”課程教學(xué)改革與實踐，項目編號：XJGYF2021033。