核心素養指向下的高三語文教學改革路徑探究

苗笛

摘 要：語文核心素養為高三語文教學改革提出了新的指向。因此，本文簡單介紹了普通高中語文核心素養的指向，論述了語文核心素養指向下的高三語文教學改革路徑，希望為高三語文教學中學生核心素養培養目標的實現提供一些參考。

關鍵詞：語文核心素養；高三；語文教學

2020年，教育部發布了《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂），進一步完善和強調了學科核心素養的培養目標。在新課標引導下的高中語文教學改革過程中，培養學生的核心素養成為課堂教學的新期待。各學校高三年級根據新課程改革理念積極探索課堂教學的新模式。但是，在語文課堂教學模式實施過程中，仍然存在核心素養指向不明的問題。因此，重新探索語文核心素養指向下的高三語文教學改革路徑具有非常突出的現實意義。

一、普通高中語文核心素養的指向

根據《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）第二部分“學科核心素養與課程目標”的相關內容，普通高中語文核心素養指向學生在積極語言實踐活動中積累與構建的語言能力與品質、在語文學習中獲得的知識與思維[1]。具體包括“語言建構與運用”“審美鑒賞與創造”“思維發展與提升”“文化傳承與理解”幾個方面。其中“語言建構與運用”指向高中生語言實踐中主動積累、整合文字運用規律并形成個體言語經驗的能力。

“審美鑒賞與創造”指向高中生語文審美體驗中體悟美、表現美與創造美的意識和品位。……