高中美術(shù)色彩體驗(yàn)式教學(xué)策略研究

孫旭妍

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)運(yùn)用“體驗(yàn)式教學(xué)”，對強(qiáng)化學(xué)生主體參與性、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有重要的促進(jìn)作用。本文在“體驗(yàn)式教學(xué)”基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了色彩體驗(yàn)式教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的重要價(jià)值，就目前高中美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題，提出具體的優(yōu)化策略。高中美術(shù)教師在把握色彩體驗(yàn)式教學(xué)原則的前提下，應(yīng)當(dāng)巧用觀察法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)踐法等，實(shí)現(xiàn)信息化和數(shù)字化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的色彩認(rèn)知和色彩技能，提高美術(shù)色彩教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；色彩教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)策略

Abstract： The application of "experiential teaching" in high school art teaching plays an important role in strengthening students subjective participation， exerting students subjective initiative and stimulating students interest in art learning. Based on the basic connotation of "experiential teaching"， this paper analyzes the important value of color experiential teaching in high school art teaching， and puts forward specific optimization strategies for the existing problems in high school art color teaching. On the premise of grasping the principle of color experiential teaching， high school art teachers should skillfully use observation， experiment and practice methods to realize information and digital teaching， enhance students color cognition and color skills， and improve the effect of art color teaching.

Keywords： High school art；color teaching；experiential teaching；teaching strategy

0 引言

“體驗(yàn)式教學(xué)”是新課程改革背景下提倡和推崇的新的教學(xué)方法，其主要強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”，讓學(xué)生成為課堂真正的主體，將傳統(tǒng)的講授內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生可以身臨其境的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過實(shí)際的活動載體，去感知、認(rèn)知教學(xué)知識，去試錯、實(shí)踐技能、技術(shù)。在體驗(yàn)式教學(xué)的整個過程中，學(xué)生的參與性和主動性得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣得以提高，有效地提升了教學(xué)效果。

色彩體驗(yàn)式教學(xué)是在美術(shù)色彩教學(xué)過程中將體驗(yàn)式教學(xué)理念和體驗(yàn)式教學(xué)方法融入其中，讓學(xué)生體驗(yàn)、參與和探究色彩相關(guān)的理論知識和技能知識，促使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，形成有利于學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 高中美術(shù)教師在色彩教學(xué)的過程中，明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，可設(shè)計(jì)一些輔助教學(xué)內(nèi)容的活動，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的時間和空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中對色彩知識產(chǎn)生興趣，同時輕松地接受教學(xué)內(nèi)容，積極參與課堂[1]。高中色彩體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生對色彩現(xiàn)象、色彩元素、色彩規(guī)律、色彩理論等的理解與研究，在體驗(yàn)式教學(xué)中將會有更高效的教學(xué)效果，對于學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的提高有非常重要的作用。

1 高中美術(shù)色彩體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值

1.1 強(qiáng)化學(xué)生主體參與性

新課程改革背景下，“以學(xué)生為主體”的教育原則，要求教師積極構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)課堂，讓學(xué)生積極主動地參與、探索，通過強(qiáng)化學(xué)生的主體參與性，達(dá)到全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。在高中美術(shù)色彩教學(xué)中，色彩體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，改變了過去枯燥乏味的色彩教學(xué)現(xiàn)狀，教師通過設(shè)計(jì)一些教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動過程中認(rèn)識、觸摸、體驗(yàn)和獲得，讓學(xué)生真正融入課堂，是增強(qiáng)學(xué)生色彩領(lǐng)悟能力的有效途徑[2]。

1.2 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的主動性和積極性，認(rèn)為只有學(xué)生真正地接納課堂、接納知識，才能有好的學(xué)習(xí)效果。高中教學(xué)中，高考科目以外的課程大概率都成為了“犧牲品”，或是教師教學(xué)的不重視，或是學(xué)生學(xué)習(xí)上的不重視。學(xué)生在課堂中，客觀和主觀原因?qū)е聸]有美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)更無從談起。色彩體驗(yàn)式教學(xué)適時地解決了這個難題，教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)相關(guān)的知識活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動中不自覺地提高了信心、提高了學(xué)習(xí)效率。加之教師在體驗(yàn)式教學(xué)中有針對性地指導(dǎo)、檢查、提醒和點(diǎn)評，讓學(xué)生知識接受度提高，同時也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

1.3 激發(fā)學(xué)生對色彩課堂的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，教師在色彩教學(xué)中常常采取講授式的教育方式給學(xué)生講解色彩，且多是色彩的基礎(chǔ)知識，長此以往，“填鴨式”的教學(xué)模式難以讓學(xué)生很好地理解和吸收知識。與此不同的是，色彩體驗(yàn)式教學(xué)中教師不再單調(diào)、枯燥地給學(xué)生傳授理論知識，而是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)活動讓學(xué)生感知色彩、通過與色彩有關(guān)的實(shí)際案例讓學(xué)生了解色彩，同時開展欣賞教學(xué)，讓學(xué)生欣賞色彩，這種讓學(xué)生切身體驗(yàn)的色彩教育模式，增強(qiáng)學(xué)生對色彩的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 高中美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主性”

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹落實(shí)和教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，高中美術(shù)教學(xué)在新時期也進(jìn)行了頗多的教學(xué)研究和教學(xué)模式改革，但仍然存在或多或少的問題。其中最為突出的，是對教學(xué)理念的錯誤解讀和對新的教學(xué)模式的錯誤模仿。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主性”并不是完全將課堂交給學(xué)生，并不是教師的袖手旁觀，是在教師主導(dǎo)的情況下，有秩序、有方法地讓學(xué)生成為課堂的“主人”。更多的美術(shù)教師在教學(xué)中成為了“旁觀者”和“旁聽者”[3]，尤其是色彩教學(xué)過程中，在教學(xué)開始時便拋出問題，隨后便置身事外。學(xué)生往往并不清楚自己要做些什么，怎么做，教學(xué)秩序無從談起，更談不到及時提問、及時糾錯等教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生“自主”曲解為“放任”，教師和學(xué)生都沒有具體的目標(biāo)和方向，這樣的課堂已經(jīng)完全沒有主線，沒有發(fā)揮教師教學(xué)主體的作用，失去了“重心”和“中心”，只是營造了“自主學(xué)習(xí)”的氛圍和模式。

2.2 “探究”活動流于形式

我國根深蒂固的教學(xué)理念致使我們的學(xué)生最缺乏的就是創(chuàng)造性思維，為此，新時代教育理念將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)首要任務(wù)，意在培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的時代人才。不論是任何階段的教育，亦或是任何科目，都在強(qiáng)調(diào)“探究式”教學(xué)模式，這也存在于體驗(yàn)式教學(xué)中。目前高中美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容多是色彩基礎(chǔ)知識和色彩應(yīng)用技術(shù)，鮮少有教學(xué)中會涉及色彩現(xiàn)象的主觀分析和色彩創(chuàng)造。一些基礎(chǔ)性的色彩知識根本無需“探究”，強(qiáng)行地戴帽子只會舍近求遠(yuǎn)。真正需要探究的，往往是那些色彩認(rèn)知、色彩審美的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生去探究“為什么”和“如何做”。即便如此，更多的教師將“探究”活動一課到底，幾乎每堂課都包含探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，而所謂的探究學(xué)習(xí)竟是傳統(tǒng)教學(xué)法中的“小組討論”“小組展示”等，教師不僅對“探究式”不解其意，更不解“探究”活動的模式和方法，這是可悲的。

2.3 無原則地延展教學(xué)內(nèi)容

新課改背景下，對教師的要求從“一桶水”變成了“一片海”，教師不僅要有豐富的學(xué)科知識，更要有高超的教學(xué)技能，讓學(xué)生在高效的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)到更多的學(xué)科知識。這種情況下，很多教師覺得，只有更多地拓展和延伸課外知識，才能體現(xiàn)出課堂的容量，更能體現(xiàn)出自己的“水平”。甚至部分高中美術(shù)教師認(rèn)為如果不對教材進(jìn)行“延伸”，就不足以提高美術(shù)課的質(zhì)量。為了體現(xiàn)新課程理念，美術(shù)教師們大量地拓展了教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課中有一多半的時間是在普及或者鋪墊課堂以外的知識，而這些知識內(nèi)容喧賓奪主，弱化了本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。色彩教學(xué)中過多地拓展色彩知識，尤其是作家背景、生活經(jīng)歷等，遠(yuǎn)不需要浪費(fèi)這么多的教學(xué)時間，以至于學(xué)生搞不清本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，課堂焦點(diǎn)和中心不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)疲憊感產(chǎn)生，課堂教學(xué)內(nèi)容無法按時完成的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也無從保證。

3 高中美術(shù)“色彩體驗(yàn)式教學(xué)”教學(xué)原則和教學(xué)策略分析

3.1 高中美術(shù)“色彩體驗(yàn)式教學(xué)”教學(xué)原則

3.1.1 明確“體驗(yàn)”目標(biāo)

作為一種創(chuàng)新的課程教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)有效實(shí)施的前提是明確的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)教師和學(xué)生都了解和理解教學(xué)目標(biāo)，色彩體驗(yàn)式教學(xué)才是有的放矢。教師必須提前清楚每節(jié)色彩課的教學(xué)目標(biāo)，也必須完全清楚和理解體驗(yàn)式教學(xué)的含義、規(guī)則、主要方法和主要目標(biāo)，讓學(xué)生在每節(jié)課之前都要明白這節(jié)課自己要做些什么、如何去做、為什么要做等，只有明確的教學(xué)目標(biāo)才是體驗(yàn)式教學(xué)順利開展的前提和基礎(chǔ)[4]。

3.1.2 明晰“體驗(yàn)”角色定位

體驗(yàn)式教學(xué)的邏輯起點(diǎn)看似是學(xué)生，其實(shí)不然，在這個過程中，教師扮演著至關(guān)重要的作用，教師是決定體驗(yàn)式教學(xué)能否順利進(jìn)行和收獲高效教學(xué)效果的關(guān)鍵。體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動接受者和知識傳遞的客體，而轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動的主角，教師則是要承擔(dān)起責(zé)任，成為積極構(gòu)建意義的幫助者和調(diào)解者[5]。美術(shù)色彩體驗(yàn)式教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生興趣濃厚、積極參與，教師及時指導(dǎo)、隨時糾錯，不隨意抬高學(xué)生的課堂地位，也不忽略教師的關(guān)鍵作用，只有真正認(rèn)識到體驗(yàn)式教學(xué)中的角色定位，師生主動完成角色轉(zhuǎn)變，才能真正讓體驗(yàn)式教學(xué)服務(wù)于美術(shù)色彩教學(xué)，才能真正發(fā)揮其重要作用。

3.1.3 明了“體驗(yàn)”過程

對體驗(yàn)式教學(xué)的誤解和曲解讓很多的美術(shù)教師繞了遠(yuǎn)路，因此色彩體驗(yàn)式教學(xué)的原則之一便是要清晰明了課堂過程中體驗(yàn)式教學(xué)的全過程。首先，教師要根據(jù)課標(biāo)的學(xué)習(xí)要求和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織各主題、各層次的體驗(yàn)式任務(wù)（如經(jīng)典閱讀、項(xiàng)目研究、章節(jié)小組講座等），并指定任務(wù)要求、進(jìn)度要求等，同時明確監(jiān)管規(guī)則和考核評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生或?qū)W習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度接受適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)任務(wù)后，可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)確定主題、制定計(jì)劃、實(shí)施分工、開展活動、總結(jié)反思、呈現(xiàn)結(jié)果。教師最后在整個體驗(yàn)式過程結(jié)束之后，進(jìn)行及時全面的總結(jié)和評價(jià)[6]。

3.2 高中美術(shù)色彩體驗(yàn)式教學(xué)策略分析

3.2.1 通過觀察法開展色彩體驗(yàn)式教學(xué)

色彩是美術(shù)教育的基礎(chǔ)部分，也是極其重要的組成部分。其主要目的是訓(xùn)練學(xué)生觀察自然界中色彩的基本規(guī)律，形成敏銳的自然色彩感受能力、歸納能力，同時，提高學(xué)生對色彩情緒的理解、把握和運(yùn)用能力，練就學(xué)生豐富的色彩搭配技巧。而要想實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，觀察是第一步，也是極其關(guān)鍵的一步。高中美術(shù)教師在色彩教學(xué)的過程中，建立整體觀察法是教學(xué)的首要任務(wù)，同時也是學(xué)生寫生的基礎(chǔ)。例如，在高中美術(shù)色彩教學(xué)中，為了深化學(xué)生對“光與色彩”的認(rèn)知，筆者借助多媒體輔助手段的方式創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：夜幕降臨、大地陷入黑暗，美麗的色彩從何而來？光創(chuàng)造了美麗的色彩世界，沒有光便沒有色。在此基礎(chǔ)上，筆者借助多媒體圖片演示，給學(xué)生展示了各種自然界中豐富的素材，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：太陽白光是怎樣形成的？等等。觀察法的應(yīng)用，能夠建立學(xué)生對色彩的直觀認(rèn)知，是深化學(xué)生色彩知識理解和感受能力的基礎(chǔ)。

3.2.2 通過實(shí)驗(yàn)法開展色彩體驗(yàn)式教學(xué)

所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指教師在教學(xué)的過程中，借助一些必要的教學(xué)輔助工具，開展實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是色彩體驗(yàn)式教學(xué)法中比較直觀且容易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也是色彩體驗(yàn)教學(xué)法的重要組成部分，以三原色的色彩教學(xué)為例。教學(xué)實(shí)驗(yàn)為：①通過調(diào)色實(shí)驗(yàn)法找出色彩中的三原色；②通過三原色的理論進(jìn)行色彩調(diào)色實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的過程，以小組合作學(xué)習(xí)為主，教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程，可以設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如，三原色是哪三種顏色呢？把三原色均等混合后，會調(diào)配出哪些顏色呢？通過學(xué)習(xí)三原色理論對我們畫好色彩有什么幫助呢？等等。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的開展，學(xué)生對三原色的知識有了更加深刻的認(rèn)知，而動手實(shí)驗(yàn)的方式，也增強(qiáng)了學(xué)生的色彩體驗(yàn)和領(lǐng)悟能力。

3.2.3 通過實(shí)踐教學(xué)法開展色彩體驗(yàn)式教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在色彩體驗(yàn)的過程中，實(shí)踐是強(qiáng)化學(xué)生對色彩認(rèn)知的有效途徑。而繪畫，則是學(xué)生實(shí)踐色彩的最佳途徑。在通過觀察法讓學(xué)生直觀的感知色彩、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生深入認(rèn)知色彩之后，通過實(shí)踐教學(xué)法的開展，讓學(xué)生通過實(shí)際的繪畫體驗(yàn)運(yùn)用色彩。如讓學(xué)生對色彩靜物（圖1）進(jìn)行色彩繪畫，色彩靜物主要以瓶子罐子水果為主。在繪畫的過程中，教師給予科學(xué)有效的指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的色彩領(lǐng)悟和應(yīng)用能力。而后再展現(xiàn)另外一幅更加著名的靜物畫（圖2），讓學(xué)生對比兩幅圖的色彩，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和理解。

3.2.4 將數(shù)字技術(shù)與前沿的教學(xué)理念相結(jié)合

對傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進(jìn)，觀念與技法并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生對色彩的感覺由喜好升華到自覺的理性觀察，從而挖掘?qū)W生的個性潛能，開發(fā)獨(dú)特的秉賦，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的色彩基礎(chǔ)。色彩教學(xué)主要在于學(xué)生們對于學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐感受和體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效幫手即是數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)。不論是觀察法、實(shí)驗(yàn)法、還是實(shí)踐法，都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，計(jì)算機(jī)賦能各行各業(yè)，對色彩教學(xué)的作用不容忽視。可利用多媒體、線上線下教學(xué)模式等讓體驗(yàn)式教學(xué)更真實(shí)、真切。

4 結(jié)語

近年來，我國色彩課程教學(xué)面臨著繼承、整合與開拓的新局面，高中生作為美術(shù)教學(xué)上的重要一環(huán)，不僅要從原理入手來展開色彩訓(xùn)練，注重對色彩原始本質(zhì)的理性分析，更要注重學(xué)生對色彩現(xiàn)象創(chuàng)造性的主觀分析和開發(fā)。應(yīng)試教育情況下，我們無法在短時間內(nèi)把所有的知識全部教給學(xué)生，但我們可以培養(yǎng)學(xué)生研究方法和解決問題的創(chuàng)新意識和能力[7]。體驗(yàn)式教學(xué)在這個過程中起到了關(guān)鍵作用，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果推動了高中美術(shù)色彩教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。希望未來體驗(yàn)式教學(xué)模式收獲更多的教學(xué)成果，高中美術(shù)教學(xué)有更好的發(fā)展，色彩教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高的突破。

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