鄉土文化在語文教學中的回歸與凸顯

中國是個農業大國，鄉土文化源遠流長。隨著經濟的發展，鄉土文化漸漸淡化于人們的內心，尤其是現在的年輕人，大多都想逃離鄉村。小學語文教學作為育人的基礎課程，更應擔當鄉土文化回歸與凸顯的重任。鄉土文化，顧名思義，既包含自然環境、社會環境等物質的鄉土元素，又有人文的、精神層面的、非物質的文化元素。鄉土文化是我們最為重要的精神財富，也是學生成長的土壤。

新課標要求中高年段語文教學應圍繞“家鄉文化探究”“創造美好生活”等主題，引導學生關注社會，“開展閱讀與探究活動”。在小學語文教學中，教師引導學生去研究、探討鄉土文化，穿插、豐富、整合鄉土文化教學內容，在閱讀教學、詩文鑒賞、語言文字運用中感受鄉土文化氣息，不僅可以激發學生的學習興趣，還能讓學生更加深入地了解和體驗家鄉的鄉土文化，增強對鄉土文化的認同感和歸屬感。

一、在鄉村單元教學中整合鄉土文化元素

統編小學語文教材中有許多具有鄉土特色的文學作品，展示了濃濃的鄉土文化，比如，四年級下冊第一單元以“鄉村畫卷”為主題，選了幾篇描寫鄉村生活的課文，如《古詩三首》《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》等，從不同角度展現了鄉村生活的獨特、和諧，讓學生感受到鄉村的美麗。

基于單元整體解讀，教師圍繞“快樂鄉村行”學習主題，設計結構化學習框架，使單元學習內容前后聯結，形成一個整體，可以發揮單元教學的合力。教學初始，教師可以出示語文園地“詞句段運用”的第一題，引導學生借助拼音讀一讀描寫鄉村和城市的詞語，聯系生活實際說一說鄉村和城市有哪些不同之處。……