一個人精彩觀念的產生是智力發展的標志,讓學生有機會誕生精彩觀念并為之興奮和自豪也是教學的本質。作為一名語文教師,我之所以致力于融合育人,讓兒童產生精彩觀念,是因為我深信教育的終極目標是點燃學生內心的智慧之火,而不僅僅是傳授知識。我渴望看到學生在學習的過程中,不僅能夠獲得知識,更能夠形成獨特而深刻的觀念,這些觀念將引領他們走向更加美好的未來。
在融合育人的大背景下,我致力于學生的內心世界播種精彩觀念的種子。我們學校身處沿海城市,我們的學生從小在海邊長大或者深受海文化熏陶。我深知學生的心靈如同一片沃土,等待著知識的灌溉和智慧的滋養。因此,我傾注心血,用詩意的教學方式引領他們探索世界,激發他們的想象力和創造力。
好奇心是提出問題的前提,學生擁有好奇心才能產生探索的火花。三年級上冊《海濱小城》中的小城,雖然和我的學生生活的沿海小鎮有很多不同,但是作為臨海的學校,我的學生大多受過大海文化的熏陶,對大海充滿了向往和親切感。在教學中,我聯系學生的生活,讓他們回憶自己生活的“海邊小鎮”的特點,對比文本中的小城,將文本內容與學生的生活融合在一起,為學生提供一個全面、豐富、多樣的學習情境,激發學生思想的火花。
比如,教學《海濱小城》一課,我引導學生學習第一部分的內容,發現文本中的許多語段都有一個關鍵句,借助這個關鍵語句就能理解一段話的意思。……