基于兒童精彩觀念的語文融合育人教學

一個人精彩觀念的產生是智力發展的標志，讓學生有機會誕生精彩觀念并為之興奮和自豪也是教學的本質。作為一名語文教師，我之所以致力于融合育人，讓兒童產生精彩觀念，是因為我深信教育的終極目標是點燃學生內心的智慧之火，而不僅僅是傳授知識。我渴望看到學生在學習的過程中，不僅能夠獲得知識，更能夠形成獨特而深刻的觀念，這些觀念將引領他們走向更加美好的未來。

在融合育人的大背景下，我致力于學生的內心世界播種精彩觀念的種子。我們學校身處沿海城市，我們的學生從小在海邊長大或者深受海文化熏陶。我深知學生的心靈如同一片沃土，等待著知識的灌溉和智慧的滋養。因此，我傾注心血，用詩意的教學方式引領他們探索世界，激發他們的想象力和創造力。

一、鏈接生活，在融合育人的情境中激發思想的火花

好奇心是提出問題的前提，學生擁有好奇心才能產生探索的火花。三年級上冊《海濱小城》中的小城，雖然和我的學生生活的沿海小鎮有很多不同，但是作為臨海的學校，我的學生大多受過大海文化的熏陶，對大海充滿了向往和親切感。在教學中，我聯系學生的生活，讓他們回憶自己生活的“海邊小鎮”的特點，對比文本中的小城，將文本內容與學生的生活融合在一起，為學生提供一個全面、豐富、多樣的學習情境，激發學生思想的火花。

比如，教學《海濱小城》一課，我引導學生學習第一部分的內容，發現文本中的許多語段都有一個關鍵句，借助這個關鍵語句就能理解一段話的意思。……