有效情境，讓語文課堂煥發創造活力

小學生仍以形象思維為主，他們的注意力持續時間短。從某種程度講，學習情境貫穿于小學生學習的整個過程，他們的創造活力體現在識字、寫話、朗讀的方方面面。

新課標建議，小學語文教學要根據學生的年齡特點和認知規律，聯系學生的生活實際，結合語文學習主題，創設學習情境，激發學生的好奇心和探索欲望，培養他們獨立思考和解決問題的能力。置身于情境之中，學生有了一定的自主選擇權，可以更好地進行個性化表達，在自己擅長的領域展現個性；置身于情境之中，學生面對具體的問題和挑戰，通常需要進行合作、討論、研究和實踐，這些過程都可以激發他們的創造力。

一、問題情境，讓學生主動發現

根據新課標的要求，小學生學習漢語拼音和普通話，應在日常交際情境中完成。課堂上，教師可以通過演示實物、聯系生活實際創設情境，也可以通過繪畫、音樂、視頻等方式展示、渲染情境，還可以通過生動的語言描述情境，激發學生主動發現、探究的愿望。

在教學《北京的春節》時，教師展示與春節有關的資料，師生互動，交流各自對春節的印象，在活躍課堂氣氛的基礎上，為學生創設自主閱讀課文的學習情境。教師提出問題“聯系生活說一說課文具體展示了春節哪些熱鬧的畫面”，在學生回答的基礎之上，教師利用信息技術一一展示相關畫面，組織學生交流閱讀時的感受，幫助學生體會人們年前的忙碌、過節時的熱鬧，使學生受到傳統文化、思想和情感的熏陶，感受中國傳統文化的獨特魅力，領會節日習俗中的中華文明。……