在閱讀中自主感受文本景與情的有效途徑

學生語文素養(yǎng)的發(fā)展與提升與學生對語文課堂學習內(nèi)容的理解密不可分。課堂教學效果是教師對新課標的領悟、對課堂講授內(nèi)容及重難點的準確把握、對學生學情的深入了解等三個方面共同作用的結果。在教學中，教師引導學生對課堂學習內(nèi)容從初步認知到逐漸了解，進而讓學生能夠理解作者在課文中表達的情感，體驗語文的美。在師生互動的課堂教學中，學生通過閱讀課文，自主獲取文本信息，分析信息，從不同的角度與途徑了解作者表達的情感，準確地理解文本內(nèi)容。那么，怎樣才能讓學生通過閱讀的方式感受文本的精彩呢？筆者以四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》一課的教學為例作若干分析。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家淳樸、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活景象，贊揚了鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手建設家園、美化生活的優(yōu)良品質(zhì)，表達了作者熱愛鄉(xiāng)村生活、向往鄉(xiāng)村生活的情感。四年級學生已經(jīng)具備了比較好的自主閱讀能力，能夠在閱讀文本的過程中捕捉到一定的信息。那么，在本課的教學中，教師可以通過哪些途徑引導學生學習呢？

一、發(fā)現(xiàn)式閱讀，找出文本中的信息

學生初學一篇課文，首先需要通過初步閱讀的方式了解課文的內(nèi)容，再在教師的引導下逐步了解文本中的相關信息。

[課堂教學片段一]

師：同學們通過閱讀發(fā)現(xiàn)了哪些景象，讓人一聽就知道這是鄉(xiāng)下？

生：瓜。

師：有哪些瓜？

生：南瓜、絲瓜。

師：還有呢？

生：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、筍……