大單元設想下，略讀課文教學的起承轉合

在大單元教學中，略讀課文作為一個重要的教學環節，可以幫助學生快速了解和掌握整個單元的主題和內容。神話具有永久的魅力，四年級上冊第四單元的人文主題是“神話”，以精讀課文為主體，三篇精讀課文分別是《盤古開天地》《普羅米修斯》《精衛填海》，一篇略讀課文是《女媧補天》，習作是寫一篇想象作文。本文以《女媧補天》為例，探討大單元整體教學設想下的略讀課文教學。

一、基于單元設想之“起”

神話是古代先民的智慧結晶，猶如一座橋梁，連接著古代和現代，搭建起學生對神話認知和思考的橋梁。學生踏入神話的大門，好像進行了時空穿越，來到了古老而神秘的時代。《女媧補天》是本單元安排的第四篇神話課文，學生已經能從前面的幾篇課文中感受到神話神奇的想象，認識了盤古、精衛、普羅米修斯等鮮明的神話人物。

女媧是創世女神，是華夏文明之母，古人給我們留下了女媧造人、女媧補天的傳說。課前，教師讓學生查閱女媧的資料、故事，制作女媧人物名片，然后默讀課文，梳理故事的主要內容。

二、基于整體教學之“承”

在教學中，教師需要將統編教材的單元作為一個整體，加強單元內課文、要素和知識點的橫向聯系，讓教學的各個板塊形成合力，促進學生閱讀能力的發展。《女媧補天》的“學習提示”給出了學習建議，要求學生從前幾篇精讀課文中遷移運用學到的方法，包括默讀課文、梳理故事的起因、經過、結果。基于單元整體的教學思路，略讀課文的教學應該凸顯承接性，本單元的語文要素是了解故事的前因后果，把握主要內容；……