新時代關于小學班主任班級德育管理的思考

摘 要：德育管理是新時代背景下小學班主任班級管理工作中的一項重要舉措，同時也是開展小學德育的重要途徑，在提高學生綜合素養方面具有積極意義。隨著教育改革的不斷深入，小學班主任在開展班級管理工作時，應積極加強德育元素的融合與滲透，為學生創設更為良好的學習和生活環境，促進學生的健康成長。

關鍵詞：新時代 小學班主任 班級管理 德育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.062

新時代下的德育逐漸成為教學體系的重要組成部分，如何開展高質量的德育和管理工作，是當前小學班主任需重點研究的一項課題。為促進班級德育管理工作的充分落實，小學班主任應深刻認知德育管理工作的重要性，在實踐工作中對學生綜合素養的培養加以高度重視。教師要從實際出發，制定合理可行的教育工作開展方案，通過對學生進行科學性引導，幫助小學生形成積極的人生觀、價值觀，為學生的未來發展做好鋪墊。

一、新時代下小學班主任班級德育管理的重要性

1.促進教育目標實現

小學階段的德育工作開展有利于迎合“五育并舉”要求，為促進小學生正向發展，持續性提高學生的綜合素養，小學班主任應高度重視德育管理工作落實。確保班級德育管理工作質量，除了有利于為學生提供更為良好、優質的學習環境，還可以為小學生道德素養的提高奠定堅實基礎，促進學生未來發展。所以，小學班主任班級德育管理工作的落實，有助于實現新時代下小學階段教育工作目標，對于促進小學教育的發展來說具有重要意義。

2.促進學生健康成長

新時代背景下的小學教育工作發生了相應變化，班主任在開展班級管理工作時，除應注重培養學生的思想品質和道德素養，還應幫助學生樹立積極正確的價值觀念，促進學生的健康成長及發展。小學班主任開展高質量的德育工作，可以對學生進行有效引導，鍛煉學生思維能力，逐步完善學生個人素養。并且，有效的德育管理有助于使學生形成積極正向的心態。新時代下的小學班主任在開展德育管理過程中，應注重強化對學生的行為、生活等層面的指導，促使德育管理價值充分發揮。

3.抵制網絡負面影響

當前時代屬于網絡時代，在網絡技術和網絡平臺支持下，人們獲取信息的方式更加便捷。但網絡信息中同樣摻雜了一些不良信息，可能給小學生的成長和發展帶來負面影響，也不利于小學生形成正確的價值觀念。為有效避免這類情況發生，小學班主任可以將班級德育管理作為契機，通過對學生進行有效指導，逐漸提高學生判斷是非的能力，這對于促進學生的身心健康發展是非常有利的。

4.滿足素質教育要求

素質教育是新時代背景下教育領域中的重要方針，素質教育工作的開展旨在培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的人才，從而為社會的發展和進步提供更多的人才支撐。德育管理在小學班級管理工作中的融入，可以有效豐富素質教育的相關內容，迎合素質教育理念和要求。小學班主任要對學生開展品德教育，并提高學生的素質。為更好地實現這一目標，教師就要充分重視德育。并且，德育工作開展的本質就是提高學生的道德素質水平，所以，小學班主任在班級管理過程中要高度滲透德育管理，這與素質教育要求不謀而合。

二、小學班主任班級德育管理的現狀分析

新時代下的教育改革進程不斷加快，德育作為教育體系的重要組成部分，已經受到了廣大教育工作者的高度關注。小學班主任作為小學生成長和發展歷程中的重要引導者，在實際開展班級德育管理過程中要積極創新教學方式手段，以期在教育教學環節有效滲透德育元素，為小學生的身心健康發展提供支持。就新時代背景下的小學班主任班級德育管理現狀來看，目前德育班級管理工作仍存在一定局限性，具體體現在以下幾方面：

1.德育管理重視程度有待提升

新時代下的小學教育在不斷改革和優化，并且素質教育理念也在不斷落實，受傳統教育理念的影響，一些教師、家長往往將注意力集中在提高學生學習成績方面，導致德育工作經常被忽視。一些小學班主任對德育管理工作的認知出現了一定的偏差，認為這一類工作的開展主體是政教處，所以在平時開展班級管理工作過程中主要對學生的學習行為及學習態度進行約束。從實際角度來看，小學班主任開展德育管理工作具有較為顯著的優勢，如果小學班主任對這一方面工作的重視程度不夠，將無法保障班級管理工作的質量。

2.德育存在形式化

在新時代背景下的小學班主任班級德育管理工作中，德育形式化是比較顯著的一個問題，具體體現為班主任所采用的德育管理手段較為形式化，德育方法不夠有效，對德育的作用和價值發揮造成限制。在德育管理工作中，一些班主任經常采用班會的形式開展德育，然而，班會中的語言說教占比較高，價值性內容相對較少，因此無法有效吸引學生的參與興趣，難以調動學生的主觀能動性，導致德育工作開展得不夠深入。一些小學班主任缺少德育實踐經驗，難以將德育管理充分融入班級管理工作中，這在一定程度上影響了德育效果。

3.德育內容和現實聯系不緊密

新時代背景下，素質教育逐漸成為教育工作中的一個重要理念，該理念更加注重對高質量和高素質人才的培養，從而為社會發展提供更多的人才支持。具體而言，學校在學生培養工作中，應高度重視對學生知識、技能及素養的培養，充分落實各方面工作，提高學生步入社會后的適應性。但當前的小學德育工作往往體現出時代性不足的問題，德育內容和現實之間的聯系不夠緊密，小學班主任未深刻認知班級德育管理內涵，僅將德育視為理論教學的一小部分，未重視德育和社會實際的融合，導致班級德育管理效果難以達到預期。

三、新時代小學班主任班級德育管理的優化建議

1.更新管理理念，奠定德育基礎

新時代下的小學班主任為確保班級德育管理工作開展效果，首先應跟隨時代發展，及時更新自身的傳統德育管理理念。而學校各級領導也應對小學生的德育工作給予高度重視，深度了解德育工作開展內涵，在此基礎上樹立正確的德育工作理念。小學生年齡普遍較小，因此其可塑性較強，在這一階段的學生并未完全形成價值觀念，生活環境和學習氛圍都會對學生的行為及思想產生較大影響。若學?；虬嘀魅挝茨荜P注德育工作的開展意義，無法為學生創設適宜的德育環境，將可能導致學生不重視自身的思想道德建設，很有可能受到外界因素的不良影響。所以，小學班主任在實際開展班級管理工作時，應及時更新自身的德育管理理念，在平時生活中積極參與一些德育培訓活動，不斷增強自身德育知識儲備。

小學班主任應圍繞德育專門開展教學研究工作，通過這種方式不斷提高自身的思想道德修養，持續強化德育管理工作能力。并且，小學班主任通過強化自身的思想道德修養，同樣有助于促進其教學理念的更新。在開展班級管理工作的過程中，班主任在日常授課環節中應高度滲透德育工作思想，引導學生將“如何講道德、知禮儀”作為話題進行深入探討。在日常班級管理工作中，班主任應制定科學性和完善性的紀律制度，并選擇一名嚴格遵守課堂紀律的學生擔任班級中的紀律委員，協助教師高效開展班級德育管理。小學班主任通過該舉措的落實，有利于為小學生創建更加輕松、適宜的德育環境，為小學生個人道德水平的提高奠定基礎。

2.依據課程教學，落實立德樹人

道德與法治是小學階段的一門重要課程，在該課程教學過程中融入德育管理具有可行性，能夠在促進德育管理工作落實方面發揮載體作用。在立德樹人教育理念背景下，最新出臺的教育改革標準對學生的綜合能力及核心素養提出了新的要求，教師需要在實踐教育工作中高度重視對學生能力的培養，提高學生在新時代的適應能力。所以，小學班主任在日常開展班級管理工作時，應深度挖掘各學科內容中所包含的德育元素，充分發揮自身的引導作用，使小學生逐漸形成健全的思想道德知識體系，為后續開展德育奠定基礎。班主任在進行德育的過程中，應重視對教材內容的深層次分析，將最新的教學標準作為依據，結合學生當前學習狀況進行統籌考慮，確認班級德育管理工作開展方向，促進德育和學生的生活之間建立有效聯系，使班級德育管理工作充分滿足新時代要求。比如，小學班主任在班級管理工作中，為培養學生良好的學習習慣及生活習慣，持續性增強學生的道德素養，可以選擇將實際教學工作開展成果作為德育管理工作落實的契機，班主任通過對學生進行引導，要鼓勵學生在實際生活中發現和教學內容存在關聯的案例，在此基礎上對學生進行合理化指導，使學生積極反思自身的情況，這將有助于提高學生的綜合學習能力。

在課程教學層面，小學班主任應及時更新以往教學開展過程中所采用的教學思路，通過與各學科教師之間進行協調配合，共同探索和收集各學科內容中的德育元素，并實現德育元素在實際班級管理工作中的融合與滲透，引導學生積極參與德育實踐。班主任通過采用豐富的德育手段，有利于幫助學生真切感受德育目標，從而發揮自身的主觀能動性，反思日常生活中的自身行為及習慣，從而進一步提高小學班級德育管理工作質量。

3.堅持以身作則，發揮榜樣作用

班級是教師開展教學工作的主要陣地，在傳授學生知識，提高學生素養和能力等方面發揮著關鍵性作用。在小學班級管理活動中，班主任扮演著重要的組織者角色，同時也是提高學生素養的教育者，應充分明確自身在學生培養方面的職責和義務。新時代背景下，立德樹人逐漸成為小學階段教育工作的主要目標之一，小學班主任應堅持以身作則，做好學生榜樣。和其他授課教師進行對比，班主任與學生之間的接觸時間相對較長，所以，班主任日常的言行舉止將對學生的身心發展產生深遠影響。小學生年齡較小，其心理不夠成熟，該階段學生的模仿能力較強，教師若能夠充分發揮自身的榜樣作用，將會給學生的發展帶來積極影響。所以，小學班主任為確保班級德育管理質量，提高德育管理工作開展效果，應對學生道德素養的培養給予高度重視，使德育管理工作得到充分落實。因此，小學班主任在日常生活和工作中應不斷提高自身的道德素養，強化自身對學生的積極影響。

在班級管理工作中，班主任應注意規范自身言行，對學生進行影響，逐步提高學生的道德素養。班主任要發揮榜樣作用，成為學生模仿的對象，使學生在模仿過程中端正自身的言行。在這期間，班主任應注意貫徹立德樹人理念，確保自身能夠對學生進行正向引導。其次，班主任應對班級中學生的狀況進行深入了解與把握，明確學生的學習態度及個人發展需求，統籌考慮多方面要素，加強德育元素的融合及滲透。在此，班主任在實踐工作中應學會塑造形象，并注重形象的塑造，在和學生之間進行互動和交流的過程中，努力使學生感受自身的魅力，建立良好的師生關系。最后，由于小學生對班主任的依賴性較強，班主任應結合實際開展德育工作。

4.整合班級管理，落實德育

小學班主任通過強化班級管理，有利于為學生提供更優質的生活環境和學習環境，這對于促進學生學習和成長來說具有重要意義。班主任在開展班級管理的過程中，應對學生給予足夠尊重，在準確把握小學生成長規律的同時，鼓勵學生積極參與班級管理過程，使師生之間、生生之間形成良好情感紐帶，顯著提升班級凝聚力，從而為班級德育管理工作的開展創造機會。

首先，班主任應鼓勵學生與自身展開協調合作，共同完成班級管理制度的制定工作，對日常班級管理過程中所涉及的各項事宜進行規范，使學生以積極樂觀的態度接受班主任班級管理所帶來的約束，加深學生對德育的認知，了解這一方面的工作重要性。在具體工作中，班主任可以選擇在班級內部設立學生委員會，并發揮自身對學生的引導作用，使學生群策群力，轉變學生在班級管理活動中的角色定位，發揮學生的主體作用。班主任采用這種班級管理模式能夠體現民主思想，有助于提高學生的學習效果，使其自覺遵守班級相關規則和制度。其次，班主任為更好地開展班級德育管理，還應高度重視班級內部的責任劃分。在實際的班級管理過程中，班主任應明確學生委員會責任，使每一名學生清晰認知到自身在班級管理活動中的職責和義務。為保障這一環節工作的開展效果，班主任應對班級管理中的各項工作進行合理劃分，包括學習、紀律及衛生等。該舉措不僅有助于保障學生的權益，還可以提高相關工作內容及職責分配的科學性，教師在此過程中也滲透了德育，從而從整體上提高了班級德育管理工作的水平。最后，班主任應對學困生、留守兒童等特殊學生群體給予高度關注，并加強對班集體中正向能量的利用，使特殊學生感受班主任和班集體對自身的尊重，以此來調動其主觀能動性，使其積極參與到學習活動中。班主任開展這一方面的工作，除可以促進特殊學生心理健康成長外，還有利于進一步增強學生的自信心，強化其在班級管理活動中的責任感。

總而言之，新時代背景下的德育工作在小學階段教育工作中占據重要地位，小學班主任為保障班級德育管理工作開展效果，首先應充分明確的德育管理在小學班級管理中的重要性，并明確當前德育班級管理工作的開展現狀，在此基礎上從多角度出發，落實科學性、合理性的班級德育管理手段，實現德育管理在小學班級管理中的充分融合與滲透，使德育管理作用和價值得到充分發揮，為小學生的道德素養的提高提供保障。

參考文獻：

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