供應鏈管理課程融入思想政治教育的思路探討

摘 "要：如何讓思政更好地融入供應鏈管理等相關課程，是物流及供應鏈相關專業教育工作者面臨的一個重大課題。文章通過探討融入思想政治教育的供應鏈管理課程示范思路，提出了可以通過案例分析、小組討論、團隊合作以及主題演講等方法來實現思政教育融入課程教學，在教學過程中，要將愛國主義教育和民族精神教育貫穿始終，強調供應鏈管理的社會責任認同，強調道德倫理教育，引導學生正確關注社會公正問題、注重市場價值和社會責任之間的平衡，引導學生關注全球化影響，發展學生的綜合決策思維水平，強調創新和科技知識更新。

"關鍵詞：思想政治教育；供應鏈管理課程；教學方法和策略

中圖分類號：F274; G642 " "文獻標志碼：A " "DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.09.043

Abstract： How to better integrate ideological and political education into related courses such as supply chain management is a major challenge for educators in logistics and supply chain-related fields. This article explores the demonstration approach of integrating ideological and political education into supply chain management courses and proposes methods such as case analysis， group discussions， team collaboration， and thematic speeches to achieve the integration of ideological and political education in course instruction. Throughout the teaching process， it is important to incorporate patriotism education and national spirit education， emphasize the social responsibility of supply chain management， highlight moral and ethical education， guide students to properly address issues of social justice and find a balance between market value and social responsibility， guide students to pay attention to the impact of globalization， develop students' comprehensive decision-making thinking， and emphasize innovation and the updating of technological knowledge.

Key words： ideological and political education; supply chain management courses; teaching methods and strategies

供應鏈管理課程是當今大學教育中的熱門課程，它主要指引學生掌握供應鏈管理理論，了解供應鏈管理相關工具和技術，培養供應鏈管理實踐能力，全面提高學生的眼界，增強學生的就業競爭力。目前，我國也因為供應鏈管理的重要性而大力加強相關政策和法規的制定和推廣。然而，隨著經濟和商業的不斷發展和日益激烈的市場競爭，企業在實現經濟效益的同時，也面臨著許多道德、道義、文化等方面的問題。供應鏈管理的成功并不僅僅取決于技術和管理能力，更需要企業家們樹立高尚的道德觀，塑造企業文化，提升道德素養，將企業的發展與社會責任緊密結合起來。因此，將思想政治教育融入供應鏈管理課程中，旨在借助教育平臺提高學生的社會責任感和道德素養，引領我們的青年學生全面發展，在實踐中實現個人價值和社會價值的統一[1]。

1 "思想政治教育對供應鏈管理課程的重要性和必要性

思想政治教育是指在社會主義教育中對學生進行正確的思想政治教育，培養學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想，增強他們的道德修養和社會責任感[2]。而供應鏈管理是指在企業經營中，通過管理供應鏈的每一項環節來提高資源利用效率、降低成本、提高企業的市場競爭力。將思想政治教育融入供應鏈管理課程，進行有機結合，可以使未來的供應鏈管理在發展的過程中更好地實現經濟效益和社會效益的統一，具體體現如下：

（1）弘揚社會主義核心價值觀，傳遞正能量。在供應鏈管理中，企業可將社會主義核心價值觀貫穿于各個環節，如供應商選擇、產品設計、成本控制等，從根源上確保企業對社會、對環境的責任和義務。

（2）倡導企業文化，營造良好氛圍。企業文化是供應鏈管理的一個重要組成部分。在企業文化中，可以融入社會主義思想，使員工遵循社會主義核心價值觀，傳承中華文化，弘揚企業文化，形成共同價值觀和行為準則。

（3）提高員工的理論素養和綜合素質。企業可以在供應鏈管理中加強員工的思想政治教育，使員工堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高員工的綜合素質，增強員工的工作責任心和主人翁意識。

（4）促進企業的可持續發展。供應鏈管理中，應關注環境保護和可持續發展問題，加強對環保理念和綠色供應鏈管理的培訓，減少企業的資源消耗和污染排放，進一步促進企業的可持續發展。

思想政治教育與供應鏈管理的有機結合，既有利于企業形成良好的政治生態和文化氛圍，又有助于企業健康發展和可持續發展，是企業管理中重要的發展方向和路徑。

2 "融入思想政治教育的供應鏈管理課程示范思路

2.1 "供應鏈管理課程情況調研

通過問卷調查和訪談等方式，了解當前供應鏈管理課程的授課內容、教學方法和學生評價等情況。

2.1.1 "當前供應鏈管理課程的授課內容

由于供應鏈管理是一個包羅萬象的學科，不同院校有不同的授課內容。供應鏈管理課程的授課內容包括以下幾個方面：

（1）供應鏈基本概念和框架。介紹供應鏈的基本定義和概念，以及供應鏈的各個環節和組成部分。這部分通常包括一些供應鏈管理的基本知識，例如需求管理、物流管理、庫存管理和采購管理等。

（2）供應鏈規劃和設計。介紹如何制定和實施供應鏈戰略、優化供應鏈結構和設計供應鏈網絡。這部分通常會涉及到一些供應鏈策略的制定和實施的方法和技術，如戰略規劃、供應鏈網絡設計、風險管理等。

"（3）供應鏈執行和控制。介紹如何管理供應鏈運營，包括供應商管理、物流管理、庫存管理等方面，以及如何監控和改進供應鏈績效。這部分通常會涉及到供應鏈管理中的一些實踐和工具，如供應商評價、質量管理、交付管理、成本管理等。

（4）信息技術和數字化供應鏈。介紹如何采用最新的信息技術和數字化工具來支持和優化供應鏈管理，如大數據、人工智能、物聯網等。

（5）實踐案例分析和課堂討論。通過分析真實的供應鏈案例和實踐，讓學生了解供應鏈管理的實際應用情況，掌握實戰技能。

"需要注意的是，供應鏈管理是一個跨學科的學科，需要涵蓋多個領域的知識，例如管理學、物流學、工程學、信息學等。因此，供應鏈管理課程的授課內容可能比較復雜和龐雜，需要學生具備跨學科的綜合素質和學科交叉的能力。

2.1.2 "當前供應鏈管理課程的教學方法

目前，供應鏈管理課程的教學方法主要包括以下幾種：

"（1）傳統教學方法。教師在課堂上通過講解、講義、幻燈片等方式授課，學生通過聽講、筆記等方式學習。這種方法主要適用于課堂規模較小、互動性較少的情況。

（2）互動教學方法。教師采用問答、討論、案例分析等方式，引導學生積極參與課堂互動，增強學生的學習興趣和主動性。這種方法能夠充分調動學生的思維能力，提高學生對知識的理解和應用能力。

"（3）實踐教學方法。教師將課堂教學與現實實踐相結合，通過實地考察、調研等方式，讓學生深入了解供應鏈管理實踐，從而提高學生的實踐能力和解決問題的能力。這種方法能夠增強學生的實踐和學習效果。

（4）翻轉課堂教學方法。教師在課前將授課內容以視頻、PPT等形式錄制，學生在課堂上進行討論、練習、提問等互動活動。這種方法能夠借助網絡技術加深學生的理解和記憶，并且自主性較強，學生可以根據自己的興趣和特點進行學習。

2.1.3 "當前供應鏈管理課程的學生評價

"根據一些公開的評價和反饋，供應鏈管理課程通常被視為具有挑戰性和實用性的課程。根據不同的課程設計，學生可能會通過案例研究、課堂討論、項目管理等方式來掌握相關的知識和技能。課程結束后，他們可能會對供應鏈如何運作、如何應對不穩定的供應鏈情況以及如何優化供應鏈業務等方面有更深入的理解和實踐經驗。

當然，學生的評價會因課程設計、教學質量和課程內容的緊密結合度等因素而有所不同。根據在線學生評價和那些在學校學習供應鏈管理課程的學生的反饋，可以得出以下結論：

"（1）課程內容。供應鏈管理課程的課程內容涵蓋了供應鏈設計、庫存管理、運輸與分銷等諸多方面。學生們表示這些內容都非常實用，并且能夠應用到現實生活中。

（2）教學方法。課程采用了多種教學方法，如案例分析、小組討論、講座和作業，使學生們能夠更好地掌握和理解課程內容。

"（3）教師。學生們對課程的授課教師表示非常滿意，他們認為教師有豐富的實際經驗和非常高的知識水平。

2.1.4 "課程難度

大部分學生認為這門課程難度適中，既不太簡單，也不太難。然而，一些學生覺得這門課程是高難度的。

"總體來說，供應鏈管理課程在學生中評價較高，大部分學生都認為供應鏈管理課程是一門內容豐富、有挑戰性的課程，課程內容豐富實用，教學方法多樣，教師經驗豐富，可以幫助學生掌握完整的供應鏈知識和技巧。然而，有些學生可能會對這門課程的教學方法和評估方式提出一些改進意見。例如，一些學生認為課程難度較大，需要花費較多的時間和精力；課程的教學方式較為傳統，缺乏互動性；缺少實際的案例和真實場景來進行學習和討論；課程評估方式單一，只有期末考試評分等。

2.2 "思想政治教育與供應鏈管理課程的融合分析

思想政治教育是一種涉及國家、政治、思想及社會倫理等方面的教育，旨在傳播正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進個人道德素質和社會公德力的提高[3]。而供應鏈管理是一種從供應商到最終客戶之間的物流系統，涵蓋采購、生產、配送等全球范圍內的運營管理。兩者都是社會生活中重要的領域，相互融合具有重要意義。而且供應鏈管理不僅僅是一種商業活動，也是一個涉及到倫理道德、政策法規等多個層面的復雜系統。在這個復雜系統中，思想政治教育的理念和觀念可以承擔起指導企業在產業鏈上持續創造價值和實現社會責任的重要作用。

首先，思想政治教育和供應鏈管理的融合點在于共同涉及道德、倫理和社會責任。在供應鏈管理中，企業需要關注供應商、環境和社會公益，實現可持續發展。而思想政治教育則強調個人的道德素質與公民責任感，使企業內部員工具有高度的道德責任感，進而形成企業公民的價值觀。思想政治教育的理念可以對供應鏈管理的道德倫理等問題提供指導。在供應鏈管理過程中，各個環節之間的權責關系復雜，如果不遵守道德規范和法律法規，就會對整個供應鏈管理系統的穩定運行產生不良影響。以制造業生產為例，如果一些供應商為了降低成本而使用劣質的原材料，則可能影響最終產品的質量，危及消費者的健康和生命，由此帶來的社會負擔是企業無法承擔的。

其次，兩者的互補性也表現在企業文化和員工精神方面。供應鏈管理需要建立一種共同的企業文化，同時為員工提供培訓、激勵和獎勵機制，從而增強員工的團隊合作、責任感和奉獻精神。而思想政治教育則可以通過對企業文化和員工精神的引導，促進員工的道德素質和公民意識的提高，從而促進企業文化的建立和企業形象的提升[4]。

再次，思想政治教育可以指導企業構建可持續的供應鏈管理體系。可持續發展已成為全球范圍內的共識，企業需考慮自身的社會責任和實現經濟效益的平衡。但往往在供應鏈管理中，企業所采取的行為與這一理念存在偏差。例如，一些企業為增加利潤而借助供應鏈壓縮成本，忽視了環保和勞工問題。在這種情況下，思想政治教育可以引導企業重視環境、人權和安全等問題，通過制定相關的規章制度和質量工作標準等，幫助企業實現可持續發展。

"將思想政治教育和供應鏈管理課程進行融合，需要注重強化企業社會責任、員工道德素質和公民意識的培養，以及企業文化和員工精神的提升。思想政治教育與供應鏈管理的融合將有助于企業在管理過程中更好地執行社會責任和創造價值，而不僅僅局限于利潤。這種融合可以通過提高思想政治教育的水平和廣度，在企業中普及倫理道德和可持續發展的理念，建立完整的供應鏈管理體系。

2.3 "思想政治教育融入供應鏈管理課程的內容和方法

"結合分析結果，設計符合供應鏈管理課程特點和思想政治教育要求的內容和方法，如案例分析、討論、團隊合作等教學形式，強化學生的綜合能力和思想政治素質。教學內容應該符合供應鏈管理的特點和思想政治教育要求，力求綜合體現理論知識和實際應用的完美融合。在供應鏈管理課程中融入思想政治教育，可以考慮以下幾點：

（1）愛國主義教育和民族精神教育貫穿始終。在教學過程中注重引導學生正確的思想和行為，加強愛國主義和民族精神的教育，培養學生的民族自豪感和愛國情懷。引導學生了解供應鏈管理的基本理念和技術方法，闡述供應鏈管理在企業戰略和發展中的重要作用，體現“以人為本”的經營理念和“和諧共贏”的合作理念，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[5]。

（2）強調供應鏈管理的社會責任認同。供應鏈管理除了關注經濟效益，還要考慮社會和環境責任。在教學中可以介紹企業社會責任、環境保護等內容，并引導學生理解社會責任的重要性，使學生認識到企業不僅要追求經濟效益，還要重視社會責任。

"（3）強調道德倫理教育。在供應鏈管理課程中強調道德倫理的重要性，建立職業道德概念、誠信行為規范等思想政治教育體系，引導學生自覺樹立正確的社會道德法律倫理、職業道德觀和誠信原則。在講解相關課程知識，如供應鏈采購管理等時，融入相關案例和生動的實例，讓學生深刻理解職業道德的重要性。讓學生了解供應鏈管理中的各種道德問題，如利益沖突、誠信問題、道德風險等。

"（4）引導學生正確關注社會公正問題，注重市場價值和社會責任之間的平衡。引導學生關注政策的變化，如國家的就業政策、創新政策等，讓他們了解政治經濟世界的變革與供應鏈管理之間的關系。

（5）引導學生關注全球化影響。引導學生了解供應鏈管理的國際化趨勢和全球化的背景，通過對全球供應鏈的分析，讓學生了解全球資源共享，了解不同國家與地區的文化、制度差異，以及經濟發展不同的情況下，取得合作的必要性。在教學過程中引導學生了解政治和經濟思想背景對供應鏈管理的影響，通過對不同政治和經濟體制的對比，讓學生了解和認識不同國家和地區在供應鏈管理方面的取向，引導學生形成正確的全球化意識和貿易倫理。

（6）發展學生的綜合決策思維水平。在課堂輔導和學術研究中，鼓勵學生探究復雜問題時，在道德、文化、經濟和可持續發展方面考慮更多的因素，引導學生對供應鏈管理問題進行思考，從而培養學生在復雜環境下的綜合思考和解決問題的能力。

（7）強調創新和科技知識更新。現代供應鏈管理的核心是數字化、智能化和互聯網化，因此教學內容應該注重信息技術和科技創新。可以介紹供應鏈管理軟件、智能倉儲、物聯網等新興技術，以及它們對供應鏈管理的影響和應用案例。通過課程設計引導學生，將創新精神滲透到供應鏈管理中的每個環節，例如商業模式創新、產品創新、服務創新等[6]。

供應鏈管理課程旨在培養學生的綜合能力，包括分析問題、解決問題、團隊協作和溝通能力。同時，學校倡導素質教育，強調思想政治教育，要求學生具備高尚的思想品質和道德素質。因此，建議在教學中采用以下方法：

（1）案例分析。通過實際案例分析，使學生了解供應鏈管理的基本理論和實踐操作。教師可以選擇供應鏈管理成功或失敗的案例，讓學生圍繞案例開展討論，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（2）小組討論。將學生分組，每組選擇一個供應鏈管理的問題進行深入討論。在討論過程中，要求學生提出自己的觀點，并聽取其他組員的意見，培養各種能力。

"（3）團隊合作。利用團隊合作的方式進行大型項目管理的教學，如分析一個工業過程的供應鏈，幫助學生發現問題，分析問題，并提出解決方案。這樣可以培養學生的團隊協作和溝通能力。

（4）主題演講。請學生選定合適的主題，進行個人或小組演講。主題可以涉及供應鏈企業的戰略管理、成本控制、風險管理等。演講不僅可以提高學生的表達能力，而且還能培養學生的思想政治素質和社會責任意識。

"通過以上內容和方法的引導，將經濟和政治中的思想和道德教育有機融入供應鏈管理專業中，可以培養出具備全局視野、創新思維和社會責任感的高素質供應鏈管理人才。同時，使得學生能夠形成正確的價值觀和職業道德觀，提高學生的社會責任感和綜合素質，讓他們在未來的職業生涯中更好地履行社會責任。

2.4 "實施與效果評估方法

選擇一個供應鏈管理課程作為樣本，實施設計好的課程內容和方法。通過教學觀察、學生問卷調查等方式收集數據，分析思想政治教育融入供應鏈管理課程的效果和影響。通過此過程，可以得出一些結論和意見，以進一步改進和優化課程的設計和教學。同時，這些結論和意見也可以為其他相關課程的教學提供參考。

為了評估融入思想政治教育的供應鏈管理課程的教學效果，可以考慮以下幾個方面：

（1）學生成績表現。通過分析學生的考試成績和平時作業、課堂表現等情況，評估課程效果。比較實驗組（接受思想政治教育融入課程）和對照組（不接受思想政治教育融入課程）的成績差異，看是否具有顯著性差異。需要注意的是，成績評估應當結合科目難度、學生自身水平差異等因素進行綜合分析。

（2）學生反饋。課程結束后，可以讓學生填寫問卷，評價課程的教學效果、教學方法、教材和教師的表現等。問卷可以通過量表或開放性提問的方式來設計。

"（3）課堂觀察。通過課堂教學觀察，評估教師的授課方式和教學效果。注意觀察學生參與度、課堂氛圍、教學內容質量等方面。

（4）實踐項目效果。如果課程有實踐項目，可以考慮評估項目效果，比如項目成果、團隊合作效果等。

綜合以上評估方法，可以評估融入思想政治教育的供應鏈管理課程的教學效果，找到優化教學的方式，提高課程教學質量。

3 "對于未來供應鏈管理課程教學和思想政治教育的發展建議

（1）強化實踐教學。供應鏈管理是一門實踐性強的學科，將課堂教學與實際操作結合起來，可以提高學生的應用能力和綜合素質。教學內容可以包括實地考察、企業實踐、模擬案例等。

"（2）教學資源共享。建立一個全國性的供應鏈管理課程教學資源庫，教師可以共享各種教學案例、教學視頻、課堂筆記等資源，提高教學效率和質量。

（3）強化思想政治教育。作為高校教育的重要組成部分，思想政治教育既要與本學科緊密結合，又要注重思想意識和把握時代脈搏。課程內容可以包括青年馬克思主義者思想、人文精神、道德規范等。

"（4）推行創新教育。供應鏈管理是一個不斷更新、升級的學科，需要不斷地進行創新。學校應積極推行創新教育，激發學生的思維創新和創業精神，開發市場潛力，開創新學科前沿。

（5）團隊教學。建立供應鏈管理的團隊教學模式，鼓勵學生之間相互合作，發揮個人所長，充分發揮團隊優勢和協作能力，提高學生的團隊協作能力。

"（6）強化行業交流。供應鏈管理是一個涉及面廣、領域復雜的學科，需要與行業從業人員、專業顧問等多方面開展良好的交流。學校可舉辦行業研討會、專家講座等活動，增進行業交流，提高教學水平。

參考文獻：

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[5] 李永菊，陳曦. 高等教育內涵式發展背景下思想政治理論課建設研究[J]. 學校黨建與思想教育，2020（12）：50-51，61.

[6] 李梁. 新時代高等教育的使命與思政課教育目標設計的邏輯思考[J]. 中國高等教育，2019（1）：36-38.

收稿日期：2023-05-18

基金項目：陜西省教育科學規劃課題項目“大數據環境下的物流管理專業思政教育創新研究”（SGH23Y2496）

作者簡介：閆柏睿（1983—），女，甘肅白銀人，咸陽師范學院，講師，博士，研究方向：供應鏈管理與物流管理。

引文格式：閆柏睿，田愛玄，郭垠杉，等. 供應鏈管理課程融入思想政治教育的思路探討[J]. 物流科技，2024，47（9）：177-180.