打造卓越團隊，走向“生命自覺”

【摘 要】建設一支高素質專業化教師隊伍，是當前我國基礎教育高質量發展高度重視的話題。江蘇省新海高級中學通過實證調研，精準了解師情，探索了教師發展的基本路徑，遵循系統的實踐理念，變個體發展為團隊發展，變松散團隊為緊密團隊，變被動發展為主動發展，從整體育人觀出發，建設卓越團隊，促進教師專業成長走向生命自覺。

【關鍵詞】教師專業發展；團隊建設；

【中圖分類號】G635.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）14-0054-03

【作者簡介】1.張苗苗，江蘇省新海高級中學（江蘇連云港，222000）教師發展部主任，高級教師；2.呂高見，江蘇省新海高級中學（江蘇連云港，222000）教師發展部副主任，高級教師。

近年來，江蘇省新海高級中學（以下簡稱“新海高中”）通過實證調研發現問題，并圍繞調研出的“真問題”進行了專業化探索。為了有針對性地對學校教師發展進行整體設計，新海高中邀請專業團隊，從“教師專業學習共同體”“心理韌性”“專業精神”“專業知識”“專業能力”“職業倦怠”“教師壓力”等維度對學校教師隊伍情況進行了全面調查。通過調查分析發現了教師發展面臨的一些問題，如教師自主發展意識需要增強，教師的發展韌性需要塑造，青年教師職業倦怠需正視，教師發展的支持性條件需要健全，等等。圍繞調研出的問題和學校教師發展建設目標，新海高中通過整體布局，不斷優化，有序推進，形成了教師發展的5條基本路徑，用自己的實踐回答了高質量發展背景下教師專業發展的問題。

一、團隊引領，構建多元融合的發展規劃

1.搭建教師團隊梯度發展金字塔

新海高中通過打造團隊梯度發展金字塔，明確了“合格教師團隊—優秀教師團隊—骨干教師團隊—卓越教師團隊—教育家型教師團隊”的發展路徑，精心繪制了學校教師團隊建設的藍圖，用團隊培養骨干、用骨干帶動個人。引領教師從合格走向優秀、從優秀走向骨干、從骨干走向卓越。

2.制定教師發展梯度規劃

新海高中制定了面向教師個人、學科團隊和整個學校的三級教師梯度發展規劃，一是制定學校教師發展整體規劃，完善了頂層設計；二是從學科團隊、課程質量、教師發展、特色建設等4個維度對學科發展進行了設計，制定學科中心團隊發展規劃；三是根據教師個人發展階段、專業特長和目標，制定教師個人專業發展三年規劃。通過三級規劃，明確培養目標和培養路徑，將學校共同愿景和教師個性表達相融合。

二、錘煉品質，鑄就樂教愛生的普愛師魂

“普愛”是新海高中的校訓，教育的核心是“愛”，“普愛”是以人為本、以德為先、以愛為魂。新海高中先后出臺《師德師風建設方案》《民主評議行風實施方案》等，明確師德要求，劃定師德紅線，并推動全體教師理論學習系統化。打造“正師風、鑄師魂、樹師表”系列主題活動，豐富了師德培育的方式。學校領導班子做到率先垂范、當好標桿，引導全體教師將立德樹人根本任務作為自身的初心使命，當好新海高中的“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”。用《新海園學者成長宣言》和各學科宣言，形成校本化的學科育人目標，提煉全校教師的共同價值。民主評選“師德標兵”“師德先進個人”等，并進行深度宣傳，實現師德建設的近距離、高效應，凝聚榜樣力量，提升全體教師干事從教的精氣神。通過以上舉措，引導教師在學校“普愛”文化的浸潤下，修煉“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”，生成“生命自覺”。

三、鋪路筑基，打造搭臺賦能的教師工程

新海高中打造了“新海園學者成長計劃”，搭建青藍、成長、名師三大工程平臺，鋪設了一條階梯式教師成長之路。做優“青藍工程”，針對工作三年內的青年教師，通過青藍工程施行結對簽約、職業規劃、成長沙龍、“六個一”項目、匯報課、學術定制研修、基本功大賽等舉措，構建了一條清晰的青年教師培養路徑，重在以老帶新、以新促老。做實“成長工程”，重點聚焦4 ～ 15年教齡教師，通過學術研修、項目驅動、名師引領、大賽促進等方式，用群體發展促進機制化解職業倦怠感，提升自我效能，重在自我發展、自我更新。做強“名師工程”，對名師實行“五個一”目標管理，重在使新海名師以“德”立名、以“課”立名、以“研”立名、以“績”揚名，在市出名、在省有名，發揮示范帶動作用。在三大工程帶動下，教師明確自身定位，明晰發展路徑，堅持自我更新，促進“生命自覺”。

四、協同成長，建設共生前行的學習社群

新海高中通過專業學習社群建設，探索卓越教師團隊研修發展的實踐模式，通過多樣的學習共同體，讓每一位教師都在“組織”之中，相互滋養，相互成就。

1.變革教師組織形式

2020年，學校組建了學科教學研究院，構建了“研究院—研究中心—研究室”的組織金字塔。在組織中打造“科研共同體”“教研共同體”“項目共同體”，構建新型教師學術關系，推進網格化教研，實現“教”“研”合一、師研興教、全研興校。

2.成立跨學科研修團隊

由李震教授領銜，成立由12個不同學科教師組成的“課創”團隊，構建5種課型：將學科融合與學生生活實際打通，構建融通課型；將學科融合與項目研究相結合，構建項目課型；將學科融合與情境教學勾連，打造實境課型；將學科融合與主題研究串聯，構建主題課型；把學科融合與審美實踐相結合，構建審美課型。團隊成員開展了10項精品課題研究，打破學科壁壘，推進跨學科融合教育。

3.打造跨區域教師聯盟

目前，新海高中共有2個省名師工作室、11個港城名師工作室、11個市教育家型教師共同體，共同體、工作室成員由學校名師領銜，匯聚了省市名師，形成區域發展共同體。同時，作為“五省三市八校聯盟”和“江蘇八校聯盟”創始成員校，新海高中積極主持跨省市的教學研究活動，從而建設了多個跨區域發展共同體。

近年來，新海高中教師團隊建設卓有成效。“普愛·行健”“四有”好教師團隊入選省級重點培育團隊，并在終期考核中獲得優秀成績；“課創團隊”成員參與的“普通高中基于學科融合的課型創新探索”入選2023年江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目；“生命化語文”團隊帶動了全市語文學科教師高位發展，新海高中從團隊中先后走出了4名語文特級教師、8名正高級教師，4位省人民教育家和“蘇教名家”培養工程培養對象。目前，學校的教研組、備課組、研究室、年級組、課題項目組之間定位清晰、分層完善、體系健全，學校逐漸摸索出一條以學習型組織促進教師專業發展的實踐路徑，助推優秀教師團隊成群前行。

五、孵化成果，涵養崇實求知的學術生態

1.創新學術活動，激發教師科研自覺

學校推出四項主題系列活動。一是開展“博學·精業”閱讀行動，推出“導師會”“領讀者”“閱讀節”等自選項目，幫助教師在閱讀中形成具有面向新時代的教育教學視野，為專業發展提供不竭動力。二是打造新海“學術節”和“真問題、真研究”系列活動，組建導師團隊，為不同教齡、不同需求的教師設計定制化學術研修套餐，形成“互為領袖，互為追隨”的科研生長態勢。三是舉辦“新海教師重回大學”活動，組織骨干教師走進北京師范大學、華東師范大學開展學術研修，促進教師站在教育的前沿面向未來教育。四是舉行“學術大師走進新海”活動，邀請專家學者扎根新海園，傳遞最新科學研究成果，拓展教師學術視野。

2.改革課堂教學，提高課程建設水平

自新課程實施以來，新海高中加大課堂改革力度，特別是引導教師在課程開發和教學改革兩方面用心、用力、用情。在課程開發上，學校整體建構了包括精神培育、學術成長、技能養成、身心健康、審美素養、人生規劃、研究創新、視野拓展在內的新海園“普愛·行健”八大課程體系，各學科根據學科特點，形成了各具特色的學科課程體系。在教學改革中，教師積極提煉具有學科特色的課堂范式，在實踐中形成并推廣“兩為雙高”課堂和各學科特色課堂。這種用改進專業實踐來提升教師素養的方式扎實、有效，也形成了豐碩的成果。

3.聚焦校本研修，提升協同教研能力

新海高中聚焦課程研究、教材研究、教學方法研究、教師專業發展研究、考試評價研究、學科競賽與科技創新、教育政策研究等7個方面，構建了“課堂教學—校本研修—課題引領—培訓提升—成果提煉”的校本研修體系。以24項省級課題、40余項市級課題為引領，鼓勵教師積極尋找學科驅動性問題，開展常態化項目研究，在解決問題中實現教學的內在價值，提升專業素養。目前，學校大部分教師都成為課題研究的參與者，豐碩的成果都在課題研究中得以醞釀，以至成熟。“語文學科融合”“生物學科深度學習”“物理問題解決導向教學”等課題均已通過省級立項。

教師團隊建設是一項需要久久為功的系統工程。新海高中將繼續緊扣“普愛·行健”校訓，立足時代，放眼未來，始終站在高中課改前沿、站在隊伍發展前沿，以教育家精神引領教師專業發展。