高質量發揮課程思政的育人功能

課程思政是教育者以課程為載體，充分挖掘各類課程自身的德育元素和資源，遵循課程教學規律，從而實現立德樹人根本任務的育人實踐活動。課程思政不是增設一門課程或一項活動，而是將思想政治教育融入課程教學與改革、課內與課外、線上與線下、校內與校外的融合育人空間中。教育者要充分挖掘各門課程中的思想政治教育資源，推動“各類課程與思想政治理論課同向同行”，培養一代又一代的社會主義建設者和接班人。

要發揮課程思政的育人功能，教育者要圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”根本問題，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，突出課程思政的整體性、系統性和開放性，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中。具體可從以下四個角度考慮。

一是價值導向的角度。社會主義核心價值觀導向是課程育人的靈魂，是從國家、社會、個人三個方面作出的安邦定國、安定和諧、安身立命的價值規范與價值要求。它更具有針對性，是全體人民的價值共識。因此，教育者應充分挖掘課程中蘊含的社會主義核心價值觀元素，教育引導廣大學生樹立遠大志向、培育美好心靈。

二是文化傳承的角度。中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂，塑造了中華文明的連續性、創新性、統一性、包容性、和平性。教育者要充分挖掘各門課程中蘊含的大量體現中華優秀傳統文化的內容，如古詩詞、文言文、成語故事、特色民俗、文化遺產、傳統節日、民歌民謠、傳統美德、民族精神、古代科技成就等，增強學生的文化認同感，堅定文化自信、文明自信。

三是品德養成的角度。中小學是學生品德養成的重要階段，教育者要以體育課中的奧林匹克精神、規則意識、團隊精神、堅韌品格和勞動課中的勤儉節約精神、勞動精神、吃苦耐勞品質等為核心，設計豐富多樣的實踐活動，幫助學生形成高尚的品德和健全的人格。

四是科學精神與技術倫理的角度。數字化、信息化、網絡化、智能化為教育帶來新的格局轉換與發展要求，教育者應充分發揮課程思政在培養學生實事求是的科學精神與嚴謹認真的科學態度，形成正確的自然觀、生態觀、科技倫理觀等方面的作用和價值。

課程思政不僅是一種教育理念，還是一種理論體系，更是一種方法手段，涉及多個領域、多個維度、多個層次和多個學科。教育者要基于新形勢、新任務、新要求，構建完善的課程思政理論體系、學科體系、工作體系和評價體系，一體推動全員、全方位、全過程育人格局的形成。

（作者系江南大學馬克思主義學院院長，教授，博士生導師）