建構涵育學生品格的生態道德場

【關鍵詞】立德樹人；環境育人；品格提升；

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2024）20-0039-02

江蘇省無錫市是吳文化的發祥地。江蘇省梅村高級中學（以下簡稱“梅村高中”）地處無錫市梅村街道的核心位置，浸潤著泰伯至德的高風亮節，傳承著三千年古吳文化的斯文源遠。梅村高中于2020年提出建立“至賢校園村”生態育人范式，并成功立項江蘇省中小學生品格提升工程項目，以場域建設涵育學生品格，探索環境育人的新方式。

一、將立德樹人轉化為可理解的落地方案

教育的根本任務是立德樹人。“立什么德，樹什么人”，在新時代教育話語體系中越來越清晰、越來越明確，但要真正落實到課堂、課程、學校，還需要不斷探索實踐。梅村高中“至賢校園村”建設為此提供了一條路徑，那就是植根本土、扎根傳統。

“至賢校園村”中的“至賢”取自梅村高中的“至賢”校訓，這一校訓又來自泰伯這位圣人。泰伯“至德無上”，功績可謂“志異征誅，三讓兩家天下；功同開辟，一抔萬古江南”。孔子曾稱其曰：“泰伯，其可謂至德也已矣，三以天下讓，民無得而稱焉。”校訓中的“至賢”是奉泰伯至德為圭臬，見賢思齊，引導學生以圣為樣，不斷立志成賢，奮力追賢，揚己之賢，習他之賢，從而完善自我、發展自我。

吳文化的特點是：海納百川，博雅包容；崇文重教，敦厚溫和；聰慧機敏，靈動睿智；經世致用，務實求真；敢為人先，精致創新；充滿生機，內生動力。梅村高中基于吳文化打造“至賢校園村”，涵育至賢品格，于教師而言，以賢師育賢生，師要至賢，學高為師，行為世范；于學生而言，生要至賢，品學兼優，知行雙修。

二、將品格提升轉化為可操作的工作體系

“至賢校園村”這個名字的關鍵和重點在“村”字上。“村”除了“村落、村莊”的意思外，還有“村野、村俗”“村樂、村趣”的意味。梅園高中在解釋“校園村”時，也提到三層含義。一是空間區域，在校園的東、南、西、北、中五個方位上建起五大“村落”。二是組織形式，在五大“村落”里創新學生組織架構形式，將其作為學生相互砥礪、拉近心理距離的道德實踐場所。三是文化符號，五大“村落”按照吳文化的五大特質“尚德、包容、崇文、創新、靈動”來命名，并且對每一個特質都進行了闡釋。“尚德”具體指“道德淳樸，品行端正”，“包容”具體指“開放融合，沒有圍墻”，“崇文”具體指“崇尚文化，耕讀傳家”，“創新”具體指“自主構建，開拓創新”，“靈動”具體指“生活氣息，生機活力”，以此喚醒學生潛能，激發學生立志，涵育學生成長。梅村高中建立起“至賢校園村”項目運行模式，開展自主管理、場境建設、品格提升、自主評價四大弘毅行動，將品格提升轉化為可操作的工作體系。

三、將前瞻探索轉化為可推廣的路徑范式

梅村高中在“‘至賢校園村’場境中的弘毅行動”項目建設中，以學生品格提升為重點，充分發揮項目“培根鑄魂，啟智增慧”的作用。總體來看，項目在實施過程中形成了五大路徑范式。

一是實體化——場域建設。梅村高中構建至德村、學術村、青愛村、勞動村、活力村五大“村落”，并在“村落”中建設了品格提升活動中心、吳文化育人環境、物聯網農場等場域，指向環境育人的目標。

二是課程化——課程實施。支撐、充實五大“村落”的是課程，每個“村落”都有自己相對獨立的主題課程和以探究活動為主的實踐體系，橫向連接校本課程、社團活動、主題活動和社會實踐，縱向貫穿“知行合一、注重實踐和品格至賢”的要求，指向課程育人的目標。

三是自主化——組織架構。梅村高中五大“村落”采用自主管理的運行模式，堅持目標導向，研制了五大“村落”品格目標維度，創設了“村落”育人“1+1+N”蜂巢組織機構，使學習效能最大化，讓學生成為“至賢校園村”的“設計師”，成為新型學習環境的主人公，指向管理育人的目標。

四是智能化——極課數據。梅村高中在項目建設中使用了“極課大數據”，如建設“至賢品格提升成長系統”，跟蹤記錄學生3年的在校表現，生成成長檔案，記錄學生物化成果，指向數據育人的目標。

五是結構化——模型建構。梅村高中建構了項目運行模型圖，將項目建設的目標、內容、路徑濃縮在內；繪制“1+1+N”蜂巢組織機構圖譜，使項目行動清晰明了、層次井然；開展基于五大“村落”的四大行動，使項目實施有目標、有任務、有時序、有管理、有評價；形成“三維五行”生態循環范式，建構生態道德場，指向成果育人的目標。

【參考文獻】

［1］趙華.非遺傳承中的文化表達與品格錘煉［J］.江蘇教育，2023（21）：34-36.

［2］唐玉輝.對中小學生品格提升工程實踐的再認識——以“‘翔宇鸞娃’高遠品格培育”品格提升工程為例［J］.江蘇教育研究，2019（Z1）：37-40.

［3］萬鶯燕，周海娣.探尋品格提升工程項目的進階邏輯［J］.江蘇教育研究，2021（Z1）：29-34.

【作者簡介】張燁，江蘇省無錫市教育科學研究院（江蘇無錫，214001）德育室主任，副教授。