關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的思考

王偉

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)能力的重要科目。傳統(tǒng)文化作為中華民族智慧的結(jié)晶，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中加以滲透，對(duì)于小學(xué)生的教育具有重要意義。基于此，本文先討論了傳統(tǒng)文化在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的滲透價(jià)值和面臨的問(wèn)題，進(jìn)而探討了滲透的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)信息技術(shù) 滲透

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.050

傳統(tǒng)文化在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的滲透可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)。通過(guò)將傳統(tǒng)文化元素融入信息技術(shù)教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和認(rèn)同感。同時(shí)，傳統(tǒng)文化的滲透可以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中注重價(jià)值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和文化自信心。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值

傳統(tǒng)文化在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的滲透具有重要的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。傳統(tǒng)文化是國(guó)家和民族的瑰寶，通過(guò)在信息技術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己民族文化的認(rèn)同和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。第二，拓展教學(xué)內(nèi)容維度。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，結(jié)合傳統(tǒng)文化可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，使學(xué)生接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)，拓展學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。第三，提升信息技術(shù)教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的故事和傳統(tǒng)技藝，通過(guò)在教學(xué)案例中融入傳統(tǒng)文化元素，可以增加課堂的趣味性和吸引力，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問(wèn)題

1.缺乏合適的教學(xué)資源

目前在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化資源在信息技術(shù)教學(xué)中的不足導(dǎo)致學(xué)生難以深入了解和探索傳統(tǒng)文化，限制了教學(xué)效果和教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。首先，缺乏多樣化的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源。傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多樣，而目前在信息技術(shù)教學(xué)中，往往無(wú)法找到涵蓋各個(gè)方面的傳統(tǒng)文化資源，例如傳統(tǒng)繪畫、音樂(lè)、戲曲、文學(xué)等。這使得教師在教學(xué)中無(wú)法提供充分豐富的資源來(lái)支持學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)。

其次，傳統(tǒng)文化資源的數(shù)字化和互動(dòng)性不足。許多傳統(tǒng)文化資源仍停留在紙質(zhì)或傳統(tǒng)媒體上，缺乏數(shù)字化的呈現(xiàn)形式和互動(dòng)元素。這使得教師在教學(xué)中難以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將傳統(tǒng)文化資源生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

再次，傳統(tǒng)文化資源的更新和維護(hù)也是一個(gè)問(wèn)題。部分傳統(tǒng)文化資源可能隨著時(shí)間流逝而受到損壞、遺失或不完整，這使得教師在信息技術(shù)教學(xué)中無(wú)法獲得最新、最完整的傳統(tǒng)文化資源，而僅能使用陳舊或殘缺的資源進(jìn)行教學(xué)。

另外，缺乏專門的傳統(tǒng)文化資源整合平臺(tái)和工具。教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力從各個(gè)渠道搜集、整理和準(zhǔn)備傳統(tǒng)文化資源，這對(duì)于一些缺乏相關(guān)資源獲取渠道和整合技能的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在著缺乏合適的教學(xué)資源的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，相關(guān)部門和教育機(jī)構(gòu)可以加大對(duì)傳統(tǒng)文化數(shù)字化和互動(dòng)化資源的開發(fā)和整合力度，為教師提供便捷的教學(xué)資源獲取渠道和資源整合工具，同時(shí)也鼓勵(lì)相關(guān)機(jī)構(gòu)以及教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同努力，提高教師對(duì)傳統(tǒng)文化資源利用的認(rèn)識(shí)和技能，從而為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供更好的支持和保障。

2.缺乏創(chuàng)新的融合方式

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在一個(gè)顯著的問(wèn)題，即缺乏創(chuàng)新的融合方式。傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)教學(xué)中的融合方式相對(duì)單一和傳統(tǒng)，無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，從而影響了信息技術(shù)教學(xué)效果和文化傳承的深度和廣度。

首先，傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)教學(xué)中的融合方式缺乏創(chuàng)新和多樣化。目前，大部分傳統(tǒng)文化融合方式仍停留在片面的展示或簡(jiǎn)單的介紹階段，缺乏創(chuàng)新的融合方式，如利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新呈現(xiàn)和體驗(yàn)。

其次，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式的互動(dòng)性和參與度不足。現(xiàn)有的傳統(tǒng)文化融合方式往往不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和互動(dòng)的積極性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入探究和體驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新的互動(dòng)性融合方式，例如基于虛擬實(shí)境技術(shù)的文化體驗(yàn)、基于多媒體的文化互動(dòng)傳承等。

再次，傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)教學(xué)中的融合往往難以與學(xué)科知識(shí)貫穿和整合。缺乏創(chuàng)新的融合方式使傳統(tǒng)文化很難深度融入信息技術(shù)課程中，與學(xué)科知識(shí)形成有機(jī)聯(lián)系，使得學(xué)生很難從課程中領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化在科技應(yīng)用和創(chuàng)新中的價(jià)值。

另外，缺乏針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)文化融合教學(xué)方法和教學(xué)資源。在教師教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使得教師很難掌握創(chuàng)新的融合方式和方法，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源和工具支持。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在著缺乏創(chuàng)新的融合方式的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，相關(guān)部門可以加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度，引導(dǎo)教師通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐，探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)支持教師開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐和研究，進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)教學(xué)的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)至關(guān)重要。傳統(tǒng)文化的滲透可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)，其中有幾個(gè)要點(diǎn)特別重要。

首先，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)結(jié)合青島地域傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。例如，在一堂關(guān)于多媒體制作的課程中，可以引入地方的傳統(tǒng)藝術(shù)元素，如剪紙、瓷器藝術(shù)或者民間音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作和展示。這種融合使得學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了多媒體制作的技能，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和欣賞。

其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)注重把傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。例如，在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程中，可以引入傳統(tǒng)建筑、風(fēng)俗民情等元素，要求學(xué)生將這些元素融入網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)呈現(xiàn)和傳承傳統(tǒng)文化。這種方式不僅有利于學(xué)生的實(shí)踐能力提升，同時(shí)也有助于傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)教學(xué)中的傳播和延續(xù)。

此外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)該注重學(xué)科之間的融合。例如，在進(jìn)行編程教學(xué)時(shí)，可以引入傳統(tǒng)文化中的地方特色，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與青島文化有關(guān)的游戲或應(yīng)用程序。通過(guò)這樣的交叉學(xué)科設(shè)計(jì)，學(xué)生除了能學(xué)習(xí)編程知識(shí)，還能深入了解青島的文化傳統(tǒng)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和興趣。

最后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的活動(dòng)和體驗(yàn)。將學(xué)校周邊的傳統(tǒng)文化資源與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，例如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化遺產(chǎn)，或者組織學(xué)生參與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化節(jié)日的慶祝活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段對(duì)這些文化活動(dòng)進(jìn)行記錄和傳播，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和情感投入。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)要點(diǎn)應(yīng)包括結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化特色、將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用結(jié)合、注重學(xué)科融合以及鼓勵(lì)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化體驗(yàn)等方面。通過(guò)這些具體的課程案例，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入了解與傳承，同時(shí)加強(qiáng)他們的信息技術(shù)技能和跨學(xué)科能力。

2.教學(xué)方式的創(chuàng)新

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透需要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先要引入互動(dòng)式教學(xué)。以一堂關(guān)于數(shù)字圖像處理的課程為例，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)地方風(fēng)景圖片的處理，引導(dǎo)他們通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)這些圖片進(jìn)行美化、修飾，同時(shí)講解青島當(dāng)?shù)仫L(fēng)景的歷史文化背景。通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)字圖像處理的技能，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的了解與欣賞。這種教學(xué)方式創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)教學(xué)中得到了生動(dòng)呈現(xiàn)。

其次，應(yīng)該注重引入項(xiàng)目化教學(xué)。例如，在一堂關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程中，教師可以安排學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)介紹傳統(tǒng)建筑的網(wǎng)頁(yè)項(xiàng)目。學(xué)生們除了要學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)外，還需要深入了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑的特點(diǎn)和歷史，將這些內(nèi)容融入網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生們不僅能夠熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技能，同時(shí)也能深入了解并傳承當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。

此外，探究式學(xué)習(xí)也是教學(xué)方式創(chuàng)新的要點(diǎn)之一。比如，在進(jìn)行多媒體應(yīng)用課程的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體制作軟件，制作一個(gè)展示傳統(tǒng)民俗文化的短片或動(dòng)畫。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要深入了解傳統(tǒng)節(jié)日、民俗習(xí)俗等內(nèi)容，并運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)作和展示。這種探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力，同時(shí)也為他們提供了更深入地了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。

最后，引入實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)也是非常重要的。比如，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化場(chǎng)館或名勝古跡，然后要求學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行記錄和整理，制作成多媒體展示作品。通過(guò)這樣的實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)方式，學(xué)生們能夠更深入地感受傳統(tǒng)文化的魅力，并通過(guò)信息技術(shù)將這些體驗(yàn)進(jìn)行記錄和傳播。

3.跨學(xué)科整合

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，跨學(xué)科整合是將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的重要方式之一。首先是與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。以關(guān)于演講技巧的課程為例，教師可以引入傳統(tǒng)節(jié)日或故事情節(jié)，要求學(xué)生利用信息技術(shù)制作一個(gè)有關(guān)傳統(tǒng)文化的演講視頻。學(xué)生們不僅需要學(xué)習(xí)演講技巧和信息技術(shù)，同時(shí)也需要深入了解傳統(tǒng)文化背景和內(nèi)容，從而將這些要素融入自己的演講中。通過(guò)跨學(xué)科整合，學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)實(shí)踐中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深入的理解。

其次是與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合。例如，在一堂關(guān)于數(shù)字繪畫的課程中，教師可以引入傳統(tǒng)藝術(shù)元素，如剪紙或瓷器藝術(shù)，要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行數(shù)字繪畫創(chuàng)作。學(xué)生們?cè)诶L畫的過(guò)程中不僅學(xué)到了信息技術(shù)技能，同時(shí)也深入了解了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化藝術(shù)的特色和歷史。通過(guò)跨學(xué)科整合，學(xué)生們不僅提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也增加了對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的欣賞和理解。

此外，應(yīng)該注重與體育教育的結(jié)合。比如，在進(jìn)行移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的課程中，教師可以給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的手機(jī)應(yīng)用。學(xué)生們需要設(shè)計(jì)和編寫一個(gè)特色體育項(xiàng)目的應(yīng)用程序，同時(shí)學(xué)習(xí)體育規(guī)則和傳統(tǒng)項(xiàng)目的背景知識(shí)。通過(guò)跨學(xué)科整合，學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)開發(fā)的同時(shí)，也加深了對(duì)傳統(tǒng)體育文化的了解和體驗(yàn)。

還有與社會(huì)科學(xué)教育的結(jié)合。例如，在相關(guān)科技創(chuàng)新與發(fā)明的課程中，教師可以引入傳統(tǒng)商業(yè)文化或社會(huì)制度的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)文化保護(hù)和發(fā)展的科技創(chuàng)新方案。學(xué)生們需要結(jié)合信息技術(shù)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新的解決方案，同時(shí)深入了解傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和作用。通過(guò)跨學(xué)科整合，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了信息技術(shù)創(chuàng)新能力，還增強(qiáng)了傳統(tǒng)文化與社會(huì)科學(xué)方面的綜合素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的關(guān)鍵要點(diǎn)。首先，教師專業(yè)培訓(xùn)是重要的師資隊(duì)伍建設(shè)措施。學(xué)校可以組織教師參加有關(guān)傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)教育的專業(yè)培訓(xùn)課程，如數(shù)字文化創(chuàng)意教育、跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)等。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，教師們能夠了解最新的信息技術(shù)教學(xué)理念和方法，并學(xué)習(xí)如何將傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。例如，教師可以參加一個(gè)關(guān)于數(shù)字文化創(chuàng)意教育的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)如何利用信息技術(shù)工具創(chuàng)意性地表達(dá)傳統(tǒng)文化，并在課堂上應(yīng)用這些新技能和知識(shí)。

其次，學(xué)校可以建立傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)教育的教研組。教研組由熱愛(ài)傳統(tǒng)文化和信息技術(shù)教育的教師組成，他們通過(guò)研討、教學(xué)觀摩和資源共享等方式互相學(xué)習(xí)和提升。例如，教研組可以組織一次討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓教師們分享如何在信息技術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。通過(guò)這種教研組的合作，教師們能夠相互借鑒和促進(jìn)進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。

此外，學(xué)校可以積極開展外部交流與合作。例如，與當(dāng)?shù)匚幕瘷C(jī)構(gòu)、博物館、傳統(tǒng)藝術(shù)團(tuán)體等建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)專家或藝術(shù)家來(lái)學(xué)校舉辦講座或工作坊，給教師們提供專業(yè)指導(dǎo)和支持。同時(shí)，學(xué)校可以鼓勵(lì)教師參與相關(guān)研究項(xiàng)目和教學(xué)比賽，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。通過(guò)與外部的交流與合作，教師們不僅可以獲取更多的傳統(tǒng)文化資源和知識(shí)，也能夠擴(kuò)展視野，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。

最后，學(xué)校可以建立教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。例如，學(xué)校可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，為在傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)教學(xué)中有突出表現(xiàn)的教師提供獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，激發(fā)其教書育人的熱情和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校可以建立系統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行定期評(píng)估和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的機(jī)制，學(xué)校能夠激勵(lì)教師們不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)教育中的滲透提供堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的關(guān)鍵。通過(guò)教師專業(yè)培訓(xùn)、教研組建設(shè)、外部交流與合作以及教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)，能夠不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)教學(xué)中的有效滲透與傳承。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的滲透是值得深入探索和實(shí)踐的方向，能夠培養(yǎng)出更多具備信息技術(shù)能力和文化自信的小學(xué)生，為推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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