把快樂高效的語文課堂還給學(xué)生

摘 要：探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，并提出把自我管理的課堂、有趣而快樂的課堂、開放的作文課堂、愛朗讀的課堂、樂分享的課堂等快樂高效的課堂還給學(xué)生。教師在語文教學(xué)中努力追求快樂高效的課堂，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和自己的教學(xué)質(zhì)量，還能促使學(xué)生健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：快樂；高效；語文課堂

作者簡介：李小花（1976—），女，廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)三里鎮(zhèn)中心小學(xué)。

教師用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐工作，能讓教育的效果更好、發(fā)展更快。當前，倡導(dǎo)快樂高效的教學(xué)過程是一種較為先進的教學(xué)理念。語文是一門有思想、有人文精神、有智慧、有豐富多彩的內(nèi)容、有生活情趣的課堂。在語文課堂中，教師要尊重學(xué)生，因材施教，為學(xué)生提供更多鍛煉的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，讓學(xué)生在樂學(xué)、愛學(xué)中健康成長。因此，教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，堅持不懈地學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，敢于轉(zhuǎn)換自己的角色地位，在課堂上以組織者、學(xué)習(xí)者、點撥者的角色與學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)信任學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

受應(yīng)試教育影響，當前部分語文教師在教學(xué)過程中仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏師生互動，學(xué)生參與感不強，導(dǎo)致語文課堂沉悶，缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果亦不盡如人意。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師要做到多學(xué)習(xí)、多嘗試運用一些先進的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，展現(xiàn)自己的教學(xué)風采，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中快樂求知、健康成長。

二、把快樂高效的語文課堂還給學(xué)生的策略

（一）把自我管理的課堂還給學(xué)生

在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生培養(yǎng)成自己的得力助手，如在班級中選擇幾個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔任大組長，將他們培養(yǎng)成為得力的小老師。大組長的職責是在課余時間引導(dǎo)并幫助小組成員進行新課預(yù)習(xí)，同時監(jiān)督并輔導(dǎo)他們認真完成各科作業(yè)。此外，教師可以巧設(shè)評價制度和競爭模式，鼓勵各小組和個人積極爭分并設(shè)立一個抽獎箱，每月底進行抽獎活動，誰爭的分越多，抽獎機會就越多。這種有效的獎勵機制能促進學(xué)生的自我管理［1］。在大組長的帶領(lǐng)下，讓小組成員積極配合，共同完成各項任務(wù)。在分享環(huán)節(jié)，由各小組派代表上臺展示學(xué)習(xí)成果，將組內(nèi)的見解分享給全班，其他小組可以提出不同的觀點或補充信息，記分員則負責為個人或小組加分。

在一次生字課上，筆者將生字用投影展示了出來，然后問：“誰愿意當小老師來領(lǐng)讀這些生字詞？”學(xué)生紛紛舉手，筆者環(huán)視四周，發(fā)現(xiàn)小韋也勇敢地舉起了手。筆者請她到白板前當小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀。雖然她的聲音不夠大，但讀得準確。經(jīng)過筆者和學(xué)生的共同點評，筆者為她的領(lǐng)讀打了7分。從她的微笑中，筆者知道她品嘗到了成功的喜悅。此后，筆者觀察到她舉手發(fā)言的次數(shù)越來越多，甚至敢于管理自己的對子同學(xué)了：“認真聽課，不然會被扣分的！”筆者把自我管理的課堂還給學(xué)生，班級中逐漸形成學(xué)生間互相監(jiān)督與共同進步的氛圍，班級的紀律得到了改善，學(xué)生都認真聽課，學(xué)有所獲，教學(xué)質(zhì)量也漸漸

提高。

（二）把有趣而快樂的課堂還給學(xué)生

1.有趣的導(dǎo)入

有趣的導(dǎo)入是一堂課成功的開端。在教學(xué)中，教師如果能用新穎有趣的新課導(dǎo)入來吸引學(xué)生，就能讓學(xué)生迅速融入快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，進而促進師生間的和諧互動。新課導(dǎo)入的方式多樣，如用多媒體播放相關(guān)視頻來吸引學(xué)生進入新課情境［2］，講述引人入勝的故事，以及提問設(shè)疑等。

以《猴王出世》這篇文章的教學(xué)為例，教師可以播放《西游記》的視頻片段，將學(xué)生引入古典名著《西游記》的世界，然后邀請個別學(xué)生分享他們所看到的猴王出世的故事。這樣，學(xué)生能在輕松的氛圍中自然進入文本，不僅增強對故事內(nèi)容的了解，也讓他們對接下來的互動學(xué)習(xí)更感興趣。

2.有趣的表演

在以往低效的語文課堂中，教師講得吃力，學(xué)生聽不進去，表現(xiàn)的機會有限，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)感到乏味。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要努力激發(fā)學(xué)生想學(xué)、想說的欲望，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而打造別具一格的高效語文課堂。

在高效語文課堂中，倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣。在教學(xué)中，由教師指導(dǎo)學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、預(yù)展和大展示，鼓勵學(xué)生積極參與聽、說、讀、寫、演等各項活動［3］。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師應(yīng)及時給予適當?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生始終作為學(xué)習(xí)的主體。以筆者所授《風箏》一課為例，在合作展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能用表演的形式體會作者放風箏時的心情。表演“放風箏”時，某小組中的八位學(xué)生都參與了，A同學(xué)的表演尤為出色，他動作逼真，組員們跟著他圍著自己組的桌子跑了一圈，并且大聲地喊：“放得好高啊！飛得真高啊！”看著這精彩的表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在快樂中理解了課文內(nèi)容。

此外，對于適合改編為課本劇的課文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過表演來加深對課文的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文課的喜愛。例如，在《西門豹》的公開課上，由于筆者指導(dǎo)到位，學(xué)生排練認真，表演取得了成功，得到了在場聽課老師的一致好評。這種成功和快樂的體驗進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.快樂的展示

在語文課堂中，適當讓學(xué)生展示自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高教學(xué)效率。記得在教授《荷花》這篇課文時，筆者引導(dǎo)學(xué)生用小白板畫文中的插圖并親自示范。在巡堂的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了許多驚喜：小佳同學(xué)在畫中加上了一只小烏龜，還有許多同學(xué)加上了小魚或水草。最終，筆者從中挑選了六幅較為優(yōu)秀的畫作展示在教室外的走廊里。這些得到展示的學(xué)生倍感自豪。下課時，不僅本班的學(xué)生，還有其他班級的學(xué)生紛紛前來觀賞，不時地贊嘆道：“不錯，不錯，畫得真好！”

此外，在復(fù)習(xí)階段講評試卷時，筆者先給學(xué)生10分鐘的時間，讓他們在大組長的帶領(lǐng)下自主訂正錯誤，然后再用30分鐘的時間講解試卷。各組派代表上臺分享自己組內(nèi)錯誤率最高的題目，筆者進行巡堂，并適時補充。這種讓學(xué)生展示自我、收獲成功的教學(xué)方式，使我們的語文課更有魅力了。

（三）把開放的作文課堂還給學(xué)生

教學(xué)資源無處不在，只要我們用心觀察，生活中處處都可以成為學(xué)習(xí)語文的場所。為了讓學(xué)生能將在語文課堂上學(xué)到的知識延伸到課外生活中，使語文更貼近他們的生活［4］，筆者常常帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校附近或校園內(nèi)進行寫作訓(xùn)練。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生以“參觀我們的校園”為題進行寫作時，筆者帶領(lǐng)全班學(xué)生參觀校園。在參觀前，筆者明確告知學(xué)生紀律要求，然后組織學(xué)生帶上筆記本，排隊跟著筆者一起漫步在美麗的校園里。筆者擔任導(dǎo)游，為學(xué)生講解每個景點，學(xué)生一邊聽，一邊做筆記。參觀結(jié)束后，我們回到教室，學(xué)生根據(jù)自己的筆記和感受，認真地寫好作文，按時按質(zhì)上交。這種快樂高效的作文課受到了學(xué)生的喜愛。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里玩他們喜歡的游戲，回到教室后先進行口頭作文，然后再整理成日記。當需要寫作“一次難忘的活動”時，學(xué)生就有題材可寫了。有意指導(dǎo)與無意指導(dǎo)相結(jié)合是作文指導(dǎo)的最高境界。通過由課內(nèi)延伸到課外，再由課外回歸課內(nèi)，開展豐富多彩的活動，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，從而愛上有趣的作文課。

（四）把愛朗讀的課堂還給學(xué)生

朗讀是讀懂文章的基礎(chǔ)。對于易于理解的段落，讀一次就能理解；而對于較為晦澀的段落，則要多讀、多想才能體會其含義。所以，除了播放朗讀音頻，教師還要掌握好朗讀的技巧，注意范讀的語氣、語調(diào)、表情和體態(tài)等。通過良好的示范，可以將文章的核心內(nèi)容有效傳達給學(xué)生，讓學(xué)生更好地體會文章的深意［5］。除了范讀，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進行個別讀、小組讀和“開火車”讀等，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，感悟作者想要表達的情感，真正實現(xiàn)“書讀百遍，其義自見”的學(xué)習(xí)效果。

以《七律·長征》的教學(xué)為例，為了使學(xué)生更深刻地體會紅軍的英雄氣概和樂觀精神，筆者在課堂上先播放了朗讀視頻，讓學(xué)生認真看、仔細聽，同時鼓勵他們輕聲跟讀。隨后，筆者隨機抽查了幾位學(xué)生進行朗讀，確保他們每個字發(fā)音準確，節(jié)奏把握得當。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生一邊高聲朗讀每一句詩句，一邊想象畫面，理解文章的意思。最后，全班學(xué)生一起進行集體朗讀，共同感受紅軍戰(zhàn)士面對長征途中重重艱難險阻時所展現(xiàn)出的堅定信念和樂觀精神，激發(fā)學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。課程結(jié)束后，筆者鼓勵學(xué)生與同桌或四人小組一起進行朗讀練習(xí)，達到熟讀成誦的效果。學(xué)生在品讀中，不斷深化理解，思想不斷升華。最終，大多數(shù)學(xué)生都能當堂背誦這首詩。

教師指導(dǎo)學(xué)生進行形式多樣的朗讀能收到比較好的效果。在語文課堂中，郎朗的讀書聲不僅能帶領(lǐng)學(xué)生進入文本，更能幫助他們更好地體會作者的寫作意圖。以讀代講，能讓學(xué)生在快樂的誦讀中感悟文本、認識自我、品味人生。

（五）把樂分享的課堂還給學(xué)生

學(xué)習(xí)語文，不能只讀語文課本，還必須廣泛閱讀課外書籍［6］。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，然后回歸課堂分享心得。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打造人人喜歡讀書的書香校園、書香班級，我校特地將每周五的第六節(jié)課固定為閱讀課。課前三分鐘的演講和每周一次的讀書分享會已成為我校特色。學(xué)生大膽分享，從依賴講稿到脫稿演講，一次比一次有進步，每一次分享都給我們帶來了不同的驚喜。

記得一個星期五的第五節(jié)下課時，筆者宣布：“讀書分享會要舉辦啦！班干部們可以設(shè)計一個版頭。”當?shù)诹?jié)課的鈴聲響起，筆者走進教室，看見白板上畫了一本漂亮的書，書上寫有“讀書分享會”五個大字，旁邊還寫有校名、班別和時間。筆者大力表揚了設(shè)計版頭的幾個同學(xué)：“你們真棒！都是畫畫能手哦！”接著，筆者宣讀評分細則：“滿分為10分，其中分享的內(nèi)容占2分、表達能力占2分、表演技能占2分、儀表形象占2分、整體效果占2分。除了表演的同學(xué)，其他同學(xué)都是評委，最后隨機抽取五位同學(xué)的分數(shù)計算平均分。希望大家盡量脫稿演講，注意儀表、音量、表情和動作等，爭取最佳表現(xiàn)，為自己爭得高分，也為自己的小組爭得高分。月底時，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組將獲得獎勵，獎品暫時保密！”

分享會開始了，第六組的李某思同學(xué)首先上臺，接著她的幾個好友也上臺了。只聽到李某思同學(xué)說：“我們分享的題目是《慈母情深》。”接著就開始了精彩的表演……筆者適時為她們拍下精彩的瞬間。雖然有個別同學(xué)需要依賴書本朗讀，但整體上仍是一次精彩的課本劇分享，全班報以熱烈的掌聲。筆者及時將照片分享到家長微信群，家長們紛紛給予好評。

還有一次分享會，平時愛鬧事的黃某吉同學(xué)也上臺分享了，表現(xiàn)尚可，多數(shù)同學(xué)給了他5分。筆者問：“為什么才5分呢？”“因為服裝不夠整潔，沒戴紅領(lǐng)巾和校徽，扣一分。”“因為聲音不夠響亮，扣一分。”“因為沒有動作、神態(tài)，不夠生動，扣一分。”“表達能力差一些，扣一分。”“整體效果一般，扣一分。”“好吧，得5分，掌聲送給他吧！”這次讀書分享會結(jié)束后，黃某吉同學(xué)在日記中總結(jié)道：“同學(xué)們的分享都很好，在學(xué)習(xí)上，細節(jié)決定成敗！我們要有堅持不懈的精神、勇氣、自信，勇于突破自己，認為自己是一顆價值連城的寶石，這樣才能取得好成績。這次讀書分享會給我的收獲真大！”筆者在班級中宣讀了這篇優(yōu)秀的日記，并拍下來分享到家長群，最后打印出來張貼在班級的“我愛讀書，我愛分享”欄中，讓學(xué)生常常看見自己的佳作，增加成就感。

堅持讀書對我們有百益而無一害。因此，筆者堅持不懈地組織開展各種讀書活動，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺，激發(fā)他們的閱讀興趣。如今，越來越多的學(xué)生敢于在班級或班級群中分享自己的讀書體會。這種堅持不僅沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而促進了他們多讀書、好讀書、讀好書，同時多寫讀書筆記和日記的行為。這些活動提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)科成績也穩(wěn)步提升。學(xué)生在不斷獲得成功體驗的過程中，更熱愛語文課了。

三、總結(jié)

把快樂高效的語文課堂還給學(xué)生，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，班級的學(xué)風越來越濃，學(xué)科成績越來越突出，各方面表現(xiàn)越來越優(yōu)秀。對于語文教師而言，努力追求快樂高效的課堂是其永恒的追求。語文教學(xué)的終極目標在于不斷提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能健康快樂地成長。只要教師能與時俱進，敢于創(chuàng)新，不斷實踐，克服重重困難，一定能把快樂高效的語文課堂還給學(xué)生。

［參考文獻］

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高效課堂構(gòu)建策略［J］.新校園，2022（11）：34-35.

［2］張冬蓮.開展快樂教學(xué)，打造語文高效課堂［J］.好作文，2020（11）：21-22.

［3］王麗麗，胡明.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)［J］.散文百家（新語文活頁），2019（10）：37.

［4］陳山虎.小學(xué)語文課堂高效快樂教學(xué)方法的探究［J］.亞太教育，2022（21）：112-115.

［5］張碧琴.自信表達快樂交流：淺析構(gòu)建小學(xué)語文高效語言課堂的“四說”策略［J］.考試周刊，2022（31）：43-46.

［6］周國權(quán).構(gòu)建小學(xué)語文“快樂高效”課堂的實踐與思考［J］.新課程，2020（12）：132.