高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”綜合育人模式研究

摘 要 隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大。如何培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，成為高職院校的重要任務(wù)。文章對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”綜合育人模式進(jìn)行了研究，旨在為相關(guān)領(lǐng)域提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 “崗課賽證”融合；高職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 " """""""""""""""""""""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.15.017

Research on the Comprehensive Education Model of \"Post Course Competition Certificate\" for Computer Application Technology Majors in Higher Vocational Education

YOU Caihong

（Shanxi Management Vocational College， Linfen， Shanxi 041051）

Abstract With the development of technology， the demand for computer professionals is increasing. How to cultivate high-quality technical and skilled computer professionals who meet market demand has become an important task for vocational colleges. This article studies the comprehensive education model of \"on-the-job course competition certification\" for vocational computer application technology majors， aiming to provide useful references for related fields.

Keywords integration of \"post course competition certification\"; vocational education; computer application technology; talent training mode

“崗課賽證”綜合育人是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要方向，是推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合的重要載體，旨在培養(yǎng)出具備高度專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的人才。

“崗課賽證”綜合育人的核心理念是將崗位能力、課程體系、技能競(jìng)賽和職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)融合，確保教育與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這一模式不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于推動(dòng)職業(yè)教育的整體發(fā)展。

1 "高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

①課程設(shè)置與行業(yè)需求脫節(jié)：部分學(xué)校的課程設(shè)置未能及時(shí)跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致課程內(nèi)容與當(dāng)前行業(yè)需求存在差距。

②實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但一些學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入不足，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)操機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)踐操作能力不足。

③師資力量結(jié)構(gòu)不合理：高職學(xué)校普遍缺乏具有豐富實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，影響學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

④評(píng)價(jià)機(jī)制不完善：部分學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的反饋和指導(dǎo)，影響學(xué)習(xí)積極性和效果。

“崗課賽證”綜合育人模式是解決這些問(wèn)題的有效方案。

2 "“崗課賽證”綜合育人模式的內(nèi)涵和特征

2.1 "“崗課賽證”綜合育人模式的內(nèi)涵

“崗課賽證”綜合育人模式包含“崗、課、賽、證”四項(xiàng)內(nèi)容。“崗”指崗位及崗位群，即個(gè)體完成具體崗位任務(wù)所需要的職業(yè)核心能力；“課”指課程體系，即專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括與職業(yè)核心素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與課程模式；“賽”指技能大賽，即各級(jí)各類職業(yè)技能大賽；“證”指職業(yè)證書(shū)，包括職業(yè)資格證書(shū)、“1+X”證書(shū)、行業(yè)認(rèn)證證書(shū)等，在高職范疇中，“賽”和“證”也指圍繞參賽和取證而實(shí)施的課程。

“崗課賽證”模式中，“崗”是源頭，是“課、賽、證”的邏輯起點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)崗位分析工作任務(wù)，確定知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的職業(yè)能力，通過(guò)專業(yè)課程確定主要教學(xué)內(nèi)容和要求。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程具備職業(yè)能力后，通過(guò)參加技能大賽、取得技能證書(shū)以檢驗(yàn)職業(yè)能力；“課、賽、證”是圍繞職業(yè)核心素養(yǎng)而展開(kāi)的課程總和，“賽”和“證”是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的助力器和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。“崗課賽證”四者相互融合、相互貫通、相互促進(jìn)。

2.2 "“崗課賽證”綜合育人模式的特征

以崗位為標(biāo)準(zhǔn)：深入企業(yè)，了解最新的崗位需求和技術(shù)要求，以就業(yè)崗位的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)要求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣可以確保學(xué)生所學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

以課程為核心：“課”是高職院校人才培養(yǎng)的基本單元，課程建設(shè)是推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人的核心工作和基本抓手。“崗課賽證”綜合育人要“以崗定課、以賽促課、以證融課”，構(gòu)建完善的課程體系。依據(jù)就業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格的要求制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)技能大賽及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；將“1+X”證書(shū)考核大綱融入課程體系。

以大賽為引領(lǐng)：職業(yè)技能大賽是國(guó)家職業(yè)教育的重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類職業(yè)技能大賽，可以提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和實(shí)踐操作能力。各類技能大賽組織單位會(huì)根據(jù)社會(huì)需求和技術(shù)發(fā)展及時(shí)更新大賽規(guī)程和比賽內(nèi)容，大賽是行業(yè)發(fā)展和技術(shù)更新發(fā)展引領(lǐng)的直接體現(xiàn)，學(xué)校通過(guò)大賽可以不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

以證書(shū)為目標(biāo)：“1+X”證書(shū)即“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”。在發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)的作用、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)在促進(jìn)院校人才培養(yǎng)、實(shí)施職業(yè)技能水平評(píng)價(jià)等方面的優(yōu)勢(shì)。將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，拓展專業(yè)課程未涵蓋的內(nèi)容或需要強(qiáng)化的實(shí)訓(xùn)。

3 "“崗課賽證”綜合育人課程體系構(gòu)建

3.1 "綜合育人課程體系構(gòu)建模式

以“課崗對(duì)接，課證融合，課賽融通”模式構(gòu)建綜合育人課程體系。

①課崗對(duì)接。課程設(shè)置與崗位需求對(duì)接：通過(guò)深入企業(yè)了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的崗位需求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求相匹配。

教學(xué)內(nèi)容與崗位職責(zé)對(duì)接：進(jìn)一步明確各個(gè)崗位的職責(zé)和技能要求，將崗位內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在校期間掌握實(shí)際工作所需的技能。

實(shí)踐教學(xué)與崗位實(shí)習(xí)對(duì)接：加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，企業(yè)可以為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)工作中提升實(shí)踐操作能力。

②課證融合。引入職業(yè)資格認(rèn)證：將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容融入課程教學(xué)，使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)達(dá)到職業(yè)資格認(rèn)證的要求。

實(shí)施“雙證書(shū)”制度：鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)資格認(rèn)證考試，對(duì)于獲得職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生，學(xué)校可以給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或者課程免修。

證書(shū)考試與課程考核對(duì)接：將證書(shū)考試的內(nèi)容作為課程考核的一部分，確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就能掌握證書(shū)考試所需的知識(shí)和技能。

③課賽融通。競(jìng)賽內(nèi)容融入課程：將各類技能競(jìng)賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

以賽促學(xué)、以賽促教：通過(guò)參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。

競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源：將競(jìng)賽成果和獲獎(jiǎng)作品轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽成果展示，可以提升學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。

3.2 "構(gòu)建“崗課賽證”綜合育人課程體系

下面以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)工程師”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”崗位為例構(gòu)建“崗課賽證”綜合育人模式。

崗位1：網(wǎng)絡(luò)工程師。專業(yè)課程：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Linux）等；技能大賽：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理”賽項(xiàng)、華為ICT大賽、全國(guó)職業(yè)技能大賽“信息網(wǎng)絡(luò)布線”賽項(xiàng)等；職業(yè)證書(shū)：“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與維護(hù)”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（1+X）、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)認(rèn)證（如：華為認(rèn)證）等。

崗位2：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師。專業(yè)課程：Html 5、Photoshop平面設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)、Web綜合技術(shù)等；技能大賽：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“移動(dòng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”賽項(xiàng)等；職業(yè)證書(shū)：“移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”或“Web全棧開(kāi)發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（1+X）等。

4 "“崗課賽證”綜合育人模式的實(shí)施路徑

4.1 "深化“產(chǎn)教融合”

學(xué)校與大賽技術(shù)支持企業(yè)、“1+X”證書(shū)培訓(xùn)組織建立緊密的合作關(guān)系，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)，企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)資源和教學(xué)指導(dǎo)，確保課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求相匹配。

學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)人員擔(dān)任課程導(dǎo)師或?qū)嵺`導(dǎo)師，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)際工作情況。

學(xué)校與企業(yè)合作共建專業(yè)、共建實(shí)踐教學(xué)基地、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)校也可以作為企業(yè)員工的培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企雙方人才共育、資源共享、師資共建、校企共贏。

4.2 "構(gòu)建結(jié)構(gòu)化“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

企業(yè)專家引進(jìn)來(lái)：將企業(yè)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人員引入學(xué)校，有助于師生接觸真實(shí)的工作項(xiàng)目，有助于“雙師型”教師實(shí)踐能力的提升。

專業(yè)教師走出去：教師到企業(yè)參與崗位實(shí)踐，全面了解行業(yè)企業(yè)的需求和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

共建師資團(tuán)隊(duì)：校企雙方共建專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，方便教師之間交流合作，共同研究解決教學(xué)和工作中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)化發(fā)展。

4.3 "將職業(yè)素養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程

將職業(yè)素養(yǎng)融入課程設(shè)置。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)不同崗位職業(yè)素養(yǎng)重點(diǎn)不同， 例如，網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的主要職業(yè)素養(yǎng)包括安全意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、工匠精神等，要將崗位職業(yè)素養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

實(shí)踐教學(xué)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)課程中強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，在實(shí)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力等。

職業(yè)技能競(jìng)賽注重職業(yè)素養(yǎng)考核。在職業(yè)技能競(jìng)賽中，要注重對(duì)參賽選手職業(yè)素養(yǎng)的考核，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)、時(shí)間管理等方面的能力，同時(shí)也要對(duì)選手的職業(yè)操守和道德品質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)。

4.4 "實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)

制訂基于崗位能力的考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同崗位的能力要求，制訂具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)技能、實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面。

實(shí)行證書(shū)與課程學(xué)分互認(rèn)制度。對(duì)于學(xué)生在校期間參與各級(jí)各類技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、取得各類職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)校可以給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

建立多元化的評(píng)價(jià)體系。多元化評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多方面。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.5 "促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

課程設(shè)置多樣化。針對(duì)學(xué)生的不同興趣和特長(zhǎng)，設(shè)置多元化的課程。除了傳統(tǒng)課程外，還可以引入在線課程、實(shí)踐課程、項(xiàng)目課程等多樣化課程，讓學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)選擇適合的課程，有助于個(gè)人更好地成長(zhǎng)。

實(shí)踐教學(xué)個(gè)性化。在實(shí)踐教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，制訂個(gè)性化的實(shí)踐方案。例如，學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域特別感興趣，可以給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、平臺(tái)和資源，讓他們深入探索和實(shí)踐，從而更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力。

技能競(jìng)賽興趣化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展方向選擇參加不同類型的技能競(jìng)賽。通過(guò)參加競(jìng)賽，學(xué)生可以更好地鍛煉專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可以結(jié)識(shí)更多志同道合的人。

職業(yè)證書(shū)與個(gè)人發(fā)展結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展選擇合適的職業(yè)證書(shū)，對(duì)于有直接就業(yè)意向的學(xué)生建議其考取行業(yè)認(rèn)證。

5 "小結(jié)

“崗課賽證”綜合育人模式是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新模式，是職業(yè)院校深入貫徹落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育改革要求的重要舉措，職業(yè)院校要主動(dòng)探索，積極實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，形成適合自身特色的“崗課賽證”深度融合的育人模式，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

基金項(xiàng)目：2023年度山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“人工智能時(shí)代高職信息技術(shù)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略研究”（SZH-230035）。

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