創(chuàng)設(shè)籃球場(chǎng)域，促進(jìn)幼兒發(fā)展

傅依華

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中指出，幼兒園要保證每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。為充分利用晨間1小時(shí)，浙江省杭州市蕭山區(qū)世紀(jì)之光幼兒園圍繞籃球這一運(yùn)動(dòng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，創(chuàng)設(shè)多領(lǐng)域融合的活力籃球游戲場(chǎng)，在多元的游戲場(chǎng)域中激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)活力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)玩、同伴互學(xué)、師幼共學(xué)。

我園位于蕭山錢(qián)江世紀(jì)城亞運(yùn)板塊，周邊運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館林立。獨(dú)特的地理位置，濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍，為深入持久開(kāi)展幼兒活力籃球運(yùn)動(dòng)教育提供了條件。基于資源優(yōu)勢(shì)，整合領(lǐng)域目標(biāo)，我園嘗試以“酷玩籃球，綻放活力”為核心理念，根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)及興趣，立足籃球運(yùn)動(dòng)的傳承與創(chuàng)新，打造“HUI玩：活力籃球運(yùn)動(dòng)游戲”，開(kāi)展晨間1小時(shí)活力籃球場(chǎng)的實(shí)踐研究。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，構(gòu)建場(chǎng)域

創(chuàng)設(shè)多元活力環(huán)境，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)欲望。環(huán)境、材料可以促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)，為此，幼兒園創(chuàng)設(shè)不同材質(zhì)、不同環(huán)境的玩球場(chǎng)，如塑膠籃球場(chǎng)PK競(jìng)賽場(chǎng)、屋頂草坪游戲場(chǎng)、野味山坡玩球場(chǎng)。不一樣的場(chǎng)景環(huán)境和運(yùn)動(dòng)感受，給幼兒的感官帶來(lái)不一樣的刺激，幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，激發(fā)游戲欲望和想象空間。

建構(gòu)1小時(shí)籃球場(chǎng)域，迸發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)活力。為充分激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)熱情，幼兒園遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律，設(shè)計(jì)了晨間籃球活力操。晨間籃球活力操包含了多隊(duì)形的段組間循環(huán)跑操：有圓形、三角形、方形、螺旋形、S形的變化；多技能的體能鍛煉，如走、跑、跳、鉆等，發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)技能；多樣態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，如循環(huán)跑操、自主玩球、韻律球操、放松集體操等；多節(jié)奏的音樂(lè)起伏，如動(dòng)感的、舒緩的，動(dòng)作隊(duì)形、運(yùn)動(dòng)節(jié)奏隨音樂(lè)變化而不同。活力籃球操力求做到年齡特點(diǎn)上量身定制，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷上循序漸進(jìn)，動(dòng)作發(fā)展上趣味橫生。場(chǎng)景的趣味設(shè)計(jì)，使操節(jié)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正達(dá)到讓每一位幼兒都能動(dòng)起來(lái)，讓幼兒的身體熱起來(lái)、活起來(lái)。

設(shè)計(jì)魔力籃球游戲，切合幼兒運(yùn)動(dòng)能力。幼兒園充分遵循各年齡段幼兒特點(diǎn)，基于籃球會(huì)滾、會(huì)跳，會(huì)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，與幼兒一起商議探索，制定符合幼兒年齡的游戲方式，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的積極性。根據(jù)小班幼兒愛(ài)模仿、易進(jìn)入情景角色的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了角色參與型游戲。例如“老鷹抓小雞”“許多小魚(yú)游來(lái)了”等，讓幼兒扮演情景中的角色，在游戲中熟悉籃球。同時(shí)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用自己身體部位、借助輔助材料運(yùn)球，掌握滾球、拍球等籃球技能，在游戲中習(xí)得球技的同時(shí)也發(fā)展走、跑等運(yùn)動(dòng)能力。中班幼兒的活動(dòng)水平和游戲自主性有了明顯的提升，開(kāi)始具備規(guī)則意識(shí)，并產(chǎn)生自主選擇的要求，依據(jù)這些特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型游戲。例如“運(yùn)西瓜”“星球大戰(zhàn)”等。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，幼兒運(yùn)用身體部位開(kāi)展多樣夾球、高低運(yùn)球、防守式運(yùn)球及合作運(yùn)球等活動(dòng)。在任務(wù)意識(shí)下，幼兒們從不愿意玩球到主動(dòng)參與，與同伴一起創(chuàng)造玩法，堅(jiān)持、合作的品質(zhì)也開(kāi)始逐步形成。大班幼兒懂得合作互學(xué)，開(kāi)始具備競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)意識(shí)，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們將民間游戲和籃球結(jié)合，設(shè)計(jì)改良“大擺錘”“獵人打狐貍”等經(jīng)典游戲，將籃球與社會(huì)藝術(shù)、民俗文化等多領(lǐng)域結(jié)合。經(jīng)過(guò)巧妙改編，經(jīng)典的民間游戲趣味更濃，幼兒在玩球中討論規(guī)則，學(xué)會(huì)合作，拓展新玩法，甚至形成新的游戲。

快樂(lè)游戲，培育“五力”

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中第23條中提到關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域有機(jī)整合。為了讓幼兒在探玩、創(chuàng)造、挑戰(zhàn)、合作、創(chuàng)美中，達(dá)到自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲目的，我園從運(yùn)動(dòng)力、創(chuàng)造力、挑戰(zhàn)力、合作力、審美力五力出發(fā)，實(shí)現(xiàn)活力游戲運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的價(jià)值追求。

運(yùn)動(dòng)活力——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。自主探索是幼兒園開(kāi)展籃球游戲的重要方法，充分強(qiáng)調(diào)了幼兒在活動(dòng)中的主體性。幼兒園基于籃球會(huì)滾、能跳的特性，探索球與人、球與輔材的多種玩法，如一球一人玩、一球多人玩、多球多人玩、多維度輔助材料介入玩等形式，結(jié)合團(tuán)隊(duì)對(duì)抗，形成活力滿滿的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

思維活力——?jiǎng)?chuàng)造場(chǎng)。游戲前制定學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，包括怎么玩、怎么解決、怎么做三個(gè)部分。幼兒通過(guò)與同伴對(duì)籃球玩法的探究，創(chuàng)造新的玩法，如小班“網(wǎng)小魚(yú)”游戲，當(dāng)教師問(wèn)可以如何游時(shí)，幼兒就會(huì)想出可以將球放在肚子下、脖子后，利用滾、運(yùn)的方式探索小魚(yú)游的不同方式。幼兒共同分享創(chuàng)生的玩法，衍生出更多的新玩法。

心理活力——挑戰(zhàn)場(chǎng)。讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中解決問(wèn)題、冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)、超越自我，是更有效的教學(xué)。如在“獵人打狐貍”游戲中，狐貍?cè)绾卧诳焖俦寂苤卸惚苓B續(xù)不斷滾來(lái)的球、獵人如何與同伴合作擊中狐貍，這些都是需要幼兒通過(guò)思考和提升運(yùn)動(dòng)能力去解決的。當(dāng)達(dá)到一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，就是對(duì)意志品質(zhì)的挑戰(zhàn)。在挑戰(zhàn)思維中，幼兒發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、判斷力和思考解決問(wèn)題的能力。在挑戰(zhàn)動(dòng)作中，幼兒動(dòng)作的靈敏性、耐力等都有了提升。

社交活力——社交場(chǎng)。合作玩就是幼兒以小組、團(tuán)隊(duì)的方式，通過(guò)記錄、練習(xí)、共創(chuàng)、協(xié)商，來(lái)建構(gòu)與球的運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作、一起運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)與責(zé)任意識(shí)。幼兒在玩中建立了各種合作：與規(guī)則的合作，如“紅綠燈”游戲，要根據(jù)不同顏色燈亮的信號(hào)進(jìn)行相應(yīng)球的玩法，這種合作相對(duì)獨(dú)立，但在規(guī)則要求下，要求團(tuán)隊(duì)一起遵守；與同伴的協(xié)商合作，如“馬蘭花”游戲，幼兒以小組記錄討論的方式，合作創(chuàng)編開(kāi)花的動(dòng)作；與對(duì)方的對(duì)抗合作，如“種糧”游戲，紅隊(duì)扮演田鼠破壞糧食，藍(lán)隊(duì)作為防守方保護(hù)糧食，以一破一立的策略來(lái)相互對(duì)抗，共同感受合作帶來(lái)的勝利和成就感；還有班級(jí)間的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作，如籃球場(chǎng)的10人對(duì)抗賽。這些具有競(jìng)爭(zhēng)性的團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的社交愿望。

審美活力——審美場(chǎng)。環(huán)境創(chuàng)美：開(kāi)放的戶外場(chǎng)地、隨手可取的籃球、專業(yè)的籃球場(chǎng)，讓幼兒可以自由、自主地游戲與合作，感受運(yùn)動(dòng)環(huán)境。節(jié)奏創(chuàng)美：朗朗上口的童謠或兒歌、節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，幼兒隨語(yǔ)言、音樂(lè)節(jié)律探玩籃球，既增添了樂(lè)趣，又增加了場(chǎng)景的美感。動(dòng)作創(chuàng)美：“馬蘭花”創(chuàng)編什么姿勢(shì)可以讓花開(kāi)得更美、防守中的滑步怎樣做更規(guī)范更好看，教師對(duì)動(dòng)作的指導(dǎo)和專業(yè)性決定著幼兒對(duì)動(dòng)作美的感受。點(diǎn)贊創(chuàng)美：通過(guò)游戲后的回顧評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)點(diǎn)贊的形式，讓幼兒感受創(chuàng)玩后的愉悅，從而進(jìn)一步主動(dòng)參與游戲，增強(qiáng)游戲體驗(yàn)。

評(píng)價(jià)反思，促進(jìn)發(fā)展

通過(guò)評(píng)價(jià)和反思，可以讓幼兒再次參與游戲，提升游戲的能力。為此，幼兒園建構(gòu)多維度、多途徑的評(píng)價(jià)方式，助推幼兒整體發(fā)展。首先，利用視頻、照片、徽章等方式開(kāi)展回顧式評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)同伴間的交流、合作等，如游戲中遇到了哪些問(wèn)題和困難、游戲中的發(fā)現(xiàn)和挑戰(zhàn)，以及解決問(wèn)題的方法。其次，通過(guò)觀察量表開(kāi)展評(píng)價(jià)。教師結(jié)合游戲場(chǎng)域，現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄，從合作力、思維力、學(xué)習(xí)力，探究力、運(yùn)動(dòng)力、審美力等方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，從而樹(shù)立榜樣，激發(fā)幼兒的好勝心，提高幼兒參與游戲的積極性。最后，通過(guò)運(yùn)用智能手環(huán)開(kāi)展信息式評(píng)價(jià)，分析幼兒運(yùn)動(dòng)軌跡，了解幼兒游戲時(shí)的運(yùn)動(dòng)量、活動(dòng)頻率，為游戲科學(xué)升級(jí)提供評(píng)價(jià)依據(jù)。

在反思回顧環(huán)節(jié)，我們做了如下嘗試：

突破領(lǐng)域思維，走向多元發(fā)展。幼兒園從理念上突破“籃球?yàn)閱我坏慕】殿I(lǐng)域”的固定思維，與語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)等多領(lǐng)域融合，實(shí)現(xiàn)局部到整體的多元發(fā)展，支持幼兒更全面的學(xué)習(xí)。例如在音樂(lè)籃球游戲“布谷鳥(niǎo)”中，幼兒在節(jié)奏鮮明的音樂(lè)中傳球，讓音樂(lè)律動(dòng)與傳球技能結(jié)合，提升了幼兒的能力。

回歸兒童立場(chǎng)，走向自主創(chuàng)新。教師充分相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，將游戲規(guī)則的制定權(quán)還給幼兒，使幼兒從規(guī)則制定到游戲過(guò)程中始終保持主導(dǎo)地位。教師只在幼兒游戲遇到瓶頸，或幼兒因游戲難度提升而不敢玩時(shí)才介入游戲，幫助幼兒克服困難，推動(dòng)游戲進(jìn)程。這充分體現(xiàn)了尊重兒童、相信兒童的理念。幼兒通過(guò)與同伴的協(xié)商討論，不斷改進(jìn)、完善游戲規(guī)則，甚至從一個(gè)游戲出發(fā)創(chuàng)造出新的游戲，這一過(guò)程也培養(yǎng)了幼兒自主創(chuàng)新的能力。

1小時(shí)活力籃球場(chǎng)不只是局限于集體教學(xué)活動(dòng)，而是融合了社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言等多領(lǐng)域的育人價(jià)值。讓幼兒自我探究玩法、自己制定新的規(guī)則，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，走入社會(huì)，連接生活，只要有籃球的地方都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的場(chǎng)域。