挖掘民間游戲，賦能游戲課程

郝青青

民間游戲是中華優秀傳統文化的重要組成部分，對促進幼兒身心發展具有重要作用。發揮民間游戲的教育價值，將其運用到幼兒園游戲課程中，對促進幼兒體能和認知發展，形成良好性格和積極情感具有重要意義。

樹立和實現幼兒為本的價值導向

樹立和實現幼兒為本的核心價值導向是民間游戲融入幼兒園課程的前提條件。民間游戲的開展要以幼兒為本，從幼兒的興趣出發，滿足幼兒的發展需求，充分調動他們的主動性，最終使其在游戲中獲得快樂、滿足與成長。

基于幼兒的興趣需要將民間游戲融入游戲課程。了解幼兒興趣和需要是開展民間游戲的重要基礎。可以通過創新游戲形式、更新游戲元素等方法，讓幼兒初步感受經典的民間藝術，培育幼兒熱愛家鄉、熱愛生活、親近自然的情感。同時，在開展民間游戲的基礎上重視地域文化特色資源的挖掘與改編，讓民間游戲更能適應幼兒的生活。

基于幼兒的身心發展規律將民間游戲融入游戲課程。開展民間游戲要考慮不同年齡段幼兒的年齡差異，形成從簡單到復雜的游戲梯度，同時兼顧同一年齡段不同幼兒的個體差異，創設豐富多樣的游戲形式，并根據幼兒的整體發展需要，結合幼兒園五大領域的課程內容，準備不同類型的民間游戲供其選擇，豐富幼兒的游戲體驗。

優化組織方式和實踐過程

民間游戲融入幼兒園課程是一個篩選加工、不斷磨合、相互協調的動態發展過程。為了體現游戲的自由性，我們要不斷優化其組織方式和實踐過程。

民間游戲融入一日生活注重環節滲透。要發揮民間游戲對幼兒的積極作用，就要把民間游戲融入幼兒的一日生活中。一是組織固定環節，在集體教學活動、戶外活動和區域游戲活動中組織開展與幼兒能力相符的民間游戲。二是利用零散時間，幼兒在園一天時間里，各環節之間存在不少零散時間，可以將民間游戲穿插其中。例如進餐后可以設置一些較為安靜的游戲，例如翻繩、折紙等。通過這種方式，減少幼兒等待的時間，提高一日生活的質量。

民間游戲整合入主題活動注重課程整合。主題活動是課程改革以來，隨著課程結構綜合化和一體化的趨勢而產生的一種教育教學組織形式。將民間游戲融入幼兒園的主題活動，首先需要教師根據幼兒的身心特點和主題活動的目標及要求，合理兼顧預設和生成課程的關系，提供一些開放性的教學主題，對民間游戲進行內容上的合理改編，促進民間游戲與主題活動的融合。其次，基于不同類型的民間游戲設置相應的主題活動，將開展民間游戲主題的主導權交給幼兒，引導幼兒根據自己的興趣和需要設計感興趣的民間游戲主題。

明確角色，共同參與游戲。教師和幼兒是民間游戲中的重要參與者。一方面要明確教師的角色。首先，教師是幼兒游戲的觀察者、參與者與推進者，教師記錄、參與游戲過程，不僅可以了解幼兒在游戲活動中的反應、興趣、表現，增加幼兒的游戲興趣，還可以豐富游戲內容，提升游戲品質；其次，教師是幼兒游戲的研究者，教師要反復實踐，不斷學習和探索，并總結游戲中的經驗。另一方面要關注幼兒的主體地位。隨著時代的發展變化，應該調整民間游戲中的部分理念，鼓勵幼兒積極參與對民間游戲內容、規則等的創編，發揮幼兒在活動中的主體作用，提高幼兒參與民間游戲的主動性和積極性。

將民間游戲融入幼兒園課程，讓幼兒在游戲的過程中自然而然地接觸和感受傳統文化的魅力，學會尊重和理解多元文化，有利于豐富幼兒園的教育內容，增強教育的趣味性和吸引力，發揮其作為課程資源的重要教育作用。讓我們繼續挖掘民間游戲的教育價值，不斷豐富幼兒的童年生活，促進幼兒身心全面發展。

（本文系北京市教育科學“十三五”規劃2019年度青年專項課題“民間游戲融入幼兒園游戲課程的行動研究”的研究成果，項目編號CDCA19136）