職業教育活頁式教材審稿規范的幾點思考

［摘要］為了推動職業教育高質量發展，國家越來越重視職業教育教材的出版質量，不斷加強職業教育教材的審核、選用和出版等方面的管理工作，從各方面規范職業教育教材的出版和發行。如何根據新的時代要求，嚴格遵循職業教育教材的審稿規范，增強職業教育活頁式教材的思想性、科學性和實用性，確保編輯審稿工作的有效性，提高職業教育教材內容質量，是編輯需要思考的問題。

［關鍵詞］職業教育；活頁式教材；審稿規范

《國家職業教育改革實施方案》提出，遴選認定一大批職業教育在線精品課程，建設一大批校企“雙元”合作開發的國家級規劃教材，倡導使用新形態活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源［1］。《職業院校教材管理辦法》也對職業教育教材的規劃、編寫、審核、選用等環節做出具體規定和要求。

活頁式教材主要以學生為主體，以任務為導向，打破傳統教材章節式的編寫方式，不再強調學科結構與邏輯體系，并結合信息領域的“模塊化”思維［2］，將任務劃分為多個獨立的單元，使每個單元均可獨立成冊，通過活頁的形式讓學生與教材進行深層次的實時交互，積極引導學生在深刻理解與熟練掌握理論知識的前提下提高實踐應用的能力?；铐撌浇滩氖锹殬I教育教材的一種新形式，編輯加強教材的審稿工作是保證職業教育教材出版質量的關鍵。編輯在審稿時必須立足職業教育教材編寫的客觀規律，將行業標準和出版規范緊密結合，不斷提升教材的編校質量。為了提高職業教育活頁式教材的編校質量，編輯在審稿時應從以下方面著手。

一、對教材的政治性和學術性重點審查

（一）政治性審查

政治性審查在編輯審稿中處于首要地位，為此編輯要有高度的政治敏銳性。編輯要審查教材的內容和表述是否符合黨和國家的路線、方針、政策及法律、法規要求；是否符合政治方向和價值導向；是否包含涉及國家安全、意識形態、宗教信仰等方面的敏感內容。編輯必須注意教材案例中我國港澳臺地區的相關表述要符合政治規范，高度重視涉及黨和國家領導人的內容，且案例中涉及的人物無負面新聞，教材中的觀點表述符合主流思潮等［3］。

職業教育活頁式教材以專業課教材為主，緊密對接行業、企業或崗位需要的技能點和知識點，一般涉及政治性內容較少或比較隱蔽，但編輯不能因此就忽略對書稿中可能涉及敏感性問題的內容審讀［4］。比如，一些旅游管理類、民族文化類的職業教育教材比較容易出現涉及民族習俗、宗教信仰等方面的內容?！毒频昵皬d服務標準化教程（2022版）》就有涉及酒店管理人員接待有宗教信仰的游客及國外民族風俗的內容，對此編輯在審稿時需要按照國家的有關規定執行。

課程思政板塊是職業教育活頁式教材的重要內容，也是比較容易出現政治問題的板塊，對此，編輯必須重點把關相關內容，審查該板塊內容是否與黨和國家的政策提法相一致，是否符合社會主義核心價值觀，是否符合“價值塑造、能力培養、知識傳授”的育人理念［5］，是否能體現學科職業素養，是否有利于提高學生的職業素質和專業素質等。此外，編輯在審查內容時還可以參考人民網、學習強國等平臺的權威表述。政治性審查可以確保職業教育活頁式教材的內容準確、客觀，從而提升職業教育教材質量。

（二）學術性審查

對職業教育活頁式教材的學術性審查，編輯主要審查教材中的學科知識點是否準確、完整，是否符合職業教育的要求，并審查教材中闡述的理論框架、學術觀點是否科學、合理。職業教育活頁式教材一般包括公共基礎課教材和專業課教材，專業課教材涉及眾多專業術語，這就要求編輯在審稿時按照國家的通用標準，通過查閱專業類書籍，請教行業專家，保證教材知識的專業性。同時，編輯也要檢查教材是否符合行業規范，是否反映最新的技術。編輯在對職業教育活頁式教材進行政治性審查和學術性審查后，若發現書稿存在較多的政治導向、學術規范、教材定位等問題，應及時與作者進行溝通，讓作者優先處理，避免出現編輯做了很多文字加工工作后仍要退稿的情況。

二、審查教材的結構

職業教育活頁式教材的結構有自身的特點，編輯在審稿時應注意審查教材結構是否合理，章節安排是否邏輯清晰并便于學生學習和理解等。此外，編輯還要認真檢查教材的目錄、標題、引言等部分是否完整、規范。其一，職業教育活頁式教材多采用理實一體化的結構模式，以任務驅動模式，編輯在審稿時應注意把握這種理論與實操相結合的內容，重點審查書稿是否存在簡單地將“章節”內容套用成“項目”內容，將“小節”內容套用成“任務”內容的情況，注意把握這些項目之間的結構，并根據學生的學習需要進行靈活變換。同時，編輯也需要關注教材內容的完整性，每個項目是否都有相關的任務描述、目標、實施、反饋等板塊。例如，在涉及零件數控、智能制造行業的工科類活頁式教材中，對標題為“零件的加工工藝和加工指令”的內容，編輯應注意介紹零件的加工工藝，避免遺漏加工指令的介紹等。其二，職業教育活頁式教材的編排是比較靈活的，每個單元既可獨立成冊，又能串聯起來形成一個知識體系，尤其是圖標、圖片、表格的設計還可以通過精準放置二維碼，實現內文插圖的彩色或雙色印刷，突出視覺效果，激發讀者的閱讀興趣。同時，職業教育活頁式教材采用大開本印制，開設“活頁筆記”欄［6］，可以留足空白便于讀者做學習標記。編輯除了審查任務、工作、例題之類的常規內容，還要注意小貼士、評價反饋等小板塊設置是否與相關的學習內容相對應，審查每個單元的內部板塊和外部結構是否相統一。另外，編輯還應注意審查教材結構的章節均衡性，避免出現有的章節內容少、有的章節內容多的情況，并審查標題的序號是否規范、層級是否清晰，以便教材的印刷裝訂以及使用。

三、審查教材的語言規范

編輯在審稿時應關注職業教育活頁式教材的語言表達是否清晰精煉、準確無誤、易于理解，避免冗余枯燥。對復雜的專業學科概念和技術，編輯應解釋清楚，避免使用過于晦澀或專業的術語。相比普通的教育教材，職業教育活頁式教材具有更強的專業性，有的還涉及行業的規范，因此編輯在審稿時，應準確把握專業術語等重要概念的定義和解釋。

有一些涉及零件數控、智能制造行業的工科類活頁式教材，由于程序的表達時效性較高，隨著軟件版本的更新，某些程序用語可能會隨之升級。對此，編輯需要按照最新的程序版本來核實系統術語、縮寫語言規范等，便于讀者對新內容的理解和掌握。另外，編輯還需要關注各單元板塊的語言風格是否統一，教材格式是否符合出版規范，平衡基礎項目和復合項目之間的語言表達，使內容條理清晰、層次分明。

四、審查教材的圖文質量

在呈現形式上，職業教育活頁式教材主要以圖文、圖表相結合為主，編輯在審稿時要檢查教材中的圖表、圖片等是否清晰、準確，是否有助于說明和解釋內容，并重點關注圖片的版權問題，防止侵權行為的發生。編輯應認真梳理教材的圖序、表序，處理重復的圖號、表號，規范表題、表頭、圖題等內容及格式，可參考最新版的出版規范圖書，如《作者編輯常用標準及規范》《圖書編輯校對實用手冊》等。同時，編輯也要遵循先文后圖（表）的原則，即正文先提及圖（表）號，再出現相應的圖（表），且應與第一次提及的內容緊密結合，盡量不要跨節，凡是書中出現的圖（表）在正文中都要加以體現［7］。對涉及工科的活頁式教材，編輯要注意審查繪制的圖表是否美觀、清晰，比例是否正確，如模具設計的加工圖、數控機床的CAD制圖、零件制作的設計圖等，并注意實線、虛線、箭頭的比例參數。在數據的標注方面，編輯要注意孔徑、長度等標識的正斜體用法以及誤差的上下標表示法、單位符號的正確使用等。另外，編輯還要關注圖文、表文的對應問題，如教材內容中有圖注是“圓形印章的工藝加工圖”的，書稿中卻將其繪制成“方形印章的工藝加工圖”，這顯然出現了圖文不對應的錯誤。

五、審查教材的技術內容

對涉及技術內容的職業教育活頁式教材，編輯在審稿時應認真進行技術審查，確保技術內容的準確性和前沿性。產教融合是職業教育的本質，因此職業教育活頁式教材的內容要緊跟行業的發展需求。對一些行業方面的科技符號、計量單位等，編輯要參照相關行業數據的最新國家標準，避免使用已經禁用或者淘汰的單位符號。同時，編輯也要檢查教材中的代碼、公式等是否準確無誤，審查代碼的邏輯是否符合問題的描述或計算需求，代碼是否附帶清晰的注釋和說明。一些職業教育活頁式教材在文后附有代碼索引附錄，以幫助讀者快速找到文中對應的詞條，因此編輯要逐一核對文中詞條和索引對應的內容和頁碼，確保索引的準確性。另外，編輯還要驗證公式的表達是否準確，邏輯是否嚴密，是否適用于教材中描述的特定情境。在技術內容審查方面，編輯往往受限于自身的知識結構和學科背景，容易忽略對書稿的技術內容審查。例如，在一些涉及數控車床的工科類活頁式教材中，編輯無法實地核驗有關程序設計的內容。為了增強教材中技術內容的準確性，在條件允許的情況下編輯應進入企業實地上機操作輸入指令，核查程序運行的準確性，確保技術內容的質量。

六、審查教材的數字資源

數字資源是職業教育活頁式教材的一大特色，有些教材在每個項目中配備了課程介紹視頻以及教學案例；有些教材在具體項目里設置有操作技巧、實際工作場景等視頻；有的教材還提供模擬測試題庫。學生可以根據自身學習需求，通過掃描書中的二維碼進行在線學習和在線答題，教師也可以同步進行在線教學、在線評價等，這滿足了職業教育教材使用的場景需求以及學生的學習需求。

然而，編輯對數字資源內容的審核把關，往往欠缺審核經驗，容易疏忽細節。一些出版社在數字資源相關審核機制的建設方面也還不夠完善。這些因素容易增加數字資源的質量風險。編輯對數字資源內容的審核應包括政治性、科學性、適用性和規范性等方面。

第一，在職業教育活頁式教材數字資源內容的審核中，編輯在確保政治性和科學性的前提下，要注意資源內容是否超出相應的國家課程方案和課程標準，是否脫離學生的使用實際，數字資源格式也要符合行業標準，易于讀取和操作。同時，編輯也要審核數字資源中的文字、圖片、音頻、視頻等元素是否清晰、準確，是否存在錯別字、語法錯誤等問題，避免出現數字資源內容標題和紙質內容標題不統一以及音視頻資源和文字不統一的情況。

第二，在職業教育活頁式教材數字資源內容的審核過程中，編輯應采用機器審稿和人工審稿相結合的方式，通過多種渠道提高內容審查的效率，加強線上審查和更新復查。對不符合出版標準的資源，編輯應及時與作者溝通修改或刪除，做好編輯復核工作。對數字資源內容，出版社也應按照出版管理規范的要求，嚴格執行“三審三校”制度。此外，編輯還要逐一審查二維碼鏈接的數字資源內容，然后交由出版社專門設立的負責資源開發與信息維護的部門再次審查，并由分管社領導最終審查，確保鏈接的數字資源的安全性和可靠性。

七、結語

職業教育活頁式教材的編輯審稿規范還包括很多方面，文章僅探討了教材內容的政治性和學術性審查、教材的結構、教材的語言規范、教材的圖文質量、教材的技術內容、教材的數字資源等方面。編輯在進行審稿工作時應本著嚴謹、認真、科學的審稿態度，認真遵循審稿規范，確保審稿工作的有效性，為職業教育活頁式教材的質量提供保障。

［參考文獻］

［1］國務院.國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知［EB/OL］.（2019-01-24）［2024-03-15］.https：//

www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5368517.htm.

［2］白麗媛.新型活頁式、工作手冊式教材建設與出版的探索［J］.新聞研究導刊，2022（19）：209-211.

［3］張羽.踐行“四力”做好新時代的職教教材編輯［J］.中國出版，2019（09）：42-45.

［4］錢丹.論職業教育教材的審稿和編輯要點［J］.科技傳播，2021（11）：43-45.

［5］戴皓華. 1+X證書制度下活頁式教材的策劃與出版探索［J］.新聞研究導刊，2022（04）：188-190.

［6］羅在偉.職教改革背景下的活頁式信息化職業教材策劃與出版探索［J］.現代職業教育，2020（07）：168-169.

［7］汪敏.編輯工作視角下職業教育教材的編寫范式探究［J］.新聞研究導刊，2022（23）：214-217.

［作者簡介］凌華（1977—），男，廣西上思人，廣西民族出版社教育出版中心主任。