“雙減”背景下歷史學習的優化路徑

◇江蘇句容市華陽中學 江衛巧

隨著“雙減”政策的深入推進,中學歷史學習迎來了不一樣的挑戰和機遇。傳統的歷史學習過于注重知識的記憶和應試訓練,導致學生對歷史學科的興趣下降,思辨能力和批判性思維能力欠缺。因此,優化歷史學習路徑顯得格外重要。歷史學科作為培養學生綜合素養和批判性思維的重要學科,需要在“雙減”的背景下尋找新的教育方向。以下是基于核心素養的視角,針對中學歷史學習優化的一些策略。

1.明確核心任務,深化主題學習

“雙減”政策要求減輕學生學業負擔,讓學生更加關注核心知識的深度學習而非泛泛的知識堆積。因此,在這一背景之下,在歷史學習過程中學生需要明確核心任務,深入挖掘背后的歷史本質。同時,在學生分析歷史事件時,我們可以引導他們從歷史背景、社會環境等多方面進行思考,注重歷史事件發生的原因和影響,從而培養他們的批判性思維和辯證思維。

例如,在學習“百家爭鳴”的內容時,我們可以百家爭鳴發生的經濟和政治背景為主題,讓學生進行探究。百家爭鳴是中國歷史上第一次思想解放運動,作為影響深遠的重大文化現象,其發生有著深刻的經濟、政治背景。(1)春秋戰國時期,鐵器的使用和牛耕的推廣,大大提高了勞動生產率。社會生產力的大發展促進了勞動分工,促使“勞心者”和“勞力者”由兩部分社會成員分別承擔,而且也提供了足夠多的勞動產品養活脫離體力勞動的“勞心者”。職業分工也被社會所承認。士階層是宗法貴族的底層,世卿世祿制被廢除之后,許多貴族降到士階層,士階層的隊伍壯大起來。“學在官府”走向“學在民間”,私學興起促進了文化繁榮。學在官府的傳統被打破,文化教育開始走向民間普及。經濟發展也導致新的階級關系產生,新興地主逐漸成為列國的統治者,他們通過變法確立了新型中央集權官僚制,以及相關的政治思想理論,他們禮賢下士,招攬人才,使這些人才作為他們思想上的代言人。(2)新興地主階級在向奴隸主貴族奪權過程中,打擊了貴族統治,宗法制開始動搖,士階層獲得自由。(3)春秋戰國時期,社會變革逐步加劇,社會沖突和矛盾愈演愈烈,舊的制度分崩離析,士階層不僅出于安身立命的需要,而且出于文化上的使命感,關注和擔憂社會發展方向,積極思考解決的方法,提出一系列的政治主張。最終形成了百家爭鳴盛況。

2.組織實踐活動,拓寬視野

傳統的課堂學習往往難以真實還原歷史場景,而通過走訪歷史遺跡、博物館等地,學生可以親身感受歷史的變遷,直接感受歷史文化,從而加深對歷史知識的理解。另外,在參觀過程中,學生需要運用所學歷史知識進行解讀和分析,學生的綜合能力會得到有效提升。通過參觀不同地區的歷史遺跡,學生能夠更全面地了解不同地區的歷史,拓展視野。

例如,在學習“抗日戰爭”的內容時,我們可以組織學生參觀歷史博物館,真切感受日本帝國主義對于中國犯下的種種罪行,促使學生形成家國情懷核心素養。

3.運用現代技術,提升學習效果

學生主要通過靜態的文字和圖表來獲取歷史信息,而運用現代技術,借助互聯網等資源,可以為學生呈現豐富的歷史圖片、視頻、音頻等資料。通過展示生動的歷史場景、人物形象,學生能夠更直觀地感受歷史知識,從而提高學習的主動性和積極性。