建構學習支架,促進政治高效學習

◇江蘇省鹽城市大豐區新豐中學 朱全軍

隨著課程改革的推進,高中思想政治課堂被賦予了新的內涵。學生通過學習要養成辯證思維、批判性思維。為了達成上述目標,支架式學習作為一種新的學習策略逐漸得到了應用。該學習模式要求以學生為主體為其提供架構支持,并引導他們自主搭建學習框架、知識框架。

一、重視支架式學習模式

學習支架是指能夠幫助學生有效地解決問題或有效完成任務的支撐架構。從定義來看,支架式學習旨在以學生為主體為其學習提供架構支持,或者通過適當的引導促使學生自主搭建學習框架、知識框架。一般來說,支架式學習講求系統性。在日常的學習活動中,我們要秉承科學的理念,要充分考慮學生的最近發展區,了解他們的學習進度、學習能力,要通過適當的引導促使學生嘗試自主發現問題、分析問題、解決問題。同時我們還要及時搜集學生的反饋以便后續進行調整和反思。

以《我國的生產資料所有制》內容為例,教材對該內容分為兩部分來講解,一部分是公有制為主體,多種所有制經濟共同發展;另一部分是堅持“兩個毫不動搖”。本課講述了公有制為主體的表現與原因,闡明了各種所有制經濟為什么要共同發展、如何共同發展,解析了堅持“兩個毫不動搖”的內涵,闡述了如何堅持“兩個毫不動搖”。該內容是對初中道德與法治關于生產資料所有制內容的拓展與深化,與初中相關內容共同構成比較完整的知識體系。學習該內容,有利于學生全面認識社會主義初級階段的生產資料所有制,了解各種所有制經濟的地位與作用,理解堅持“兩個毫不動搖”的意義,樹立“四個自信”。因此,在學習該內容時,我們可以提出以下學習要求:(1)理解公有制為主體、多種所有制經濟共同發展,按勞分配為主體、多種分配方式并存,社會主義市場經濟體制等社會主義基本經濟制度,既體現了社會主義制度優越性,又同我國社會主義初級階段社會生產力發展水平相適應,是黨和人民的偉大創造。(2)了解各種所有制經濟的地位與作用,闡釋公有制經濟與非公有制經濟相互促進、共同發展,明確堅持毫不動搖鞏固和發展公有制經濟,毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展。為了讓學生達成學習要求,我們還需要為學生提供學習資料以促進其深刻理解。例如,我們可以介紹習近平經濟思想。習近平經濟思想主要體現在加強黨對經濟工作的全面領導,是我國經濟發展的根本保證;堅持以人民為中心的發展思想,是我國經濟發展的根本立場等十三個方面。習近平經濟思想體系嚴整、內涵豐富、博大精深,是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。

二、以學生為主體,優化學習策略

我們應堅持學生的主體地位并不斷優化學習策略。區別于以往的學習策略,我們要預留出充足的討論時間引導學生自主搭建知識架構。一般來說,高中生具備一定的抽象思維能力且能夠將教材中的重難點提煉出來,但受知識積累的限制,學生可能會產生問題。因此,我們要在學生學習過程中進行引導。

三、重構評價體系,優化評價方法

為了調動學生的參與積極性,提升他們的學科核心素養,我們要優化評價方法,將評語式評價與過程式評價相結合。一般來說,高中生具備一定的學習基礎,通過循序漸進的引導,學生可以自主摸索問題的答案。憑借生生互動,學生既能完善自己的知識架構,又能在良好的溝通中產生學習積極性。