高中地理大單元學習路徑分析

◇安徽省銅陵市樅陽中學 方海超

高中地理學科是一門基礎性學科。隨著教育改革的不斷深入,高中地理學習也要不斷地更新方法和理念。地理大單元學習作為一種全新的學習模式,正逐漸得到應用。基于此,本文從制訂整體目標、創設活動情境及引導評價與反思幾個角度,對高中地理大單元學習的具體策略展開探討,以期更好促進學生地理核心素養的提升。

一、高中地理大單元學習的具體內涵和價值

地理大單元學習,是指圍繞主題將地理知識劃分為若干個大的單元,每個單元內包含相關的知識點,形成一個完整的知識體系。這種模式突破了傳統學習模式的限制,有利于提升學習質量與效果。高中階段,地理學科的知識體量、學習難度與系統邏輯性進一步增大和提升,大單元學習模式強調知識之間的聯系,有利于幫助學生構建完整的知識體系,有利于促使學生更好地把握學習重點和難點,提升學生的地理學科核心素養。

二、高中地理大單元學習的科學路徑

1.整合內容,制訂整體目標

高中地理大單元學習需要整體、系統性的目標作為指引。因此,我們需要充分研讀課程標準與教材,深入整合學習內容,并在此基礎上制訂出大單元學習目標。我們要對單元主題下的地理知識進行全面、深入的理解,將零散的知識點有機地串聯起來,圍繞核心素養的培養要求,根據學生的認知水平、生活經驗和能力基礎,設置具有挑戰性和吸引力的目標。

以《人口》內容為例,本章的內容包括人口空間上的分布與遷移、人口合理容量和環境承載力等。在整合知識內容的基礎上,我們可以制訂以下大單元學習目標:(1)了解世界和不同區域的人口分布特點、國際和國內人口遷移的時空特點,以及影響人口分布、人口遷移和區域人口合理容量的主要因素。(2)培養學生的地理思維能力,引導其掌握地理研究的科學方法。(3)培養學生關注資源、保護環境的意識和責任感,引導其形成人地協調觀。

三、創設豐富的情境

地理學科具有較強的實踐性。因此,在高中地理大單元學習過程中,我們可以充分結合現實社會的背景,創設生動、豐富的情境,引導學生積極構建所學知識與生活經驗之間的關聯,從而促使學生更加積極主動地進行學習。我們可以借助互聯網上的資源創設情境,引導學生進行自主探究和合作學習。

以《自然災害》內容為例,本章的內容主要是了解氣象災害、地質災害的成因與影響,了解防災減災的意義,以及地理信息技術在防災減災中的應用。學生需要學習氣象、水文、地質等多種災害,我們可以運用現代信息技術,借助圖片、視頻、文字資料等為學生展示這些自然災害,同時結合具體案例,引導學生運用所學地理知識和生活經驗,針對如何更好地防災減災提出措施。通過小組合作探究活動,學生可以更加深刻地意識到地理信息技術在生活中的重要應用價值,同時提升協作能力與創新能力。

三、引導學生進行單元整體評價與復習反思

評價與反思是大單元學習活動的必要環節,同時也是促使學生養成良好自主學習習慣與思維習慣的有效途徑。在高中地理大單元學習過程中,我們應指導學生結合學習目標,對于學習行為與學習結果進行系統、全面的評價,發現缺漏與不足之處,及時地復習鞏固,從而保證學習效果的有效達成。

以《大氣的運動》內容為例,我們需要引領學生對于“常見天氣系統”“氣壓帶與風帶及其對氣候的影響”等知識點進行深入的探討與分析。在此基礎上,可以引導學生制訂個性化的學習計劃,鼓勵學生自己繪制常見天氣系統的平面圖。這一過程有助于學生發現自己的不足,實現自主學習能力的提升。