比較法在高中歷史學習中的應用

◇甘肅省隴南市西和縣第二中學 楊 杰

歷史比較法是通過對不同時間、不同空間條件下的復雜歷史現象進行對比研究,分析異同,從而探索和發現歷史規律的一種史學方法。歷史比較法主要從時間和空間角度來進行比較,也就是從縱向和橫向兩個方面來進行比較。縱向研究是時間維度方面的比較研究,橫向研究是同一時間段內不同國家或地區之間的比較研究。運用比較法進行學習,既可以啟發學生的比較思維,培養他們對比認知的能力,還能更好地開闊歷史學習思路,從而有效提升學習效率。

一、同一時期不同區域的橫向比較

同一時期,在不同空間會發生不同的歷史事件。我們需要引導學生探尋這些事件之間的關聯性,對比之間的異同,以此來啟發他們的關聯思維和比較思維,提升歷史比較的能力。

以《古代非洲與美洲》內容為例,該內容的重點和難點是古代非洲和美洲的文明。非洲和美洲是兩個獨立的大陸,歷史上較少受到外界的影響,相互之間也沒有交往,但是它們都在獨立的條件下創造出了自己的文明,發展出了獨特的國家治理制度。因此,學生要學會從不同地區的自然和歷史條件出發,對比分析不同地區文明產生的條件。學習該內容之后,學生能夠明白古代農業在多個地區產生。這些地區地理環境有很大的不同,許多民族獨立馴化了不同的動植物,非洲人獨立發明了冶鐵技術。人類在面對相同的問題時,會發明出類似的解決辦法。學生對古代的非洲和古代的美洲進行對比分析后發現不同的地區創造了不同的文明,地理環境對歷史發展有重要的影響,從而得出古代文明發展具有多元性的特點,進而理解現在世界文明多樣性的特點。

二、同一區域不同時期的縱向比較

同一區域不同時期的歷史也是歷史學研究的內容。這種研究方法被稱為縱向比較法。運用縱向比較方法我們可以梳理出該區域的歷史發展脈絡,進而能夠加深對歷史知識的理解。

以《隋唐制度的變化與創新》內容為例,我們需要讓學生從多方面比較中國魏晉南北朝與隋唐兩個時期的異同點。魏晉南北朝時期形成了三省制。而隋唐時期對這一制度加以完善,形成了三省六部制,將尚書省劃分為“吏、戶、禮、兵、刑、工”六個部門,同時,進一步明確了中書省和門下省的職責。另外,魏晉南北朝的選官制度為九品中正制,到了隋唐時期改為科舉制,這一變化使選官制度變得相對公平,提高了官員的素質。學生通過縱向比較中國歷史進程中兩個時期的不同制度,既有助于明確中國歷史的發展脈絡,又能借此了解歷史發展的規律,形成正確的時空觀念,提升縱向比較的能力。

三、從整體角度對歷史事件進行宏觀比較

在整體化認知視角下,我們可以指導學生對歷史事件進行概括性比較,引導他們結合歷史背景對不同歷史事件進行深入分析。

以《近代西方的法律與教化》內容為例,我們可以引導學生從宏觀視角出發,結合多方面內容對英美法系和大陸法系進行對比研究。學生通過對比研究這兩個主要法系,既可以提高宏觀比較的能力,又能對該部分知識形成整體化、結構化的理解。

四、從特定角度對歷史現象進行微觀比較

在微觀比較中,我們需要先確定一個主題,然后指導學生圍繞這一主題,對比研究與之相關的歷史知識,從而提升其細節研究、認知的能力。

以《中國賦稅制度的演變》內容為例,學生需要梳理和總結中國古代各個時期的賦稅制度,對比探究賦稅制度的變革,進而加深對各種稅制的理解。