高中歷史學習中人文精神的培養路徑

◇廣西南寧市第二中學 羅 嬋

古今中外人文精神內涵豐富,包羅萬象,核心定義表現為對人的價值、尊嚴的關切和維護,對人類精神文化遺存的珍視和傳承,對理想人格的推崇和塑造。歷史作為一門社會科學,應以傳遞人文精神,培養學生人文精神為目的。

一、創造良好的人文環境,發揮潛移默化的作用

在以往的高中歷史教學中,大部分教師采用“教師講,學生記”的單一模式。高中歷史知識復雜、分散,如果只采用這種單一模式,很容易導致學生提不起興趣,不愿意學習歷史。這樣自然就很難培養學生的人文精神。隨著課改的推進,我們應擺脫傳統教學模式的束縛,堅持實事求是與以生為本的原則,想方設法創造良好的人文環境,盡可能選擇富有人文精神的資源,發揮其對學生潛移默化的作用,使學生在深化理解歷史知識的同時培養人文素養。中華優秀傳統文化源遠流長,博大精深。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的人文精神。在古代“人文”的主要內涵是指以禮樂教化為本,以及由此建立起來的一個人倫有序的理想文明社會。因此,我們可以利用傳統文化中的豐富素材來培養學生的人文精神。

中國典籍中,很早就有人是天地所生萬物中最靈、最貴者的思想。荀子也提出了人最為天下貴的觀點。董仲舒繼承荀子思想,也言人與天地并為萬物根本。在天地人中,人處于一種能動、主動的地位。從生養人與萬物來講,當然天地是根本。從治理人與萬物來講,則人是能動、操有主動權的,人在天地萬物之中處于一種核心地位。因此,中國傳統文化的人文精神把道德情操的自我提升與超越放在首位,注重倫理精神和藝術精神的養成。這就形成了中國傳統文化兩個十分顯著的特點:高揚君權師教,宗教絕對神圣的觀念相對淡薄;高揚正誼明道,節制物欲,人格自我完善的觀念深入人心。

二、豐富人文精神內涵,強烈震撼學生心靈

中華民族歷史悠久,文化博大精深。高中歷史教材中蘊涵著大量的人文元素,這為人文精神的培養提供了優質的素材。我們要深入挖掘教材中的人文資源,還要適當拓展范圍。

以“五四運動”內容為例,我們可以先講述五四運動爆發的歷史背景:俄國十月革命取得勝利,為中國革命指明方向;國內北洋軍閥統治黑暗,階級矛盾尖銳;民族工業發展,工人階級得到壯大;新文化運動促進思想解放;導火線是巴黎和會上中國外交失敗。我們借此深化學生對相關歷史知識的理解,讓他們了解五四運動發生的背景和意義,激起他們強烈的愛國情感。

三、積極構建互動課堂,增強人文教育力度

在現代教育視角下,“一言堂”式課堂已經被舍棄,取而代之的是互動式課堂。互動式課堂不僅能夠突出學生的主體地位,還可以為他們提供更多深入學習的機會,使其在互動中收獲知識與技能。我們應當積極構建互動式課堂,精心設計有關人文精神的問題或者話題,組織學生集體交流和討論,促使他們深層次地理解歷史知識,從而達到培養人文精神的目的。

新時期,我們需充分意識到培養學生人文精神的重要性與價值,善于發掘教材中蘊含的人文元素,以此為切入點從多個方面適當加大力度,使學生樹立正確的價值觀念,提升人文素養。