高中歷史史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

◇江蘇省興化市第一中學 方 榮

高中歷史教材中含有豐富的史料,學生通過學習能夠形成批判性思維和掌握實證的研究方法。在這個過程中,史料實證素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。史料實證是指對獲取的史料進行辨析,并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。歷史過程是不可逆的,認識歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認識,必須重視史料的搜集、整理和辨析,去偽存真。

具備史料實證素養(yǎng)意味著學生具備運用史料進行歷史研究和分析的能力。在歷史學習中,學生需要通過運用史料實證方法理解歷史發(fā)展規(guī)律。培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)不僅能夠激發(fā)學生對歷史學科的濃厚興趣,還有助于學生更好地理解歷史,形成歷史思維。

1.引導學生深入分析史料

學生要通過史料還原歷史事實,真正理解歷史的本質(zhì)。在學生深入分析史料的過程中,歷史思維能力會得到提高,他們能夠更好地辨析史料的真實性,能夠從多角度理解歷史事實,培養(yǎng)歷史批判性思維。

以《近代以來的世界貿(mào)易與文化交流的擴展》內(nèi)容為例,通過學習,學生要了解近代以來全球貿(mào)易網(wǎng)發(fā)展的階段特征,解釋商品的世界性流動與文化交流國際化的關系。許多歷史事件和文化現(xiàn)象均可通過深入的史料分析來理解。我們可以引導學生通過分析文獻資料、貿(mào)易數(shù)據(jù)等,深入了解國家之間的貿(mào)易關系;或從文化角度出發(fā),引導學生深入研究當時的文藝作品。在這個過程中,學生可以更加深刻地理解文化在不斷交流和借鑒中向前發(fā)展。此外,還可以通過深入分析時事評論等不同類型的史料,了解多元聲音和觀點。

2.組織學生開展實證研究活動

歷史學科的獨特性決定了開展實證研究活動的必要性。歷史不僅是一門記敘性學科,更是一門以實證為基礎的研究性學科。學生親身體驗歷史研究的全過程,包括提出問題、搜集史料、分析數(shù)據(jù)、形成結論等,能夠深化對史料的理解,還能培養(yǎng)解決問題的能力和團隊協(xié)作精神。

以《世界多極化與經(jīng)濟全球化》內(nèi)容為例,學生可以某一區(qū)域組織(如亞太經(jīng)合組織等)的建立及發(fā)展過程為例,來探究相關內(nèi)容。亞太經(jīng)合組織是旨在加強亞太地區(qū)不同經(jīng)濟體之間經(jīng)濟合作的官方論壇和磋商機構。亞太經(jīng)合組織是亞太地區(qū)層級最高、領域最廣、最具影響力的經(jīng)濟合作機制。1989年11月,澳大利亞、美國、日本、韓國、新西蘭、加拿大及當時的東盟六國在澳大利亞首都堪培拉舉行亞太經(jīng)合組織首屆部長級會議,標志亞太經(jīng)合組織正式成立。截至2014年9月,該組織擁有世界約40%的人口、約56%的經(jīng)濟總量、約48%的貿(mào)易量,在全球經(jīng)濟活動中具有舉足輕重的地位。

3.鼓勵學生開展史料解讀

史料解讀是歷史學科的核心內(nèi)容之一,有助于培養(yǎng)學生對歷史發(fā)展規(guī)律的理解能力。歷史學科強調(diào)通過史料還原歷史。因此,培養(yǎng)學生對史料的解讀能力是學習的主要任務。在對史料進行深入的剖析后,學生可以提出自己的觀點以及支持其觀點的理由,這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力,使其形成批判性思維。另外,通過解讀史料,學生能夠親身感受到歷史的魅力,想要深入了解古人的思想、情感和行為。在這個過程中,學生對歷史研究的積極性和主動性將得到有效提高。

綜上所述,高中歷史學科史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)是非常有必要的。上述培養(yǎng)策略,不僅能夠激發(fā)學生對歷史學科的濃厚興趣,還能夠提高他們的歷史研究水平。