高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的實踐路徑研究

潘彩霞

（南京交通職業(yè)技術(shù)學院，江蘇南京 211188）

高職院校作為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要主體，應(yīng)注重實踐、開放、協(xié)作和實用，不斷推陳出新，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才和服務(wù)社會為己任。

專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)在某一領(lǐng)域具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠?qū)⑺鶎W的相關(guān)專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能和解決問題的方法應(yīng)用于社會生產(chǎn)實踐，能夠創(chuàng)造性地解決實際問題的高級人才[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在幫助學生發(fā)展創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，旨在培養(yǎng)學生成為能夠在不確定環(huán)境中開展創(chuàng)造和創(chuàng)新活動的人才。傳統(tǒng)的專業(yè)教育更注重學生知識技能的傳授和實踐操作能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生過程中強調(diào)學科的專業(yè)性、知識體系和方法，培養(yǎng)專業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，從創(chuàng)意、商業(yè)計劃、市場調(diào)研、團隊協(xié)作、風險管理等多方面著手，培育學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[2]。

在實踐中，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)相互滲透，協(xié)同發(fā)力，共同促進學生綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將專業(yè)知識與創(chuàng)新思維有機結(jié)合，讓學生在更廣闊的視野中看待專業(yè)知識的應(yīng)用和發(fā)展。專業(yè)教育將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐的精髓融入專業(yè)知識，讓學生在學科知識體系中從容地面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實踐操作，專業(yè)教育注重理論研究和學術(shù)探究，二者的差異為學生提供了更多的學習機會和發(fā)展空間。在實踐操作中，學生可以應(yīng)用自己的專業(yè)知識，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，進一步提升綜合素質(zhì)。在學術(shù)探究和理論研究中，學生可以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的領(lǐng)域有更深入的了解和認識，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人必要性研究

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育協(xié)同育人是十分必要的。在大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，應(yīng)該與專業(yè)教育相結(jié)合，讓教育更加貼近實際需求，讓學生更加全面、系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新知識和實踐技能，為社會和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在本質(zhì)上有著不可分割的聯(lián)系，為兩者的融合提供了基本的前提。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為專業(yè)教育的完善提供了新的視角，高職院校教育中兩者的協(xié)同育人是一個相互促進的過程，能夠在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中提升教育質(zhì)量，提高學生能力水平，推動高職院校教育朝著更加全面、開放的方向發(fā)展，具有實施的必要性[3]。

1.1 促進跨領(lǐng)域、跨學科的交流和協(xié)作

專業(yè)教育培養(yǎng)學生某一專業(yè)領(lǐng)域的知識和技術(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，將兩者融合在一起，可以促進不同領(lǐng)域和學科之間的交流和協(xié)作，讓學生擁有更加豐富和多元的知識和技能。

1.2 提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)

專業(yè)教育是高職教育的基礎(chǔ)，目的是使學生掌握專業(yè)技能和知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進學生綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。將兩者融合，可以讓學生既掌握專業(yè)知識和技能，又具備創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作、市場營銷等綜合素質(zhì)，從而更加適應(yīng)未來的職場需求[4]。

1.3 增強學生的終身學習能力

融合專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使學生更好地了解專業(yè)領(lǐng)域的最新進展和前沿知識，更好地適應(yīng)市場需求和職業(yè)發(fā)展。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也能夠培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習精神，從而使其具備終身學習的能力[5]。

1.4 推動實踐教學改革

專業(yè)教育注重理論知識的掌握和學科專業(yè)技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實踐能力的培養(yǎng)和市場應(yīng)用的拓展，將兩者融合在一起，有利于推動實踐教學改革，讓學生更加深入地了解行業(yè)實踐和市場需求，更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人存在的問題及應(yīng)對對策

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進程度不一致

目前，部分高職院校在推動專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同方面還存在協(xié)同推進程度不一致的問題[6]，針對該問題，高職院校可以在教育目標、課程設(shè)置、教學方法等方面加強協(xié)同，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的互補和融合。例如，專業(yè)教育可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，開設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合不同專業(yè)的特點，加強專業(yè)應(yīng)用和實踐教學。

2.2 師資力量不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

目前，很多高職院校缺乏“雙創(chuàng)”師資，高職院校應(yīng)加大“雙創(chuàng)”教師的培養(yǎng)力度，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人數(shù)、提供師資培訓、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，以此解決師資力量不足的問題[7]。

2.3 校企合作不緊密，缺乏企業(yè)實踐環(huán)節(jié)

目前，很多高職院校和企業(yè)的合作還不深入，高職院校可以加強與企業(yè)的互動和合作、建立企業(yè)導師制度、打通學生實踐通道、制定相關(guān)政策、定期開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助[8]。

2.4 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不高

部分學生對“雙創(chuàng)”教育的認識不足，不夠重視，高職院校可以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳和引導、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的實用性、提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，切實提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認同感，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才[9]。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的實踐路徑研究

將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，可以更好地促進二者的協(xié)同育人。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，而專業(yè)教育更注重培養(yǎng)學生的理論知識和專業(yè)能力。將兩者結(jié)合，可以讓學生在實踐中更好地運用所學的理論知識，提升專業(yè)能力，同時也可以讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地服務(wù)社會發(fā)展[10]。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的實踐路徑如下。

3.1 教學目標統(tǒng)一，教學內(nèi)容協(xié)同

高職院校可以針對不同專業(yè)和學科特點，確定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標和教學內(nèi)容，并將其融入專業(yè)教育。例如，可以在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，或者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中加強與專業(yè)知識和實踐的結(jié)合，實現(xiàn)協(xié)同育人[11]。

3.2 優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，加強社會合作

高職院校應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，加強學生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。可以通過校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐比賽、創(chuàng)業(yè)實訓基地、創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)導師制等多種形式，讓學生更多地參與實踐，增強創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。同時，高職院校也可以加強與社會各界的合作，開展校企合作、科研合作等項目，讓學生接觸實際問題，學習實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新思維[12]。

3.3 提升教師專業(yè)能力，招聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐導師

高職院校需要加強對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，提高他們的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，使之能夠更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。同時，高職院校也可以招聘有創(chuàng)業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的人員擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐導師，幫助學生更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識[13]。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系

高職院校需要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系，以量化的方式評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐經(jīng)驗，從而更好地反映學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的學習成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、實踐經(jīng)驗等多種方式進行評價和認定[14]。

3.5 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳

高職院校可以通過校園媒體加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，可以在學校網(wǎng)站、公告欄等平臺宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學生了解課程的內(nèi)容和意義，并了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐機會[15]，使學生更有興趣參與，同時也有助于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.6 持續(xù)改進、評估與反饋

高職院校應(yīng)該持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估和反饋，根據(jù)反饋結(jié)果制定對策和改進措施，并不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。同時也要與其他高職院校交流和合作，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[16]。

4 結(jié)束語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同育人是高職院校發(fā)展的重要方向之一，也是促進學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要途徑。通過加強校企合作、提高師資力量、增加實踐機會等方式，同時注重實踐和職業(yè)導向，可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育更好地協(xié)同推進[17]。

高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的定位特點和辦學目標，構(gòu)建具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并以學生為中心，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同育人，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展做出貢獻[18]。