創新創業教育的課程體系建設路徑探索

李增艷，溫小華

（天津中醫藥大學，天津 301617）

關鍵字：創新；創業；教育；課程體系；路徑；探索

自2015 年國務院印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》以來，社會各界對創新創業教育改革的關注力度不斷增加，高教系統也在持續推動并深化創新創業教育改革。近年來，為大力推進人才培養重點領域和關鍵環節的創新創業教育改革，教育部高等教育司明確了六項改革舉措，其中之一就是抓課程固根基。高等教育學科泰斗潘懋元先生指出：高等教育質量建設是一項系統工程，核心是課程教學改革[1]。課程體系改革是創新創業教育改革內涵式發展的基石，是創新創業人才培養的重要依托。因此，從創新創業教育課程體系的內涵著手，探索創新創業教育課程體系的建設路徑，具有重要意義。

1 創新創業課程體系改革的必要性

1.1 創新創業課程體系改革是時代訴求

面對新一輪科技革命和產業變革產生的深刻影響，高等教育以“四新”建設做出精準應答。一方面，在“互聯網+”時代背景下，以人工智能、區塊鏈、物聯網等為代表的新興科技正在重構經濟系統，產教融合發展成為明顯趨勢，用傳統的教育模式培養的人才已經難以滿足社會需求；另一方面，社會的生產模式、發展理念等在時代變革的影響下也開始發生改變，過程中必定伴隨各種隱性挑戰。高校培養的人才需要有創新能力和解決復雜問題的能力，以應對時代變革產生的系列挑戰，因此，時代需要以創新創業為方向進行課程體系改革。

1.2 創新創業課程體系改革是創新創業教育改革內涵式發展的基石

我國創新創業教育發展起步較晚，把握好課程體系這個攸關創新創業教育深度發展的關鍵環節至關重要。我國的創新創業課程體系經歷了從外延式發展到逐步結構優化再到注重提升培養質量的內涵式發展。體系化、結構化的課程體系從深層次梳理和整合創新創業知識、能力、素養的結構，能夠從深度和高度上達成創新創業人才培養目標，最大化地實現創新創業教育的育人功能。因此，充分認識課程體系和創新創業教育系統工程之間共構共生的關系，把課程體系建設放在基礎中心地位，深耕課程體系建設，能扎實推進創新創業教育內涵式發展。

1.3 創新創業課程體系改革是創新創業人才培養的重要依托

創新創業課程體系是實現創新創業人才培養目標的重要載體，在人才培養中處于核心地位。創新創業活動是學生成才的重要載體[2]，培養具有創新創業素養的創新創業人才是創新創業課程的價值體現，創新創業人才培養需要依托科學、可行的創新創業課程體系，培養目標需要經過課程體系來具體實踐，課程體系反映了培養目標的具體要求。創新創業教育課程體系將與創新創業教育相關的各要素合理編排組合，在實施運行的動態過程中實現增強大學生創新創業素質的目標[3]。課程體系建設是創新創業人才培養的著力點，在創新創業人才培養的過程中發揮關鍵作用。總之，課程在創新創業教育中的核心地位及其所具有的人才培養功能具有不可替代性。

2 創新創業教育課程體系建設路徑

為助力創新創業人才培養質量提升，各高校對從培養目標到畢業要求、課程設置、課程內容的人才體系逐步細化實施。高校需要遵循各類專業認證標準，注重課程對畢業要求和培養目標的支撐度，在緊扣需求、確定課程目標的基礎上開展分類教學。創新創業教育的課程體系建設是一項重要的系統工程，要將創新創業課程目標、課程內容結構、課程實施保障等要素進行合理的編排組合，構建一個高度統一、有機協調且運行有序的系統。開展課程改革要重新定位現有課程目標，對接社會發展、產業需求，將創新創業核心知識、能力和素質要求融入課程目標；融合相關學科和創業基礎知識；培養目標確定、行動計劃、果斷抉擇、溝通合作、把握機遇、防范風險和抗挫折等核心能力；培養自信心、責任心、冒險意識、合作意識、市場意識、風險意識和抗挫折等核心素質[4]，適應新時代創新創業人才培養的需求。

創新創業課程內容是實現課程目標的載體[5]。開展創新創業教育改革需要層層遞進，做好課程結構調整，朱恬恬等[6]的調研發現:我國大多數高校初步構建了兼顧通識教育和專業教育的創新創業課程體系，如何進一步落實公共課+實踐課+“專創融合”課的創新創業教育課程設置，覆蓋全校，兼具專業實踐性，是當前改革階段很多高校面臨的主要難題。

（1）從廣泛參與層面設置公共課，包括創新創業通識選修課和必修課，強化全體學生創新創業意識，豐富學生的知識結構，提高學生的能力和技能，激發學生的創新創業意識，培養學生的創新精神和能力，使學生將來在崗位上有開創事業的精神和能力。對目前開設的職業生涯設計與實現、大學生就業與創新創業指導公共必修課進行優化改造，更新教學內容，符合創新創業教育的要求，考核方式增加了商業計劃書的撰寫、創新創業競賽的參與，形式上更加靈活。通識選修課則更注重精神啟迪、思維培養，內容涵蓋創新思維與創新能力、企業家精神、組織與管理、金融與財務、市場營銷等方面，以理論講授為主，鼓勵學生積極參與各類創新創業教育活動；部分通識課圍繞創新企業發展、社會創業實踐等開展豐富的案例分享[7]，以講座的形式開闊了學生視野；部分通識課以項目驅動為導向，設置課外實踐與調查，引導學生進行評價與反思，在體驗中收獲成果；部分項目制通識課引導學生早進課題、早進實驗室、早入團隊，培養學生科研思路、創新精神。

（2）從個性培養層面，對有強烈創業意愿并且具有專業知識、經營能力的學生，課程要提有供有針對性的創業教育，提升學生的創業能力。比如設置滿足學生就業和創業的需要、與創業活動直接相關的專業技能訓練類課程，以創業活動為出發點，強化實踐環節，讓學生全面深入地掌握創新創業技能。對創新創業涉及的知識與技能進行由淺入深、循序漸進的引導式教學與訓練，助推創意的形成與轉化，將創業學習、社交、投融資等訓練匯聚在實踐類課程中開展。設置專業實踐課程，通過暑期專業實踐、實驗室開放、創新創業項目、學科競賽、書院社區等多種形式，完善從專業認知、課程實訓、專業實踐到創新意識、創業能力的多層次、遞進式的實踐教育體系，增強學生的實踐能力、職業能力、社會能力和創新創業能力[8]。設置創新創業教育實踐課程，目的是使學生將創業知識和創業技能運用于實際操作，通過真實的創業實踐體驗，讓學生體驗創業過程中復雜的環境，通過理論課程與實踐課程的有機組合，在培養學生創業知識的同時使其積累創業經驗，提高創業能力。可以開設創業實務、創業技能課、新技術創業、創業投資財務、企業成長戰略、創意的產生技術等課程，此類課程除了介紹社會創業的基礎知識外，還需要從相應的學科背景、專業知識、研究領域尋找契合點[9]，使專業教育與創新創業相融合，向學生概述創新創業實踐活動的發展歷程，在與學生探討創新創業項目的使命、愿景與價值觀的基礎上，深入引導學生進一步開展創新創業實踐。

（3）從內涵縱深層面全面推進專業課程融入創新創業教育，融入人才培養全過程，結合各門學科專業特點，更好地促進學生基于專業知識背景尋找創新創業的途徑和機會。在實施創新創業教育改革的同時進行專業教學改革，“專創”同行，相互輔助，融合推進。教學課堂是學校教育教學工作的主要場所，在學校課堂教學中，專業類課程占主導地位，主要培養學生專業知識、專業技能，以滿足社會需求。但要更好地適應社會，學生還需具備創新精神、創業意識和創業能力等綜合素質。因此，創新創業教育和專業教育要深度融合。一方面，結合各學科交叉融合的趨勢，專業課程與創新創業課程形成學科交叉，有利于拓展學生思維和視野，提升學生創新創業能力。另一方面，加強產教融合，在專業課教育中增加創業技能、創業方法、科技創業發展趨勢等內容[10]，引導學生挖掘科技成果轉化的創新價值，助力科技成果落地轉化。

3 實施保障，建設課程教材資源，搭建隊伍平臺

為了推行創新創業教育課程體系，使課程體系能夠發揮積極效用，必須在教材、師資隊伍和課程平臺保障方面下足功夫，同時要在實施過程中處理好各要素在課程體系設計中的關系。一是建立一支理論與實踐結合、專兼結合的高素質師資隊伍[11]，聘請優秀企業家、首席執行官（CEO）等擔任客座教授或兼職導師、同時著力培養校內實踐型創業教師，使他們具有強烈的開拓創新意識、扎實的專業知識和學術素養、豐富的創業實踐經驗。高校動員和激勵教師在創新創業教育課程教學中充分采用情境教學法、討論式教學法、案例分析法、翻轉課堂、實踐訓練等多樣化教學方法，引導學生思考，提高學生的課堂參與度，突破傳統的教學方法和教授模式進行個性化授課，充分保障課程目標的實現，同時不能忽略創新創業教育理論研究。二是要推進創新創業教育教材建設。教材是課程的載體，創新創業教育教材的建設和使用尤為重要。創新創業教材系統的理論框架體系尚未完全形成[12]。一方面，要在吸取國外課程教材建設經驗的基礎上編寫具有中國特色的創新創業教育教材；另一方面，要緊密對接產業鏈，適應社會發展的需要和本地經濟結構對人才的需求，邀請企業創辦者或工作人員，校企合作編寫適應區域經濟發展形勢與學生特點的創新創業教育教材。三是要搭建課程平臺。創新創業教育是實踐性很強的學科，因此，不僅要在校內搭建各類競賽平臺、開展創新創業訓練項目也要加強與社會的聯動，增強學校與企業之間的緊密聯系，通過創新創業教育師資交流會、教學研討會，使校內外導師共同指導各類創新創業大賽、積極開展路演培訓選拔，密切推進產教融合，鼓勵高校突破以專業與學科為抓手的傳統大學組織體系限制，建立有利于推動知識創新、應用和研究成果轉化的戰略中心型就業創業平臺[13]，充分保障課程目標的實現。

做好課程體系的頂層設計，是一項牽動課程各要素建設的系統工程[14]，要使課程要素形成有機整體，系統內部協調配合，能夠促進高校創新創業人才培養質量和水平的提高，實現高等教育教學改革創新發展的新突破。