本科生科研實踐能力培養(yǎng)方法研究

基金項目：四川省2021—2023年高等教育人才培養(yǎng)質量和教學改革項目“大學生科研實踐能力培養(yǎng)方法研究”（項目編號： JG2021-624）；四川省科技計劃項目重點項目“可控旋轉滑動鉆井系統(tǒng)研制”（項目編號：2023YFQ0061）。

作者簡介：趙建國（1988—），男，博士，成都理工大學油氣藏地質及開發(fā)工程全國重點實驗室副研究員，研究方向為石油天然氣鉆采設備研究、井下機器人研究；張春亮（1985—），男，博士，西南石油大學機電工程學院講師，研究方向為鉆頭基礎技術和巖石破碎學；董學成（1982—），男，博士，成都理工大學油氣藏地質及開發(fā)工程國家重點實驗室講師，研究方向為石油天然氣鉆采設備研究；茍如意（1986—），男，博士，西南石油大學機電工程學院高級實驗師，研究方向為石油天然氣鉆采設備研究。

摘" 要：本科生作為社會創(chuàng)新的根基和主體，其科研實踐能力將直接影響研究生培養(yǎng)質量和科研成果產出效率。文章通過分析國內外本科生科研實踐培養(yǎng)措施，提出了本科生科研實踐綜合培養(yǎng)新方法，從科研實踐引導、科研實踐途徑、科研實踐成果管理和科研實踐措施這四個本科生科研實踐能力培養(yǎng)方面入手，明確了培養(yǎng)本科生科研實踐能力的具體措施。本科生科研實踐能力培養(yǎng)方法應從完善學校相關規(guī)定、科研實踐成果轉化、制訂相關保障措施等方面入手，有效提高本科生的科研實踐能力，為研究生科研能力培養(yǎng)奠定基礎，提高科研成果產出效率，對促進我國人才培養(yǎng)和科技發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：本科生科研；科研實踐措施；科研實踐能力

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）13-0113-04

2014年，在夏季達沃斯論壇上，時任國務院總理李克強提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新思想、新理念，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。此后，他在首屆世界互聯(lián)網大會、國務院常務會議和2015年政府工作報告等場合中頻頻闡釋這一關鍵詞。每到一地考察，他幾乎都要與當地年輕的“創(chuàng)客”會面。他希望激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。［1-3］2018年9月18日，國務院下發(fā)《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》。［4］

本科生是社會創(chuàng)新的根基和主體，截至2019年，我國在校的本科生共計30315262名，僅2019年我國本科畢業(yè)生達到758.5萬人（如圖1所示），超過香港總人口（752萬人），本科生的科研實踐能力將直接影響研究生培養(yǎng)質量和科研成果產出效率。

早在1987年，我國就針對本科院校的教學、科研、社會實踐等方面開展了專題討論，［5］這是涉及本科生科研實踐最早的研究文獻。2005年以來，眾多學者提出本科生科研實踐需要從開放實驗、研究課程、畢業(yè)設計、課外科技活動、教師科研立項等方面入手，［6-10］但均未涉及本科生科研實踐能力的具體培養(yǎng)方案，例如，當一個本科生想做某個科學研究時，他不知道從何入手，也沒有具體的計劃和方案，就會導致學生在科研實踐的過程中半途而廢，無法有效開展科學研究，一定程度上阻礙了本科生科研實踐能力的提高。

綜上所述，盡管本科生科研實踐能力培養(yǎng)已經有了一定的進展，但仍然存在一些挑戰(zhàn)。例如一些學校和學院在師資力量、科研設備、科研渠道等方面還存在不足，限制了學生科研實踐能力的培養(yǎng)。一些學生對科研實踐的重要性和意義認識不足，缺乏積極主動的參與和探索精神。基于此，學校和學院應充分重視本科生科研實踐能力培養(yǎng)的重要性，進一步加強對本科生進行科研實踐能力培養(yǎng)重要性的宣傳，應盡可能提供更多的培訓和指導資源，并對各大科研實踐實驗室進行大力宣傳和推廣，加強學生與導師的互動和交流，以提升科研實踐的質量和效果。此外，學校和學院應大力鼓勵學生參與科研項目和學術交流，提供更多的機會讓學生展示和分享自己的科研成果，培養(yǎng)學生的科研實踐能力和創(chuàng)新精神。

針對本科生科研實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，可從科研實踐途徑、科研實踐成果管理、科研實踐措施等方面進行重點培養(yǎng)，消除本科生獲得科研實踐的認知障礙，打通本科生獲得科研實踐的途徑。通過加強科研實踐成果管理，形成本科生科研實踐系統(tǒng)培養(yǎng)量化考核標準，為本科生科研實踐能力培養(yǎng)提供方向。同時完善本科生科研實踐能力培養(yǎng)具有可操作性的具體措施，為本科生科研實踐能力培養(yǎng)提供保障。后文將詳細闡述本科生科研實踐能力培養(yǎng)的具體內容。

一、科研實踐引導

在進入大學以前，我國學生均以考試為主要考核方式，大多數學生淪為“考試機器”，這在一定程度上限制了學生的創(chuàng)新思維。由于思維慣性，導致大部分學生進入大學后依然以考試作為主要的學習任務，缺乏主動學習和創(chuàng)新精神，同時由于學校缺乏相關的實踐考核體系，我國本科生在學以致用方面幾乎屬于盲區(qū)，而學以致用正是事實上的應用創(chuàng)新。科研實踐是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動參與科研實踐，提供一定的自主選擇權，讓他們能夠選擇自己感興趣的研究方向和課題，并基于此開展科研實踐研究。學校應對本科生加強科研實踐引導，具體包括以下幾個方面：

（一）科研實踐宣傳

開展科研實踐宣傳可以大力宣傳科研實踐能力突出的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，用通過科研實踐獲得升學、高薪的典型案例，鼓勵本科生在科研方面敢想、敢干，強調科研在推動社會進步、提高個人能力、積累財富等方面的重要性。本科生科研實踐宣傳主要可從以下幾個方面進行：

1. 宣傳海報和展板。制作宣傳海報和展板，以直觀的形式介紹本科生科研實踐的重要性和意義。可以在學校的公共場所如圖書館、教學樓、食堂等地方張貼，吸引學生的注意力。

2. 宣傳講座和研討會。組織科研實踐相關的講座和研討會，邀請科研導師、優(yōu)秀本科生科研實踐者等分享經驗和成果，激發(fā)學生的興趣和參與度。

3. 校園媒體報道。通過學校的官方媒體如校報、校刊等，對本科生科研實踐的案例、成果和活動進行分享報道，讓更多的學生了解到科研實踐的機會和價值。

4. 優(yōu)秀學生經驗分享。組織學生經驗分享會，邀請已經參與過科研實踐的學生分享自己的經驗和心得，激發(fā)其他學生的興趣和參與熱情。

通過以上宣傳活動，可以提高學生對本科生科研實踐的認知和興趣，鼓勵更多的學生積極參與科研實踐，培養(yǎng)他們的科研能力和創(chuàng)新意識。同時，科研實踐宣傳活動也能增加學校和教師在本科生科研實踐中的知名度和影響力，為學校科研環(huán)境的改善和發(fā)展提供動力。

（二）科研實踐考核

制訂針對本科生的科研實踐考核政策體系，為本科生科研實踐能力培養(yǎng)提供一定的學分，形成本科生科研實踐可量化的考核標準，并制訂科研實踐培養(yǎng)方案和手冊，積極引導科研實踐方向、方法、路徑。綜合以上考核方式，可以全面評估學生在科研實踐研究活動中的表現(xiàn)和能力。考核結果不僅可以作為學生科研實踐課程的成績評定依據，也可以作為學生繼續(xù)深入科研領域或者申請科研項目的參考依據。考核結果還可以為學校和教師評估和改進本科生科研實踐教育提供參考，以提高科研實踐教育的質量和效果。

（三）科研實踐評優(yōu)

制訂針對本科生的科研實踐評優(yōu)標準，該評優(yōu)標準區(qū)別于綜合成績、考試成績、三好學生等，科研實踐評優(yōu)指標單列，獨立于常規(guī)本科生評優(yōu)體系，為本科生科研實踐能力培養(yǎng)提供制度保障，可從以下幾個方面開展本科生科研實踐評優(yōu)：

1. 設立評優(yōu)獎項。根據科研實踐的不同層次和領域，可以設立不同的評優(yōu)獎項。設立科研實踐優(yōu)秀獎、科研實踐創(chuàng)新獎、科研實踐團隊獎等。不同獎項可以針對不同的科研實踐項目和成果進行評選，鼓勵學生在不同領域的科研實踐中取得突出成績。

2. 確定評優(yōu)標準。制訂科研實踐的評優(yōu)標準是評選的基礎。評優(yōu)標準可以包括科研成果的質量、創(chuàng)新性和影響力，學術論文的發(fā)表情況，專利申請和授權情況，實驗操作和數據處理的能力等。評優(yōu)標準應該具體明確，能夠客觀評估學生在科研實踐中的表現(xiàn)。

3. 組織評審和評選。建立科研實踐評優(yōu)的評審和評選機制。評審委員會可以由學校的教師、科研導師和相關專家組成，負責對學生的科研實踐進行評審和評選。評審過程要公平、公正、公開，評選結果要及時公示并有一定周期的公示時間。

4. 提供獎勵和榮譽。評優(yōu)制度應提供相應的獎勵和榮譽，以激勵學生積極參與科研實踐。獎勵可以包括獎金、證書、榮譽稱號以及為學生提供更多的科研機會和資源等。

5. 宣傳和推廣。評優(yōu)制度應及時宣傳和推廣，讓更多的學生了解到科研實踐的評優(yōu)機制。學校可以通過宣傳海報、校刊、校園媒體等方式，將評優(yōu)制度的相關信息傳達給學生，以鼓勵他們積極主動參與科研實踐。

二、科研實踐途徑

1. 科研項目參與。學生可以主動參與科研項目，包括校級、院級和導師的科研項目。可以向導師咨詢是否有項目可以參與，或在學校學院的科研項目平臺上查找適合的項目申請參與研究。

2. 科研實驗室實習。學生可以申請在科研實驗室進行實習，與實驗室的研究團隊一起參與科研工作。可以向學校的實驗室管理部門咨詢實習機會，并與導師或實驗室負責人聯(lián)系。

3. 科研課題研究。學生可以選擇自己感興趣的研究課題，并進行獨立或合作的研究。可以向導師咨詢合適的課題，或在相關領域的學術期刊和會議上查找研究課題。

4. 學術會議和論文發(fā)表。學生可以參加學術會議，并提交自己的研究論文。可以選擇與自己研究方向相關的學術會議，向會議組織者咨詢論文投稿事宜。

5. 科研競賽和創(chuàng)新項目。學生可以參加各類科研競賽和創(chuàng)新項目，如科研競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。可以向學校的科研競賽組織者咨詢相關信息，并組成團隊參賽。

6. 學術導師指導。學生可以積極與導師溝通，表達自己對科研實踐的興趣和意愿。導師可以提供科研項目的機會，同時指導學生進行科研實踐。

通過科研實踐，讓本科生掌握WORD、EXCEL、CAD、Matlab及Photoshop等商業(yè)軟件，為學生進一步開展科研實踐工作奠定基礎。

三、科研實踐成果管理

在本科生開展科學研究過程中，應讓他們撰寫1篇論文、申請1項專利或1軟件著作權，應得到1套小軟件或實驗樣機，應學會撰寫技術報告。通過本科生長期的科學實踐，并取得一定的科研成果，有效提高學生的積極性，讓他們知道科研實踐的最終載體是論文、專利、報告等，這能為本科生的科研實踐能力提高起到至關重要的作用。具體實施如下：

第一，確立科研成果的知識產權歸屬。在科研實踐中，需要明確研究成果的知識產權歸屬，這可以通過與研究人員簽署合同、協(xié)議等方式來實現(xiàn)。合同和協(xié)議應明確研究人員與研究機構之間關于知識產權的權益劃分，保護研究人員的勞動成果和創(chuàng)新成果的合法權益。

第二，建立科研成果的檔案管理系統(tǒng)。科研成果的檔案管理包括對項目資料、研究數據、實驗記錄、文獻資料等進行整理、分類和歸檔。建立科研成果的檔案管理系統(tǒng)有助于保護和管理研究數據和項目信息，同時方便后續(xù)的復查和利用。

第三，加強科研成果的保密和保護。對于一些具有商業(yè)價值或潛在應用的科研成果，需要采取一定的保密措施，防止泄露和不當使用。可以通過簽署保密協(xié)議、限制訪問權限、加密數據等方式保護科研成果。

第四，推動科研成果的轉化和應用。科研成果的最終目標是推動社會進步和經濟發(fā)展。研究機構可以積極與行業(yè)、企業(yè)、政府等合作，推動科研成果的轉化和應用，促進科技創(chuàng)新和產業(yè)發(fā)展。

四、科研實踐措施

實際上本科生對科研二字的認知比較片面，大多數學生單方面認為就是做實驗和算數據等，因此應對本科生的科研實踐措施具體化，根據論文、專利、軟件著作權、技術報告的格式要求，分別制定撰寫流程、格式要求等規(guī)范性文件和樣稿。科研實踐措施的具體化可減少學生們做無用功的情況，保障科研實踐研究的效率和質量，起到事倍功半的效果。

五、結語

首先，科研實踐主要源于學生自發(fā)的自由探索型科研實踐、教師引導的科研實踐，無論哪種類型的科研實踐，學校都應制訂相應的可實施的規(guī)則。其次，論文、專利、軟件著作權、報告等是科研實踐成果的最終體現(xiàn)，每一個本科生科研項目都應制訂一個考核目標，允許失敗，但不允許過程管控不嚴格。最后，學校應制訂一系列本科生科研實踐的保障措施，如論文、專利、報告等的撰寫流程和規(guī)范。

參考文獻：

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［10］ 耿雪俠，張旭，張倩，等. 科研反哺教學，助力本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑——以“腫瘤生物學及動物分子系統(tǒng)進化實驗室”為例［J］. 淮北師范大學學報（自然科學版），2023，44（02）：93-96.

（責任編輯：陳華康）