網絡思政視域下高校學生性格管理的新模式探討

基金項目：陜西省團校（陜西青年職業學院）關于2021—2023年度中青年教師教科研能力提升項目立項“大思政格局下就業指導教育與實踐——以數字信息技術系學生為例”（項目編號：21SP02）。

作者簡介：牛德勝（1993—），男，碩士，陜西青年職業學院數字經濟與數字技術系輔導員，助教，研究方向為網絡思想政治教育。

摘" 要：隨著互聯網技術的發展，高校在管理工作中面臨著新的挑戰。當前，高校學生呈現出認知方式日益多元化、生活和學習方式新穎、思維邏輯和性格特征獨特的特點，增加了學生性格管理工作的難度。基于此，文章從網絡思政視域下高校學生特點入手，分析了高校學生性格管理存在的主要問題，并提出要從思想層面、輔導員隊伍、學生自我管理、監督層面出發的優化路徑，旨在做好高校學生的性格管理工作，促進學生的健康成長。

關鍵詞：網絡思政；高校學生；性格管理

中圖分類號：G712" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）13-0062-04

在新時期的社會環境下，高校可以通過網絡對學生進行精細化管理，為學生提供全方位服務。隨著網絡的普及，大學生的價值觀越來越個性化，性格特征愈發鮮明，給高校學生的性格管理工作帶來了極大的困難。高校學生是互聯網時代的“原住民”，也是最易受互聯網沖擊的群體，移動互聯網已經滲透到大學生的物質與精神兩個方面，從衣食住行、搜索信息，再到娛樂休閑，都有移動互聯網的身影。

隨著移動互聯網與大學生的學習、生活越來越緊密地結合在一起，各大高校應將移動互聯網與大學生的思想政治教育結合起來，使教育形式變得越來越多樣化。無論是網站操作，還是社交軟件的普及，都是通過媒體的連接，讓教師和學生在虛擬空間中進行對話和溝通，也讓思政教育更加自主、互動、有選擇，更加容易被大學生接受。

性格是一個人個性心理特征的核心。［1］不同大學生的性格在互聯網上的表現狀態也不盡相同。總之，每一位學生的性格都是獨一無二的，高校需要對其進行有效管理，培養大學生的良好品質。從網絡思政的角度出發，重點研究高校學生的性格管理模式，尋找適當的方式來引導和矯正學生不恰當的行為，從而提高大學生的思想道德品質與水平。

一、網絡思政視域下高校學生特點

（一）學生認知方式多元化

目前，多數大學生都是“00后”，他們的思想比較活躍，在電子產品的幫助下，他們獲得信息的途徑和認知模式也變得越來越多樣化。很多學生都對傳統的“說教式”管理感到厭倦，如果輔導員不能根據學生的認知特征做出相應調整，就會造成學生管理工作的質量下降，甚至引起學生的反感，從而導致學生更不愿意服從教師的管理。與此同時，“00后”學生性格多樣，對事情有自己獨到的見解。由此可見，學生認知方式以及性格特征的多樣化，給輔導員的學生管理工作帶來了新的挑戰。

（二）生活和學習方式呈現新特點

大學生要將學業放在第一位，在學好本專業課程知識的基礎上，也要注意提高自身的綜合素質。高校可以通過開展各種形式的活動和豐富的公共課程來提高大學生的綜合素質。隨著互聯網的發展與普及，學生獲得資訊的途徑更為便捷，除了傳統的書籍、雜志、報紙之外，網絡是目前大學生最主要的資訊來源。互聯網信息獲取方便，內容廣泛，深受大學生的歡迎。當前，大多數學生都會利用互聯網學習、娛樂和社會交往。網絡視聽文化非常豐富，與年輕大學生的興趣特點相吻合，已經成為他們的生活和休閑的主要方式。

（三）思維邏輯和性格特征獨特

在網絡的影響下，大學生的思維邏輯與人格特點呈現出以下特點：首先，他們長時間生活在網絡信息的氛圍之中，具備用網絡思維去思考、分析問題的能力，在專業知識和人生問題上展現出較強的創造性思維。其次，大學生的性格特征會因上網而發生變化。當前，高校多數學生呈現出很強的個性化特征，性格鮮明，在生活中愛標新立異，表達欲很強。由此可見，大學生思想、性格的形成與互聯網環境密切相關。

二、網絡思政視域下高校學生性格管理存在的主要問題

（一）心理道德素質低下增加管理難度

大學生處于身心迅速發展的時期，表現出社會閱歷不足、辨別能力不強、自控力薄弱的思想行為特征。因此，很容易被網絡不良信息誤導，產生錯誤的價值觀。一些學生沉迷于網絡，對學業造成了很大的影響，他們在生活中變得消極、不誠實、自我封閉、心理扭曲、自暴自棄，從而使自己的理想和追求走上了錯誤的道路。［2］與過去相比，現在的大學生具有更加多元化的價值觀，性格特征更加鮮明，增加了對學生管理的難度。

隨著互聯網的普及和科技的飛速發展，大學生在日常生活中所使用的手機、平板、電腦等各種移動設備，在為大學生提供方便的同時，也產生了諸多的負面效應。受到國家計劃生育政策等因素的影響，這一代的學生大都是獨生子女。［3］遇到問題的時候，他們往往會站在自己的立場上看待問題，有時甚至會表現出一些極端的言行。此外，大學生在網上的行為也呈現出隨性和低俗化的特征，由于互聯網的虛擬特性，導致他們在網上毫無節制地胡亂傳播低俗內容，甚至使用粗言穢語，給學生的性格管理帶來嚴峻挑戰。

（二）輔導員隊伍建設亟待優化

高校校園管理職能的執行者，除課堂陣地之外，其余時間都由學校的輔導員承擔。高校輔導員隊伍的建設狀況，不僅關系到學生的教育工作，也關系到學生的性格管理。然而，大學輔導員的職稱晉升、編制等問題，都成為隊伍中的不安定因素。有些輔導員在工作過程中繼續進修，導致他們對于學生性格管理的問題并不關注，這也是高校傳統學生管理模式的弊端。他們在晉升之后，往往都會離開原來的學校，不再負責本學院學生的思想政治教育。學生需要重新調整以適應新輔導員，在此期間存在著管理空隙，對大學生的性格管理造成了十分不利的影響。在高校中，輔導員是學生接觸最多的人。就當前的狀況而言，大部分高校的輔導員都是應屆畢業生，缺乏性格管理與心理輔導的經驗，導致不少大學生的心理問題得不到有效解決。輔導員的工作繁雜，一名輔導員可能要負責上百名學生，加大了性格管理和心理輔導的難度。雖然他們的專業水平很高，但他們在管理學生方面的經驗較少，很多人在就職之后不知道如何解決自身的問題，更難厘清工作內容。強化輔導員隊伍的建設，既是增強輔導員責任心的有效途徑，又是創新大學生性格管理方式的關鍵，因此高校要加強對輔導員隊伍的培養。

（三）學生自我管理程度不足

新時期的大學生更加追求自由和個性。特別是在信息社會中長大的一代，他們接觸到了各種各樣的網絡文化和外來文化。［4］將大學生當作被教育和管理目標的傳統培養方式已經無法滿足當代大學生的需求。在管理過程中，學生的參與積極性不夠，學生的主體作用不能很好地發揮出來，導致性格管理工作的成效不佳。在心理、管理和溝通等相關的知識和技巧上，難以為學生提供足夠準確的指導。此外，受到功利主義的影響，許多大學生過度關注獲得什么，只要有足夠的獎勵，便會積極加入其中，而不是從豐富自己的精神生活或是提升自己的綜合能力出發。

（四）缺乏監督和評估體系

在網絡思政視域下，我國多數高校學生的性格管理工作尚未形成一套完善、科學、有效的督導與評價制度，導致性格管理工作流于形式，缺乏與之相適應的良性互動，思政教師的工作沒有被納入監督與評價體系中，無法對其工作成效進行有效的評價，也很難發揮監督體系的推動作用。隨著時間的推移，高校學生的性格管理工作將會變得松懈，網絡上一些虛假、偽造的信息都會進入大學生的視野中，影響他們的認知與性格，給“三觀”尚未穩定的大學生造成不可挽回的影響，這也是網絡思政視域下高校學生性格管理工作所面臨的重大挑戰。

三、網絡思政視域下高校學生性格管理模式的創新

（一）樹立正確網絡思政教育思想，健全管理制度

首先，科學發展觀為中心，加大管理力度。如何做好思想政治工作，是一個長期困擾著高校的問題。要提高思想政治教育的質量，就必須為學生打下良好的思想基礎，堅定地幫助他們樹立科學的發展心態，從根本上開展素質教育。高校構建網絡思政體系，需要合理安排各項工作，明確管理者職責，加強學生性格管理工作，為學校的發展提供保障。高校要牢牢把握立德樹人的根本需求，主動對大學生進行思想政治教育，提高他們辨別是非的能力，讓他們在人生的道路上不誤入歧途，使他們具有家國情懷、投身社會、樂于奉獻的良好品格。高校的思想教育要根據情況而變，摒棄傳統說教式的思想教育方法，要密切地與國內外的形勢和熱點問題相聯系，并根據學生的成長發展規律，在尊重人格發展的基礎上，對他們進行有效的思想政治教育，使他們更加積極主動，明確學習目標，堅定“四個自信”，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，要在平時性格管理工作中，增強他們的心理素質，提高他們的自立能力，讓他們能夠更好地適應社會的發展。其次，以現實環境為基礎，加強網絡立法和機制建設。當前，我國迫切需要構建和健全互聯網的法律、法規和管理制度，加強對信息的監管，形成監管合力，降低不良信息的負面效應。［5］要想讓思想政治工作朝著良性方向發展，就必須要有相應的制度設置，在保證學生能夠正常上網的同時，也要確保學生接收到健康的信息。管理人員要實時掌握網絡情況，第一時間攔截不良信息，從而對學生進行保護和引導。

（二）轉變輔導員工作觀念，明確輔導員工作思路

要主動改變輔導員的工作理念，只有在理念上進行創新，才能讓學生性格管理工作真正地服務于學生的學習和生活。因此，輔導員應該把學生性格管理工作的服務性放在第一位，主動樹立起服務觀念和服務意識，以此來確定輔導員的工作思路。高校輔導員在樹立服務意識、服務理念的同時，應積極運用現代教育理論、心理學等學科知識，提高學生性格管理工作的實效性。如果在實施一種學生性格管理措施時，很多學生對此采取否定的態度，輔導員可以通過案例解釋來解釋該措施的目的，同時可以利用心理學上的“登門檻效應”，引導學生從最容易的地方著手，使其逐漸認同這種管理措施。［6］除此之外，輔導員還應該積極地和學生交朋友，建立融洽、友好的師生關系，與學生在平等的基礎上進行交流，并在學生管理工作中以身作則，積極地規范自身行為，為學生樹立良好的榜樣，促進學生的“三觀”的形成，培養學生的良好品德。構建和諧的師生關系，是做好大學生性格管理工作的關鍵。大學教師年齡逐漸年輕化，師生間的代溝也在不斷縮短。網絡的發達為教師和學生的信息交流帶來便利。教師應充分運用網絡等多種方式，加強與學生的聯系與溝通，構建和諧的師生關系。例如，教師可以開通自己的新媒體賬號，分享自己在學生管理工作中遇到的一些有趣的事情，或者是生活、工作方面的心得，拉近和學生之間的距離，增進師生間的交流，推動大學生性格管理工作的順利開展。

（三）以學生發展為中心，建立學生自我道德管理體系

學生性格管理工作的開展，離不開特定的管理規則。然而，要想使其得以科學、高效地運行，還需要依靠學生的自我管理和自我教育。高校要把管理秩序和環境的發展置于學生的發展中。在網絡思政視域下，重視德育對個體個性的培養，在良好的道德引導下，學生能夠積極地調整自身與環境之間的關系。從網絡思政的角度出發，學生性格管理工作要求學生主動探究自身在外部環境中的主體地位與價值，學校要用學生管理制度來保障學生的發展權和發展意愿，而不僅是把學生的發展當成是學校管理機制有效運作、學校環境良性發展的一個重要條件。學生的自我管理和自我道德建設，都要遵循學生的教育發展規律。由于學生是學校管理和教育的目標，其本身具有主觀能動性，他們有著強烈的學習欲望。學校和教師要將思政教育含義傳遞給學生，這就要求學生能夠將其內化于心、外化于行，以此來推動學校的管理環境和教育環境的發展。

學生對自己道德行為的選擇與判斷，在很大程度上取決于外部環境，這就要求學校與教師為學生的道德認知與道德實踐提供一種保障機制，并使其適應學生的學習需要與主動需求，讓學生在自主的過程中獲得道德實踐的成就感，進而推動自己主動、積極地實踐。學生自主管理與自身道德建設的內在動因來源于學生自我發展的需要，也離不開外部環境的機制保證。學校應該充分考慮到學生的發展權利，聽取學生對學校管理的各種意見，并按照學校的建設目標和育人目的，引導學生用正確的態度和方法參與學校建設，提升自我發展水平，用自己的道德素養推動學校管理的有序進行。維護好師生間的平等關系，保障學生在學校管理制度下的合法權利，并認可學生的發展成果。

（四）構建長效監督機制，創建科學的評估體系

首先，要構建長效監督體系。高校對學生的性格管理工作是一種無限循環的動態體系。通過建立監督機制，能夠保證學生性格管理工作的正常開展。同時，網絡監督機制不僅要面向思政教師，也要對大學生獲得的信息進行篩選，從源頭上控制學生所獲得的信息，才能更好地引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，要建立科學的評價制度，適應網絡思政發展的需要。將計算機與信息技術有機地結合起來，科學全面地評價學生性格管理工作，從而為下一步學生性格管理工作的調整與改革提供科學有效的依據。

四、結語

綜上所述，在網絡思政視域下，高校學生的認知方式趨向多元化，生活和學習方式呈現出新特點、思維邏輯和性格特征獨特，給學生性格管理工作提出了新挑戰。高校學生性格管理模式的創新，應該從多個層面穩步進行，樹立正確的網絡思政教育思想，轉變輔導員工作觀念，建立學生自我道德管理體系，構建長效監督機制，進行科學的規劃，從而為今后高校高質量的人才培養工作的順利進行奠定基礎。

參考文獻：

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［5］ 趙劍. 高校輔導員思政工作實效性的提高措施分析［J］. 遼寧高職學報，2021，23（10）：85-88+112.

［6］ 向菲. 探索網絡時代高校思政教育新方向［J］. 科學大眾（科學教育），2019（03）：157-158.

（薦稿人：宋岳禮，西北農林科技大學副教授）

（責任編輯：楊毅恒）